Udsatte børn – sprogvurdering og sprogarbejde - Servicestyrelsen

At bevæge sig fra et formidlende og vejledende
perspektiv til et mere dialogbaseret
samarbejde med forældre er en spændende
pædagogisk udfordring. Forældregruppen
er mangfoldig, og ønsker og behov for det
pædagogiske personales hjælp er vidt forskellige
fra familie til familie. Hvordan kan
det sikres, at forældrene får netop den hjælp
og støtte, de har behov for? Nogle gange er
der behov for, at de professionelle går foran
og viser vejen: ”Sådan skal du gøre!” Andre
gange er der behov for, at de professionelle
går ved siden af og støtter processen: ”Det
er godt, når du gør sådan – gør mere af det!”
Der kan også være behov for, at de professionelle
går bagved og sikrer, at ingen falder
fra: ”Hov, du glemte lige!” Og endelig er det
det pædagogiske personales ansvar, at der
i dagtilbudet generelt er et sådant miljø og
stemning, at det stimulerer til sprog – også
når de professionelle ”er væk” 3 .
Komiteen for Sundhedsoplysning udgav i
2006 pjecen Barnets sprog af Pia Thomsen.
3 Jævnfør modellen for ”de fire pædagogiske rum” i
Andersen, Kirsten Vagn (2009): Fælles opmærksomhed. I:
Servicestyrelsen (2009): Udsatte børn og sprogvurdering.
Dafolo Forlag.
Kulturelle og sociale rammer – de voksnes opgave
Denne pjece er skrevet til forældre som en
vejledning i forhold til at styrke barnets
sprog. Pjecen er et godt udgangspunkt for
dialog med forældrene om barnets udviklingsproces
og de voksnes opgave i processen.
Når der skal fastsættes mål for læring og udvikling,
er det vigtigt at fokusere på mulige
handlinger, der kan befordre udviklingen
inden for overskuelig tid, således at oplevelsen
af forandringer og udvikling bliver
tydelig.
Temaerne i de generelle læreplaner og de individuelle
handleplaner i forhold til sprogvurderingerne
skal ses i en sammenhæng
og i lyset af at skabe gode udviklingsmuligheder
for alle i et inkluderende miljø. Det
skal blandt andet sikres gennem udarbejdelse
af handleplaner, løbende dokumentation
og evaluering, hvor indsatsen vurderes
og justeres i forhold til det pædagogiske
arbejde i hverdagen.
25