fysioterapi og læring - movementum

More documents

Recommendations

Info

Indholdsfortegnelse rtegnelse Konkret anvendelse af observation i projektet....................................................215 FOKUSGRUPPEINTERVIEW ...........................................................................................219 Generelt om fokusgruppeinterviews..................................................................220 Generelt om det kvalitative forskningsinterview...............................................220 Konkret anvendelse af fokusgruppeinterview som datakilde.............................222 LOGBOG...................................................................................................................223 ANALYSE AF KVALITATIVT MATERIALE - GENERELT AFSNIT..............................................223 At forklare i kvalitative studier..........................................................................227 KONKRET DATABEARBEJDNING OG ANALYTISK TILGANG I PROJEKTET ...............................228 Fokus i analyserne...............................................................................................228 Model for bearbejdning og analyse af det empiriske materiale..........................229 Matricer og deskriptive koder til analyserne ....................................................231 PRÆSENTATION AF ANALYSER OG RESULTATER I AFHANDLINGEN.....................................234 VALIDITET, RELIABILITET OG GENERALISERBARHED .........................................................236 Validitet og reliabilitet i casestudier..................................................................239 VALIDITET, GENERALISERBARHED OG RELIABLITET I PROJEKTET........................................240 Validitet................................................................................................ ...............241 Generalisering.....................................................................................................244 Reliabilitet.......................................................................................................... ..245 KAPITEL 8 LÆRINGSFORSTÅELSE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER ...........247 KAPITEL 9 RETTETHED OG LÆRING..........................................................................257 Struktur i præsentation af analysen..................................................................257 SITUATIONSBESKRIVELSE 1 .........................................................................................258 SITUATIONSBESKRIVELSE 2..........................................................................................262 Analyse af situationsbeskrivelse 2.....................................................................265 RETTETHED - ANDRE PATIENTER SAMME DAG.................................................................269 RETTETHED - PATIENTER PÅ ANDRE HOLD.....................................................................272 BETYDNING AF 'RETTETHED' FOR PATIENTERNES LÆRING AF BEVÆGELSE........................... .275 KAPITEL 10 RELATIONER OG LÆRING......................................................................280 Struktur i præsentation af analysen..................................................................280 SITUATIONSBESKRIVELSE 1..........................................................................................282 Analyse af situationsbeskrivelse 1.....................................................................284 Roller og relationer..................................................................................... .........286 SITUATIONSBESKRIVELSE 2..........................................................................................288
Indholdsfortegnelse rtegnelse Analyse af situationsbeskrivelse 2.....................................................................289 SITUATIONSBESKRIVELSE 3..........................................................................................290 ANDRE FORMER FOR RELATIONER ...............................................................................294 ANALYSE AF ANDRE FORMER FOR RELATIONER..............................................................298 BETYDNING AF 'RELATIONER' FOR PATIENTERNES LÆRING AF BEVÆGELSE.........................299 KAPITEL 11 RUM OG LÆRING.......................................................................................302 Struktur i præsentation af analyserne...............................................................302 TEMA 1 SKOVEN SOM MEDSKABER AF RELATIONER.........................................................305 SITUATIONSBESKRIVELSE 1...........................................................................................305 Analyse af situationsbeskrivelse 1.....................................................................308 Andre patienters oplevelse af fysioterapeuten som ekspert i skoven.................310 ANALYSE AF SKOVEN SOM MEDSKABER AF RELATIONER .................................................312 Forskellige ekspertroller i skoven.......................................................................312 Skovens betydning for