Giv drengene lyst til at investere i læsning - Folkeskolen
Giv drengene lyst til at investere i læsning - Folkeskolen
Giv drengene lyst til at investere i læsning - Folkeskolen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling 2013<br />
<strong>Giv</strong> <strong>drengene</strong> <strong>lyst</strong> <strong>til</strong> <strong>at</strong> <strong>investere</strong> i læsning<br />
BACHELORPROJEKT<br />
Kristine Solvang Døssing, 29109943<br />
Hvad er læsning?<br />
”At læse er kort sagt <strong>at</strong> opf<strong>at</strong>te indholdet af skrevne eller trykte tekster. Lidt mere præcist er<br />
læsning <strong>at</strong> genskabe et fores<strong>til</strong>lingsindhold på basis af en identifik<strong>at</strong>ion af tekstens ord og<br />
forhåndskendskab <strong>til</strong> tekstens begrebsverden.” 21 Således lyder Carsten Elbros meget citerede<br />
definition af læsning, der implicit fortæller, <strong>at</strong> læsning består af to hovedkomponenter: afkodning<br />
og forståelse. Læsning er altså ikke blot et spørgsmål om <strong>at</strong> kunne afkode ordene i en tekst, men<br />
det er også <strong>at</strong> kunne gendanne tekstens fores<strong>til</strong>lingsindhold på baggrund af de afkodede ord. Det<br />
afgørende samspil mellem afkodning og forståelse ses også i Gough og Tunmers kendte formel<br />
Læsning= Afkodning ∙ Forståelse, hvor gangetegnet understreger, <strong>at</strong> ingen af de to faktorer kan<br />
undværes eller være lig med nul, da multiplik<strong>at</strong>ionen så vil give nul, hvilket vil være lig med ingen<br />
læsning. 22<br />
”The Simple View of Reading” der blev for simpel<br />
Formålet med <strong>at</strong> læse en tekst er <strong>at</strong> få oplevelser og viden, og derfor er selve forståelsen af teksten<br />
det helt overordnede formål med <strong>at</strong> læse. Den simple læseformel ovenfor er et godt huskeredskab,<br />
men med mine øjne mangler den relevante aspekter, som har afgørende betydning for om man<br />
kan læse: ”Selv om vi har børn, der afkoder perfekt og forstår alle de indgående ord, så vil de ikke<br />
nødvendigvis kunne læse alle tekster med disse bogstaver og ord.” 23<br />
I tidsskriftet Læsepædagogen 24 præsenterede Jeppe Bundsgaard 25 i 2010 denne opd<strong>at</strong>ering af<br />
læseformlen, der er stærkt inspireret af blandt andre Kjeld Kjertmanns overvejelser omkring, hvad<br />
der konstituerer fænomenet læseforståelse:<br />
Læseforståelse = (Forlæsning + Aflæsning + Medlæsning)<br />
x Ordforståelse x Tekstforståelse<br />
x Scenarieforståelse x Kontekst<br />
x Læseform x Eget projekt<br />
Figur 1. En ny læseformel<br />
21 Elbro(2006), s. 19<br />
22 Brudholm(2011), s. 20<br />
23 Bundsgaard(2010), s.4<br />
24 Nr.5/2010.<br />
25 Ph.d. i danskfagets it-didaktik, ans<strong>at</strong> ved DPU<br />
Side 10 af 50