Projektpædagogik, konstruktivisme og individualisering
Projektpædagogik, konstruktivisme og individualisering
Projektpædagogik, konstruktivisme og individualisering
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Projektpædag<strong>og</strong>ik</strong>, <strong>konstruktivisme</strong> <strong>og</strong> <strong>individualisering</strong><br />
organiserede projektarbejde implicerer to undervisningsrelationer: mellem<br />
lærer <strong>og</strong> elev, <strong>og</strong> mellem eleverne indbyrdes i projektgruppen. Den første<br />
overvejende symmetrisk, <strong>og</strong> den sidste asymmetrisk. Det karakteristiske ved<br />
projektarbejdsformen er imidlertid, at læreren ganske vist kan <strong>og</strong> ved mere<br />
end eleven i relation til fagets kundskabsområde, men at eleven undertiden<br />
sætter sine kundskaber i arbejde på måder, der er nye for læreren, hvilket undertiden<br />
indebærer, at læreren kan lære n<strong>og</strong>et af eleven.<br />
Konkret kan PPG-undervisningen udformes i særdeles mange, indbyrdes ret<br />
forskellige, men hver for sig ganske udmærkede varianter. Rammen indeholder<br />
efter min opfattelse følgende elementer:<br />
· Elevformuleret problem, der samtidig definerer projektets arbejdsopgave.<br />
· Projekt-organisering. Hvor “projektet” refererer til to ting:<br />
- Et produkt, der på en nærmere angivet måde angriber det<br />
formulerede problem.<br />
- En proces, gennem hvilke der arbejdes med problemet, <strong>og</strong><br />
fremstillingen af produktet.<br />
· Elevansvar for planlægning af processen.<br />
· Løbende selvvurdering af kvaliteten af produkt <strong>og</strong> proces.<br />
· Åbent ressourcerum mht. viden, metode, informationer, redskaber<br />
mm.<br />
· Gruppeorganisering af arbejdet med problem, projekt <strong>og</strong> evaluering.<br />
· Læreransvar i forbindelse med planlægning , faglig <strong>og</strong> metodemæssige<br />
support (herunder samarbejde i gruppen) <strong>og</strong> evaluering<br />
af proces <strong>og</strong> produkt.<br />
· En væsentlig del af lærerens faglige <strong>og</strong> metodemæssige support<br />
retter sig mod elevernes læring <strong>og</strong> k<strong>og</strong>nitive problemløsning<br />
<strong>og</strong> udgør dels en tilbagemelding på disse processer, <strong>og</strong> dels støtte<br />
til udviklingen af elevernes selvrefleksive kundskaber.<br />
Jeg vil her i første omgang beskæftige mig relativt indgående med projekt <strong>og</strong><br />
problem, for derefter kort at kommentere de øvrige.<br />
Projektorganisering<br />
At eleven lærer gennem udførelsen af sit eget projekt er den essentielle kerne<br />
i projektpædag<strong>og</strong>ikken. Det elementære grundlag, som ikke kan fravælges,<br />
hvis hensigten er at arbejde indenfor denne model.<br />
129
Change language