patienternes udvikling af forskellig relation til fysioterapeuten......................................................................................... .........................314 Skoven som medskabende aktør af udfordring og motivation............................315 Skoven som medskabende for at patienterne har mulighed for at fjerne sig fra og nærme sig hinanden ..........................................................................................319 Skoven som medskaber af leg.............................................................................320 TEMA 2: SKOVEN SOM OMGIVELSE ..............................................................................322 SITUATIONSBESKRIVELSE 2..........................................................................................322 Analyse af situationsbeskrivelse 2.....................................................................325 En bladdynge som substans og landskab...........................................................325 ANDRE TYPER AF BETYDNINGSFULDE OMGIVELSER..........................................................327 Træstammer som substans og landskab............................................................327 Grene og skovbund som substans og landskab..................................................329 Luften, lyset, vinden og farverne i skoven ........................................................333 Yderligere præsentation af patienternes formuleringer af deres oplevelse af skoven som rum.......................................................................................... ..............334 ANALYSE AF SKOVEN SOM BETYDNINGSFULD OMGIVELSE................................................337 BETYDNING AF 'RUM' FOR PATIENTERNES LÆRING AF BEVÆGELSE ............................ ........341 EKSKURS: SKOVEN SOM OMGIVELSE I ET METAFYSISK PERSPEKTIV.....................................345 Teoretisk redegørelse for termen æstetisk oplevelse som en helhedsoplevelse ...348 Analyse og diskussion af ’natur og menneske som en helhed’...........................351 KAPITEL 12 REFLEKSION OG LÆRING.......................................................................358
Page 1 and 2: fysioterapi og læring betydning af
Page 3: fysioterapi og læring betydning af
Page 6 and 7: ved at vælge den ene fremfor den a
Page 8 and 9: nomisk muligt for mig at gennemfør
Page 10 and 11: Indholdsfortegnelse rtegnelse RESUM
Page 12 and 13: Indholdsfortegnelse rtegnelse Rette
Page 16 and 17: Indholdsfortegnelse rtegnelse Struk
Page 19 and 20: RESUMÉ Resume Projektet præsenter
Page 21 and 22: ENGLISH SUMMARY Resume The project
Page 23 and 24: KAPITEL 1 INDLEDNING Kapitel 1 Indl
Page 25 and 26: Kapitel 1 Indledning Empirien, som
Page 27 and 28: Kapitel 1 Indledning Frem til 1970
Page 29 and 30: Kapitel 1 Indledning egne - mine og
Page 31 and 32: Kapitel 1 Indledning havde mistet m
Page 33 and 34: Kapitel 1 Indledning tradition fage
Page 35 and 36: Kapitel 1 Indledning knytning til l
Page 37 and 38: Kapitel 1 Indledning 1999, og hvad
Page 39 and 40: Kapitel 1 Indledning Movement scien
Page 41 and 42: Kapitel 1 Indledning ærgerligt...d
Page 43 and 44: Kapitel 1 Indledning i klassificeri
Page 45 and 46: Kapitel 1 Indledning I projektet ar
Page 47 and 48: Kapitel 1 Indledning tid et vilkår
Page 49 and 50: Kapitel 1 Indledning og ikke fordi
Page 51 and 52: Kapitel 1 Indledning patienterne gi
Page 53 and 54: Kapitel 1 Indledning hos den enkelt
Page 55 and 56: Kapitel 1 Indledning en række omr
Page 57 and 58: Kapitel 1 Indledning ser, rammer og
Page 59 and 60: Kapitel 1 Indledning For det tredje
Page 61 and 62: Kapitel 1 Indledning projekt, hvor
Page 63 and 64: Kapitel 1 Indledning temaer - 'rett
Page 65 and 66:
Kapitel 1 Indledning stede; J. J. G
Page 67 and 68:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik KAP
Page 69 and 70:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik nem
Page 71 and 72:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik Hie
Page 73 and 74:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik siv
Page 75 and 76:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik væ
Page 77 and 78:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik bev
Page 79 and 80:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik Med
Page 81 and 82:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik TEO
Page 83 and 84:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik Mul
Page 85 and 86:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik rer
Page 87 and 88:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik ces
Page 89 and 90:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik Den
Page 91 and 92:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik jeg
Page 93 and 94:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik tie
Page 95 and 96:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik de
Page 97 and 98:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik hol
Page 99 and 100:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik Det
Page 101 and 102:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik Jeg
Page 103 and 104:
Kapitel 2 Historisk tilbageblik Det
Page 106 and 107:
