Udsatte børn – sprogvurdering og sprogarbejde - Servicestyrelsen

Udsat – når barnet skal lære mere end ét sprog
I de første år har barnet alle lyde til rådighed.
Lydudviklingen vil forme sig efter det/
de sprog, barnet hører. Det ser ud, som
om sproglyde, der ikke indgår i det sprog,
barnet bruger, aflæres. Samtidig fremgår
det, at barnet udvikler sit sprog i ryk. Der er
stadier i sprogudvikling, som de fleste børn
gennemgår. Vi taler om sprogspurten, hvor
barnet fra at have tilegnet sig ganske få ord
ad gangen, pludseligt indtager nye ord og
vendinger med mangedoblet hast.
For børn, som ikke taler majoritetssproget
i hjemmet, gælder, at de skal lære et nyt
sprog løbende, når de starter i dagtilbud – et
andet sprog end hjemme. Det er derfor, vi
kalder det dansk som andetsprog i modsætning
til fremmedsprog, som læres i skolen.
Barnet er således ikke uden forhåndsviden
22
om sprog. Det indgår og har deltaget i de
samme sproglige relationer som andre børn
og har derfor samme grundlæggende viden
om sprog og sproglige situationer. Det kan
således bruge denne viden i forbindelse med
indlæring af det næste sprog. For børn, der
taler mere end ét sprog, gælder som nævnt,
at de lærer sprog og vendinger knyttet til
deres hjemmemiljø på modersmålet og dagtilbudssprog
og -kultur i dagtilbudene.
Der er derfor vigtigt, at børn, der taler mere
end ét sprog, vurderes og støttes optimalt
i forhold til kommunikation og sprogtilegnelse.
Ikke mindst set i lyset af de sproglige
forventninger i forhold til den senere
formelle læring i skolen, hvor gode kommunikative
evner og god sprogforståelse er
vigtige kompetencer.