Udsatte børn – sprogvurdering og sprogarbejde - Servicestyrelsen

Analyse:
Det pædagogiske procesarbejde, samarbejdsrelationer og dokumentation
På mødet med forældrene bliver der enighed
om, at målet for Per er, at han skal øge sit
ordforråd.
De voksne skal støtte og hjælpe i forhold
til udviklingen af evnen til at kunne opfatte
sproget i konkrete sammenhænge. De
voksne må forsøge at ”fange” Pers opmærksomhed
ved at betone vigtige ord, udpege og
gentage ord.
Når Per skal kigge på billeder/læse i bog, må
de voksne hjælpe med fordybelse i lidt længere
tid ad gangen, for eksempel ved at lade
Per sidde på skødet, berøring eller lignende.
Dernæst vil en ny undersøgelse hos ørelægen
være relevant. Det er vigtigt, at Per kan
opfatte lydenes nuancer, og eventuel væske i
mellemøret kan have uheldige konsekvenser.
I handleplanen peges der derfor på konkrete
situationer i hverdagen, hvor de voksne målsætter
en nærværende kommunikation.
Tiltag:
Når barnet peger på noget og siger ”den der”,
er den voksnes svar ”vil du ha’ (mælken for
eksempel)?”, og ordet (mælken) betones. I
dialogen med Per er de voksne tydelige og
anviser, at de omtaler sig selv som jeg, hvilket
også betones.
Evaluering:
Daglig dialog om de positive oplevelser med
Per med eventuelle justeringer. Ugentlige notater
og opfølgningsmøde efter to måneder.
Nye mål, nye forløb og så videre.
De individuelle mål og fokus på det enkelte
barn medtænkes i forhold til børnegruppen
og muligheden for at støtte barnets deltagelse
i sociale relationer. Dagtilbudets generelle
læreplaner er den overordnede ramme,
og hensigten er at skabe inkluderende og
læringsudfordrende sammenhænge for alle
børn. Organisation og planlægning kan
skabe overblik, og samarbejde og mulighed
for refleksion med kollegaer styrker indsatsen.
Men i nogle sammenhænge kan det
være relevant at kontakte den kommunale
rådgivning.
31