Kapitel 3 Præsentation af teoretis
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Udadrettethed Indadrettethed Kapite
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Kapitel 4 Teoretiske perspektiver t
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Kapitel 5 Aktionsforskning som fors
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Kapitel 6 Den eksperimentelle praks
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Kapitel 7 Design, metode og materia
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Kapitel 8 Læringsforståelse og di
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Kapitel 9 Rettethed og læring Mode
Page 278 and 279:
Kapitel 9 Rettethed og læring væg
Page 280 and 281:
Kapitel 9 Rettethed og læring at d
Page 282 and 283:
Kapitel 9 Rettethed og læring at s
Page 284 and 285:
Kapitel 9 Rettethed og læring driv
Page 286 and 287:
Kapitel 9 Rettethed og læring mell
Page 288 and 289:
Kapitel 9 Rettethed og læring og u
Page 290 and 291:
Kapitel 9 Rettethed og læring for
Page 292 and 293:
Kapitel 9 Rettethed og læring kara
Page 294 and 295:
Kapitel 9 Rettethed og læring er m
Page 296 and 297:
Kapitel 9 Rettethed og læring sted
Page 298 and 299:
KAPITEL 10 RELATIONER OG LÆRING Ka
Page 300 and 301:
Kapitel 10 Relationer og læring Mo
Page 302 and 303:
Kapitel 10 Relationer og læring Je
Page 304 and 305:
Kapitel 10 Relationer og læring Da
Page 306 and 307:
Kapitel 10 Relationer og læring I
Page 308 and 309:
Kapitel 10 Relationer og læring mi
Page 310 and 311:
Kapitel 10 Relationer og læring pu
Page 312 and 313:
Kapitel 10 Relationer og læring si
Page 314 and 315:
Kapitel 10 Relationer og læring An
Page 316 and 317:
Kapitel 10 Relationer og læring Ja
Page 318 and 319:
Kapitel 10 Relationer og læring va
Page 320 and 321:
KAPITEL 11 RUM OG LÆRING Kapitel 1
Page 322 and 323:
Model for analyse af ’rum og lær
Page 324 and 325:
Kapitel 11 Rum og læring I praksis
Page 326 and 327:
Kapitel 11 Rum og læring Ja det tr
Page 328 and 329:
Kapitel 11 Rum og læring tient og
Page 330 and 331:
Kapitel 11 Rum og læring ger over
Page 332 and 333:
Kapitel 11 Rum og læring peut og p
Page 334 and 335:
Kapitel 11 Rum og læring det ben i
Page 336 and 337:
Kapitel 11 Rum og læring Disse cit
Page 338 and 339:
Kapitel 11 Rum og læring des relat
Page 340 and 341:
Kapitel 11 Rum og læring jeg leger
Page 342 and 343:
Kapitel 11 Rum og læring Helle:
Page 344 and 345:
Kapitel 11 Rum og læring og over t
Page 346 and 347:
Kapitel 11 Rum og læring Dette cit
Page 348 and 349:
Kapitel 11 Rum og læring Næste ci
Page 350 and 351:
Kapitel 11 Rum og læring jogger du
Page 352 and 353:
Kapitel 11 Rum og læring at gøre
Page 354 and 355:
Kapitel 11 Rum og læring øvelser,
Page 356 and 357:
Kapitel 11 Rum og læring oplever i
Page 358 and 359:
Kapitel 11 Rum og læring tion i na
Page 360 and 361:
Kapitel 11 Rum og læring på og at
Page 362 and 363:
Kapitel 11 Rum og læring gang. Men
Page 364 and 365:
Kapitel 11 Rum og læring digheder
Page 366 and 367:
Kapitel 11 Rum og læring up the pa
Page 368 and 369:
Kapitel 11 Rum og læring Es ist di
Page 370 and 371:
Kapitel 11 Rum og læring lysten og
Page 372 and 373:
Kapitel 11 Rum og læring Fangerne
Page 374 and 375:
Kapitel 11 Rum og læring ler stemn
Page 376 and 377:
KAPITEL 12 REFLEKSION OG LÆRING Ka
Page 378 and 379:
Kapitel 12 Refleksion og læring Mo
Page 380 and 381:
Kapitel 12 Refleksion og læring Pa
Page 382 and 383:
Kapitel 12 Refleksion og læring Vi
Page 384 and 385:
Kapitel 12 Refleksion og læring f
Page 386 and 387:
Kapitel 12 Refleksion og læring st
Page 388 and 389:
Kapitel 12 Refleksion og læring Pa
Page 390 and 391:
Kapitel 12 Refleksion og læring N
Page 392 and 393:
Kapitel 12 Refleksion og læring og
Page 394 and 395:
Kapitel 12 Refleksion og læring Ci
Page 396 and 397:
Kapitel 12 Refleksion og læring Fo
Page 398 and 399:
Kapitel 12 Refleksion og læring Ja
Page 400 and 401:
Kapitel 12 Refleksion og læring kr
Page 402 and 403:
Kapitel 12 Refleksion og læring ba
Page 404 and 405:
Kapitel 12 Refleksion og læring Di
Page 406 and 407:
Kapitel 13 Projektets resultater og
Page 408 and 409:
Page 410 and 411:
Page 412 and 413:
Page 414 and 415:
Page 416 and 417:
Page 418 and 419:
Page 420 and 421:
Page 422 and 423:
Page 424 and 425:
Page 426 and 427:
Page 428 and 429:
Page 430 and 431:
Page 432 and 433:
Page 434 and 435:
Page 436 and 437:
Page 438 and 439:
Page 440 and 441:
Kapitel 14 Sammenfatning og perspek
Page 442 and 443:
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
Page 448 and 449:
Page 450 and 451:
Page 452 and 453:
Page 454 and 455:
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
Page 460 and 461:
Page 462 and 463:
Page 464 and 465:
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
LITTERATUR Litteraturliste Litterat
Page 474 and 475:
Litteraturliste Litteratur Broberg,
Page 476 and 477:
Litteraturliste Litteratur Engelsru
Page 478 and 479:
Litteraturliste Litteratur Hansen,
Page 480 and 481:
Litteraturliste Litteratur Ingold,
Page 482 and 483:
Litteraturliste Litteratur Muchinsk
Page 484 and 485:
Litteraturliste Litteratur Sommerlu
show all

fysioterapi og læring - movementum

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?