Det gælder om at rydde sten af vejen - Professionshøjskolen UCC

More documents

Recommendations

Info

Indholdsfortegnelse 6 7 15 27 34 49 63 74 84 93 104 118 144 156 166 174 Forord Indledning Status og udfordringer Målgruppen og udfordringen Udredning og afdækning Indhold og aktiviteter Mål og evaluering Læringsrum og organisering – herunder IT Testning og dispensationer Afklaringsforløb og udslusning til arbejdsmarkedet Samarbejde, tværfaglighed og organisatoriske rammer Ordblindhed og tosprogede Lovgivning, standarder og rettigheder Faglige visioner og pædagogiske udviklingsmuligheder Litteratur og henvisninger Bilag
8 Forord Denne publikation handler om flygtninge og indvandrere med særlige undervisningsbehov i danskuddannelserne. Hensigten er at opsamle erfaringer og beskrive de rammer og strukturer for indsatsen, der blev ændret som følge af den kommunale strukturreform, der trådte i kraft 1. januar 2007, samt at komme med anbefalinger til styrkelse og effektivisering af uddannelses- og integrationsindsatsen for denne gruppe af udlændinge. Redaktionen var færdig medio 2007, og der er derfor ikke overalt korrigeret for udviklinger og udgivelser, der er kommet derefter. Det gælder fx Center for Ligebehandling af Handicappede’s undersøgelse af kursisters mulighed for at få støtte og kompensation i danskuddannelser i forbindelse med funktionsnedsættelser (omtales i publikationen Status over udvikling i ligebehandlingen af handicappede, 2007). Det gælder også Københavns Kommunes afdækning i rapporten Personer med meget langsom progression i danskuddannelse, 2007, og de beslutninger der efterfølgende er blevet truffet i hovedstaden for at styrke indsatsen for fx kursister med særlig langsom progression og kursister med særlige problemer bl.a. ved forsøg med modersmålsbaseret danskuddannelse. Bekendtgørelse om danskuddannelse af 6. februar 2008, som giver kommuner pligt til at forlænge uddannelsesperioden for bl.a. traumatiserede og handicappede, hvis de har været afskåret fra at deltage i undervisningen, er dog inkorporeret i tekst og anbefalinger. UC2 har tidligere udarbejdet antologien Udlændinge med særlige undervisningsbehov – en antologi for Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration i 2002. Endvidere har UC2 forestået koordineringen af et landsdækkende udviklingsprojekt for ministeriet om udvikling af særligt tilrettelagt danskundervisning for traumatiserede og udarbejdede i denne forbindelse publikationen Undervisning af traumatiserede flygtninge og indvandrere – Dansk som andetsprog med rehabiliterende perspektiv i 2005. Denne publikation Det gælder om at rydde sten af vejen kan ses som en forlængelse af ministeriets fokus på og UC2s arbejde med, at skærpe opmærksomheden på og styrke indsatsen for kursister med særlige undervisningsbehov i danskuddannelser. Charlotte Bie og Jette Skadhauge Videncenter for tosprogethed og interkulturalitet (UC2) April 2008
Page 1 and 2: 2 Det gælder om at rydde sten af v
Page 3 and 4: Som lærer bliver man nødt til at
Page 5: Det gælder om at rydde sten af vej
Page 9 and 10: 10 Teksten er struktureret omkring
Page 11 and 12: 12 til alle de andre kursister, hvi
Page 13 and 14: 14 Hvordan har indsatsen hidtil væ
Page 15 and 16: 16 Eksempel på en kursistgruppe p
Page 17 and 18: 18 I kapitlets anden del etableres
Page 19 and 20: 20 Udfordringerne drejer sig om afd
Page 21 and 22: 22 har brug for længere tid til at
Page 23 and 24: 24 gen til undervisning på ASV-cen
Page 25 and 26: 26 Det er værd at bemærke, at lov
Page 27 and 28: 28 yderligere, hvilke tekniske hjæ
Page 29 and 30: 30 Kursisterne kan opdeles i to gru
Page 31 and 32: 32 I disse rapporter gives der ikke
Page 33 and 34: 34 Kursister uden afdækning eller
Page 35 and 36: 36 Udredning og afdækning Hvordan
Page 37 and 38: 38 6. Vurder om der indenfor sprogc
Page 39 and 40: 40 Afdækningstype Hvem laver den?
