Beskyttet eller inkluderet en falsk modsætning - Institut for ...

Beskyttet eller inkluderet – en falsk modsætning
Forskningsfortællinger til pædagoginterview:
Pædagogik ift. typen af elever? Kompetencer og viden personligt.
I SFO tiden – i dag – er der ikke arrangeret noget. Eleverne leger med hinanden.
De fleste pædagoger går rundt og kigger eller sidder på nogle bænke og kigger.
En mand spiller fodbold med nogle drenge. Ingen af eleverne fra specialklas‐
serne er med i fodboldspillet. Alle eleverne fra 0.‐1. går rundt sammen. De går
over til et legestativ. En studerende – som fungerer som støttepædagog – går
over til gruppen og ser, hvordan de leger. Efter 10 minutter opstår der en kon‐
flikt, som M sætter i gang. M bliver trøstet af støttepædagogen. Støttepædago‐
gen forsøger at sætte en fangeleg i gang med eleverne. Eleverne går i gang med
legen, men hurtigt ender det med en konflikt igen. Konflikten løses sammen
med støttepædagogen. Eleverne leger videre. De leger en leg, som går ud på at
løbe rundt efter hinanden i legestativet. M er meget voldsom og destruktiv i
legen. En af de andre elever siger til ham: ’Gå ud – gå ned til en voksen.’ Det
gør M ikke. De leger videre og det ender igen med en konflikt. Støttepædago‐
gen foreslår alle eleverne i specialklassen, at de leger en leg sammen med hen‐
de. Hun går med alle eleverne op på et stykke græs, som ligger lidt væk fra
boldbane og legestativ. Legen hun sætter i gang er en leg, hvor man skal kaste
en bold til hinanden og sige noget pænt om den, som man kaster en bold til.
PPR’s rolle? Hvordan skal PPR støtte jer og hvor svigter PPR nu? Familiear‐
bejdet. Hvad bruger i visitationer og udredninger til pædagogisk?
Drengen siger: ’K, jeg sætter mig op på bordet, men jeg spiser ikke, er det ok?’
’Nej’, siger pædagogen. ’Du har jo slet ikke spist noget i dag.’ ’Kom op og sæt
dig.’ D sætter sig under et bord, væk fra fællesbordet. Der sidder han og banker
på radiatoren, så det larmer meget. Pædagogen beder ham om at lade være
med at forstyrre. D bliver ved med at larme. Han bliver bedt om at sætte sig op
ved bordet. Drengen siger i et syngende, drillende toneleje: ’Jeg hører ikke på
dig.’ Den anden pædagog siger: ’Skal vi gå ind ved siden af?’ Drengen svarer
ikke, men siger efter et stykke tid: ’P, jeg tænker mig godt om.’ Pædagog siger:
’Du behøver ikke at sige noget, før du har et godt svar.’ Drengen siger så: ’Hvis
jeg går ind ved siden af, så er jeg væk fra larmen.’ Pædagogen og drengen går
ind i rummet ved siden af. Pædagogen går ud af rummet igen og lader drengen
sidde alene med sin madpakke. Hun henter noget vand til ham og går ind til
ham igen. De sidder og snakker stille og roligt sammen. Den anden dreng siger,
at han har brug for ro til at spise. Pædagogen siger: ’Er det fordi du har været i
multihuset.’ ’Du bliver helt forvirret i dit hoved.’ I klubben sammen med børn
86