- Page 1 and 2: 2 Det gælder om at rydde sten af v
- Page 3: Som lærer bliver man nødt til at
- Page 7 and 8: 8 Forord Denne publikation handler
- Page 9 and 10: 10 Teksten er struktureret omkring
- Page 11 and 12: 12 til alle de andre kursister, hvi
- Page 13 and 14: 14 Hvordan har indsatsen hidtil væ
- Page 15 and 16: 16 Eksempel på en kursistgruppe p
- Page 17 and 18: 18 I kapitlets anden del etableres
- Page 19 and 20: 20 Udfordringerne drejer sig om afd
- Page 21 and 22: 22 har brug for længere tid til at
- Page 23 and 24: 24 gen til undervisning på ASV-cen
- Page 25 and 26: 26 Det er værd at bemærke, at lov
- Page 27 and 28: 28 yderligere, hvilke tekniske hjæ
- Page 29 and 30: 30 Kursisterne kan opdeles i to gru
- Page 31 and 32: 32 I disse rapporter gives der ikke
- Page 33 and 34: 34 Kursister uden afdækning eller
- Page 35 and 36: 36 Udredning og afdækning Hvordan
- Page 37 and 38: 38 6. Vurder om der indenfor sprogc
- Page 39 and 40: 40 Afdækningstype Hvem laver den?
- Page 41 and 42: 42 Århus-modellen for afdækning a
- Page 43 and 44: 44 nesker med så varieret sproglig
- Page 45 and 46: 46 • Motorisk funktion • Arbejd
- Page 47 and 48: 48 samme som på arabisk. Hukommels
- Page 49 and 50: 50 fordi det er hans modersmål. Ve
- Page 51 and 52: 52 Tilpasset temaundervisning I dan
- Page 53 and 54: 54 En synshandicappet kursist På e
- Page 55 and 56:
56 Eksempel på konkret undervisnin
- Page 57 and 58:
58 Undervisning med fokus på sundh
- Page 59 and 60:
60 Det er vanskeligt at vurdere, hv
- Page 61 and 62:
62 Vedrørende opmærksomhed: Som u
- Page 63 and 64:
64 Kolonihaven fik vi, for at kunne
- Page 65 and 66:
66 Kursister, der ikke går igennem
- Page 67 and 68:
68 I nedenstående eksempel vises e
- Page 69 and 70:
70 Mål og motivation Motivation er
- Page 71 and 72:
72 Målopfyldelse stimulerer motiva
- Page 73 and 74:
74 progression på psykosociale ell
- Page 75 and 76:
76 Læringsrum og organisering - he
- Page 77 and 78:
78 skole og kommune og mellem udbyd
- Page 79 and 80:
80 “Bygninger skal udformes og in
- Page 81 and 82:
82 Modellen nedenfor viser blot nog
- Page 83 and 84:
84 Det virtuelle læringsrum For ku
- Page 85 and 86:
86 Testning og dispensationer Hvilk
- Page 87 and 88:
88 Ansøgningen om dispensation ved
- Page 89 and 90:
90 Den dispensation, der kan gives
- Page 91 and 92:
92 Testning alene i mundtlig kompet
- Page 93 and 94:
94 Det har ikke været muligt at g
- Page 95 and 96:
96 Lovgivning Bekendtgørelse af lo
- Page 97 and 98:
98 Afklaringsforløb Indberetninger
- Page 99 and 100:
100 Kursisten, der blev afklaret ef
- Page 101 and 102:
102 Sprogligt Bemærkninger Lytte/t
- Page 103 and 104:
104 Job på særlige vilkår Noget
- Page 105 and 106:
106 borgere, men der er ikke mange
- Page 107 and 108:
108 Samarbejde, tværfaglighed og o
- Page 109 and 110:
110 Tværfaglighed Den type tværfa
- Page 111 and 112:
112 den vigtige konklusion, at der
- Page 113 and 114:
114 I samarbejdsmodellen mellem de
- Page 115 and 116:
116 Andre samarbejdsparter: Special
- Page 117 and 118:
118 For kursisterne kan muligheden
- Page 119 and 120:
120 Ordblindhed og tosprogede 4 Hvo
- Page 121 and 122:
122 2) at få en undervisning der m
- Page 123 and 124:
124 Den enkelte ordblinde kursist i
- Page 125 and 126:
126 En ordblind med dansk som moder
- Page 127 and 128:
128 Der foreligger en række testma
- Page 129 and 130:
130 Den endelige udgave af visitati
- Page 131 and 132:
132 Registrering af ordblindhed (p
- Page 133 and 134:
134 Der kan gøres tre ting: • Te
- Page 135 and 136:
136 I forhold til skemaet ovenfor k
- Page 137 and 138:
138 Det kan fremmes ved små holdst
- Page 139 and 140:
140 Se, lyt, skriv, tilføjelser (m
- Page 141 and 142:
142 Opsamling Hvis man skal gøre s
- Page 143 and 144:
144 Den ordblinde kursist i danskud
- Page 145 and 146:
146 Lovgivning, standarder og retti
- Page 147 and 148:
148 Med opgave- og strukturreformen
- Page 149 and 150:
150 danskuddannelse. Det betyder bl
- Page 151 and 152:
152 Derudover kan der ligge en træ
- Page 153 and 154:
154 ”I danskundervisningsloven fi
- Page 155 and 156:
156 Disse regler, hvor brugerindfly
- Page 157 and 158:
158 Faglige visioner og pædagogisk
- Page 159 and 160:
160 Danskuddannelserne indeholder i
- Page 161 and 162:
162 ...ovennævnte tosprogede kursi
- Page 163 and 164:
164 ske perspektiv, som han kalder
- Page 165 and 166:
166 Eftersom alle former for behand
- Page 167 and 168:
168 Litteratur og henvisninger Tema
- Page 169 and 170:
170 Fokus - på dansk som andetspro
- Page 171 and 172:
172 læsevanskeligheder inden for d
- Page 173 and 174:
174 Videns- og ressourcecentre: Cen
- Page 175 and 176:
176 Bilag Oversigt over testmateria
- Page 177 and 178:
178 håndmotorik, tale og mundtlig
- Page 179 and 180:
180 Læse- stave- skrivefærdighede
- Page 181 and 182:
182 Læringsstil Testpersonens lær