Page 41 and 42: 42 Århus-modellen for afdækning a
Page 43 and 44: 44 nesker med så varieret sproglig
Page 45 and 46: 46 • Motorisk funktion • Arbejd
Page 47 and 48: 48 samme som på arabisk. Hukommels
Page 49 and 50: 50 fordi det er hans modersmål. Ve
Page 51 and 52: 52 Tilpasset temaundervisning I dan
Page 53 and 54: 54 En synshandicappet kursist På e
Page 55 and 56: 56 Eksempel på konkret undervisnin
Page 57 and 58:
58 Undervisning med fokus på sundh
Page 59 and 60:
60 Det er vanskeligt at vurdere, hv
Page 61 and 62:
62 Vedrørende opmærksomhed: Som u
Page 63 and 64:
64 Kolonihaven fik vi, for at kunne
Page 65 and 66:
66 Kursister, der ikke går igennem
Page 67 and 68:
68 I nedenstående eksempel vises e
Page 69 and 70:
70 Mål og motivation Motivation er
Page 71 and 72:
72 Målopfyldelse stimulerer motiva
Page 73 and 74:
74 progression på psykosociale ell
Page 75 and 76:
76 Læringsrum og organisering - he
Page 77 and 78:
78 skole og kommune og mellem udbyd
Page 79 and 80:
80 “Bygninger skal udformes og in
Page 81 and 82:
82 Modellen nedenfor viser blot nog
Page 83 and 84:
84 Det virtuelle læringsrum For ku
Page 85 and 86:
86 Testning og dispensationer Hvilk
Page 87 and 88:
88 Ansøgningen om dispensation ved
Page 89 and 90:
90 Den dispensation, der kan gives
Page 91 and 92:
92 Testning alene i mundtlig kompet
Page 93 and 94:
94 Det har ikke været muligt at g
Page 95 and 96:
96 Lovgivning Bekendtgørelse af lo
Page 97 and 98:
98 Afklaringsforløb Indberetninger
Page 99 and 100:
100 Kursisten, der blev afklaret ef
Page 101 and 102:
102 Sprogligt Bemærkninger Lytte/t
Page 103 and 104:
104 Job på særlige vilkår Noget
Page 105 and 106:
106 borgere, men der er ikke mange
Page 107 and 108:
108 Samarbejde, tværfaglighed og o
Page 109 and 110:
110 Tværfaglighed Den type tværfa
Page 111 and 112:
112 den vigtige konklusion, at der
Page 113 and 114:
114 I samarbejdsmodellen mellem de
Page 115 and 116:
116 Andre samarbejdsparter: Special
Page 117 and 118:
118 For kursisterne kan muligheden
Page 119 and 120:
120 Ordblindhed og tosprogede 4 Hvo
Page 121 and 122:
122 2) at få en undervisning der m
Page 123 and 124:
124 Den enkelte ordblinde kursist i
Page 125 and 126:
126 En ordblind med dansk som moder
Page 127 and 128:
128 Der foreligger en række testma
Page 129 and 130:
130 Den endelige udgave af visitati
Page 131 and 132:
132 Registrering af ordblindhed (p
Page 133 and 134:
134 Der kan gøres tre ting: • Te
Page 135 and 136:
136 I forhold til skemaet ovenfor k
Page 137 and 138:
138 Det kan fremmes ved små holdst
Page 139 and 140:
140 Se, lyt, skriv, tilføjelser (m
Page 141 and 142:
142 Opsamling Hvis man skal gøre s
Page 143 and 144:
144 Den ordblinde kursist i danskud
Page 145 and 146:
146 Lovgivning, standarder og retti
Page 147 and 148:
148 Med opgave- og strukturreformen
Page 149 and 150:
150 danskuddannelse. Det betyder bl
Page 151 and 152:
152 Derudover kan der ligge en træ
Page 153 and 154:
154 ”I danskundervisningsloven fi
Page 155 and 156:
156 Disse regler, hvor brugerindfly
Page 157 and 158:
158 Faglige visioner og pædagogisk
Page 159 and 160:
160 Danskuddannelserne indeholder i
Page 161 and 162:
162 ...ovennævnte tosprogede kursi
Page 163 and 164:
164 ske perspektiv, som han kalder
Page 165 and 166:
166 Eftersom alle former for behand
Page 167 and 168:
168 Litteratur og henvisninger Tema
Page 169 and 170:
170 Fokus - på dansk som andetspro
Page 171 and 172:
172 læsevanskeligheder inden for d
Page 173 and 174:
174 Videns- og ressourcecentre: Cen
Page 175 and 176:
176 Bilag Oversigt over testmateria
Page 177 and 178:
178 håndmotorik, tale og mundtlig
Page 179 and 180:
180 Læse- stave- skrivefærdighede
Page 181 and 182:
182 Læringsstil Testpersonens lær
show all

Det gælder om at rydde sten af vejen - Professionshøjskolen UCC

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?