Book7

72 قاموس مصطلحات ‏صعوبات التعلم ومفرداتهاموازنتها بقراءة طالب اآخرين من ‏صفه،‏ ويتميز هذا النوع من التقييم بالسرعة وتقدمي معلوماتحمددة حول الكيفية التي يختلف فيها الطالب عن اأقرانه.‏Curriculum-Based Assessmentالتقييم املعتمد على املنهاجيستخدم التقييم املعتمد على املنهاج املحتوى احلقيقي حلجرة الصف،‏ حيث تالحظ ‏سلوكياتالطالب يف فرتات زمنية متقاربة اأو متباعدة،‏ ومن ثم موازنة بيانات الطالب مع بيانات زمالئهلتحديد مستوى حتسن االأداء،‏ وحتديد جماالت التدخل العالجي.‏ ويستطيع املعلمون – مع بعضالتدريب – اإجراء هذه التقييمات،‏ مما يتيح املجال اأمام اختصاصي علم النفس والرتبية اخلاصةقضاء اأطول فرتة ممكنة يف التدخل العالجي.‏ ومتكن هذه االإجراءات البسيطة من متييز الطالبالذين يظهرون قدرة على االستفادة من تكييف املنهاج،‏ واأولئك الذين يعانون ‏صعوبات تعلمية،‏وذلك بسبب بطء اأدائهم عما هو متوقع منهم هذا باالإضافة اإىل اإمكان مراقبة حتسن االأداء فيمايتعلق باالأهداف املرسومة عن طريق استخدام الرسوم البيانية.‏Dynamic Assessmentالتقييم الديناميكيياأخذ هذا التقييم ‏صيغة ‏)اختبار – تدخل – اختبار(،‏ حيث يالحظ املعلم اأداء الطالب يفخمتلف املواقف الصفية فيخرج بفرضيات تتعلق باالأمور التي تسهل النجاح،‏ مثل تفسري االأسلوب،‏اأو تقدمي اإشارات تربط املعلومات اجلديدة مع معلومات الطالب السابقة،‏ اأو تقليل مشتتات االنتباهاأو تقدمي تغذية راجعة تصحيحية،‏ اأو املساعدة على االنتباه الذاتي.‏ ومن الفرضيات اأيضاً‏ ما يتعلقمبعيقات جناح الطالب،‏ كالتسرع يف عرض املادة الدراسية،‏ اأو استخدام طريقة التعلم االإكتشايف،‏اأو االإكثار من الكتابة االإمالئية وغريها من الفرضيات التي توؤدي اإىل حتقيق االأهداف.‏التقييم النفس-‏ عصبي لصعوبات التعلمLearning Disabilities Psycho-Educational Assessmentيتضمن عدداً‏ من املجاالت منها:‏ الذكاء،‏ واملهارات البصرية احلركية،‏ والتحصيل املدرسي،‏واالإدراك السمعي والبصري واللمسي،‏ وتقييم النطق واللغة،‏ والتنبيه احلسي،‏ ودقة احلواس،‏وحدة السمع والبصر،‏ والتاريخ التطوري.‏