Social l ring p Hjemmev rnsskolen - Forsvarsakademiet

Overordnet og generelt observerede jeg både cirkulation af viden (vidensdeling) som en del
af aktiviteterne der fremgik af timeplanen, men også af aktiviteter som lå ud over timepla-
nens rammer. Det vil sige aktiviteter som gruppen selv valgte at initiere.
3.4 Elevstyret cirkulation af viden
Første gang det skete var allerede senere søndag aften, hvor timeplanen gav grupperne
mulighed for, at reflektere over den fjernundervisning som havde ligget forud for modulet
samt mandagens og tirsdagens program 17 . Refleksionen blev ikke styret af lærerne. Tiden
var til gruppens egen disposition, og lærerne kunne som sådan ikke konsulteres.
Den cirkulation af viden som fandt sted, var afstedkommet af, at en af soldaterne var usik-
ker på de standard formationer som en hjemmeværnsgruppe kan bevæge sig med (taktiske
standardfremgangsmåder). Det viste sig, at flere af soldaterne ikke var fortrolige med tak-
tikken. En af soldaterne påtog sig hurtigt rollen, som den der kunne forklare de andre hvor-
ledes de taktiske standardfremgangsmåder så ud, og hvornår de typisk anvendes. Solda-
tens præsentation førte mange tillægsspørgsmål med sig, som han afdækkede på en måde
som vandt fuld accept. Sådan observeredes det i hvert fald.
I forhold til min egen, efterhånden noget ’rustne’ taktiske forståelse på gruppeniveauet,
fandt jeg selv gennemgangen tydelig og troværdig. Det var min fornemmelse at gruppens
medlemmer havde det på samme måde.
Det som jeg overværede, var for mig at se, et godt eksempel på Laves antagelse om, at vi-
den cirkulerer både hurtigt og effektivt blandt ligesindede. Man kan antage, at soldaten
som forklarede de øvrige hvorledes taktikken hang sammen, i dette tilfælde var en ’me-
ster’. Lave siger imidlertid at mestringen, ikke er tilstede i mesteren, men i organisationen
af det praksisfællesskab, som mesteren er en del af (Lave & Wenger, 2003, s. 80). Perso-
nen, i dette tilfælde den soldat som tog teten, er altså ikke den centrale årsag til at der
skabes læring. I stedet skyldes læringen praksisfælleskabet, hvor det var trygt, at bekende
sin uvidenhed, og hvor der var en person som var i stand til at hjælpe de andre. Soldaterne
17 Timeplanens ordlyd var ”Selvstudium af GRP standardfremgangsmåder” (bilag 3).
38