Selvopfattelsens betydning for karrierevalg
Selvopfattelsens betydning for karrierevalg
Selvopfattelsens betydning for karrierevalg
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
et eget ansvar, <strong>for</strong>estiller jeg mig, at denne konstante refleksive proces i <strong>for</strong>hold til, om man er på<br />
rette vej, kan have en negativ indflydelse på individets selvopfattelse og selvværd.<br />
En samfundsmæssig ud<strong>for</strong>dring <strong>for</strong> de unge i <strong>for</strong>hold til at opnå ”det gode liv” via den ønskede<br />
uddannelse eller job kan være barrierer som mangel på praktikpladser på erhvervsuddannelserne<br />
eller at den unge ikke har karakterer, der matcher adgangskrav til det <strong>for</strong>etrukne studie. Hvordan<br />
påvirker de til tider mange <strong>for</strong>hindringer de unges motivation, selvtillid og selvopfattelse? Ifølge<br />
Helen Colley viser casestudier 7 , at unge vil have tendens til at rekonstruere deres oplevelser som et<br />
positivt valg, dvs. hvis det ønskede eller job ikke er opnåeligt, ændrer de deres tankegang, så de<br />
ser det mulige som ønsket. Det fremgår tillige, at studerende ikke blot rekonstruerer jobbet som<br />
”det rette job <strong>for</strong> mig”, men også rekonstruerer sig selv som ”den rette til jobbet”. Dette kan tolkes<br />
som, at individer hellere vil lave om på sig selv og rekonstruere deres selvopfattelse end at risikere<br />
følelsen af ikke at passe til sit erhverv. Colley taler her om, at det kan være et psykologisk <strong>for</strong>svar,<br />
hvor valget på denne måde kan opleves som et positivt valg trods barrierer og ud<strong>for</strong>dringer, også<br />
selvom det kræver, at de sænker deres ambitionsniveau. Nævnte casestudier vidner om, hvor<br />
væsentlig selvopfattelsen er <strong>for</strong> valg af karriere – at det er altafgørende, at der opleves et match<br />
mellem selvopfattelse og valgte erhverv. Som jeg <strong>for</strong>står det, vil individer strække sig langt <strong>for</strong> at<br />
finde sin plads i samfundet – <strong>for</strong> at implementere et socialt selv 8 , som Linda Gottfredson udtrykker<br />
det, hvilket vil afspejles i valg af karriere.<br />
Samfundets overgang fra det gamle industrisamfund til moderne vidensamfund med viden som<br />
væsentligste faktor betyder, at den danske regering har fokus på uddannelsesområdet <strong>for</strong> at<br />
bevare konkurrencekraften i den mere og mere globaliserede verden, hvilket ligeledes har<br />
medført et øget fokus på vejledningsområdet. I det følgende afsnit vil jeg komme ind på den<br />
politiske baggrund her<strong>for</strong>.<br />
EU's memorandum om livslang læring og dansk uddannelsespolitik<br />
Den danske uddannelsespolitik er <strong>for</strong>met på basis af EU’s memorandum om livslang læring, som<br />
blev vedtaget i 2000 og indeholder en række initiativer – seks nøglebegreber - der har til <strong>for</strong>mål at<br />
øge fokus på henholdsvis 1) nye grundlæggende færdigheder til alle, 2) øget investering i<br />
menneskelige ressourcer, 3) nytænkning inden<strong>for</strong> undervisning og læring, 4) værdsættelse af<br />
læring, 5) nye roller <strong>for</strong> rådgivning og vejledning og 6) at læring bringes tættere på borgerne. Her<br />
hæfter jeg mig især ved initiativet vedrørende nye roller <strong>for</strong> rådgivning og vejledning. I EU’s<br />
resolution om bedre integration af livslang vejledning lyder det bl.a.: Borgernes liv præges i<br />
stigende omfang af mange overgange: særlig mellem skoleuddannelse og erhvervsuddannelse<br />
(EUD), …Vejledning spiller en afgørende rolle …. I denne resolution op<strong>for</strong>dres medlemsstaterne<br />
7 Colley et al. , 2003<br />
8 Højdal og Poulsen, 2009, s. 128<br />
4