Fællesskab og ejerskab. Gennemførelsesvejledning på ...
Fællesskab og ejerskab. Gennemførelsesvejledning på ...
Fællesskab og ejerskab. Gennemførelsesvejledning på ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
potentielt kan udvikle sig til krav <strong>og</strong> konflikter, der kan resultere i et autoritets‐ <br />
<strong>og</strong> magttab fra ledelsens <strong>og</strong> andre professionelles side. <br />
Vejlederne kan bl.a. opponere mod hele det radikale vejledningssyn <strong>og</strong> mod at <br />
skulle fungere i en rolle som facilitator frem for ekspert. De kan <strong>og</strong>så vurdere, at <br />
det er ikke er realistisk, overhovedet at samle eleverne <strong>på</strong> frivilligt plan <strong>og</strong> endnu <br />
mindre at de skulle kunne udvikle ressourcer <strong>og</strong> evner til at handle for at få <br />
forandringer igennem. <br />
Eftersom vejledningens formål er til stadig diskussion, eftersom det samme <br />
gælder grundlæggende menneske‐ <strong>og</strong> samfundssyn <strong>og</strong> eftersom empowerment‐<br />
tilgangen indebærer et konfliktelement, kan man ikke forvente at få 100 procent <br />
konsensus omkring tilgangen. Det kræver en velfunderet argumentation <strong>og</strong> <br />
entusiasme fra initiativtagende vejlederes side at skabe opbakning blandt <br />
kollegaer. En opbakning som er vigtig for muligheden for at overbevise eleverne, <br />
om det meningsfulde i processen, <strong>og</strong> en opbakning som vil være afgørende for at <br />
fastholde fokus, hvis processen udvikler sig til konflikter med ledelsen eller <br />
andre dominerende aktører. Dette peger igen frem mod behovet for en parallel <br />
proces, hvor vejlederne arbejder <strong>på</strong> empowerment af dem selv, gennem styrkede <br />
fællesskaber <strong>og</strong> efficacy‐overbevisninger, så de bruger deres individuelle <strong>og</strong> <br />
kollektive agency <strong>på</strong> en indsats, der er meningsfuld for dem. <br />
11. Konklusion: Empowerment for fællesskab <strong>og</strong> <strong>ejerskab</strong> <br />
Med denne opgave har jeg sat mig for at belyse, hvordan vejledning, funderet i en <br />
empowermenttilgang, kan støtte erhvervsskoleelevers kollektive refleksion <strong>og</strong> <br />
handling i forhold til strukturelle barrierer for gennemførelse af deres <br />
uddannelse. Desuden hvorvidt et sådant empowermentperspektiv ligger inden <br />
for vejledningens formål, <strong>og</strong>, i så fald, hvilke dilemmaer <strong>og</strong> udfordringer <br />
tilgangen vil kunne forventes at medføre? <br />
På baggrund af en redegørelse for at vejledning er et fænomen, hvis formål <strong>og</strong> <br />
indhold er til stadig fortolkning, diskussion <strong>og</strong> forhandling, har jeg argumenteret <br />
for mit eget vejledningssyn, som er funderet i det kritiske perspektiv. I dette <br />
perspektiv forstås individ <strong>og</strong> samfund i et dialektisk materialistisk forhold, hvor <br />
35
Change language