Gymnasieskolen_2012_08 - Gymnasieskolernes Lærerforening

TEMA: ARBEJDSTIDelever, og du er en lærer i slutningenaf 20’erne, så er det ubehageligt ikkeat have fuldstændigt styr på tingene.Tillidsrepræsentant på Bjerringbro Gymnasium Carl Otto ChristiansenNår lærerne er velforberedte, hængerdet også sammen med lærernes personligeidentitet, mener Søren Møllen Baattrup.”Din personlige identitet er knyttet oppå faget og lærergerningen, og derfor bliverfaglig kritik personlig. Du kan ikkegå ind til timerne uden at være klædt påtil det.”illidsrepræsentant på Århus AkademiHF & Studenterkursus Mette Kristensenmener også, at hendes kolleger forberedersig grundigt. Det skyldes blandt andet, atder er en stor bredde blandt eleverne iklasserne.”Nogle elever på hf er mindre studieparateog sårbare, og vi er derfor nødt tilbåde at have en plan B og C for undervisningenfor at få alle med. Vi forberedermere end ét undervisningsforløb. Dethandler også om faglig stolthed for denenkelte lærer,” siger Mette Kristensen.Grænseløs forberedelseillidsrepræsentant på Bjerringbro GymnasiumCarl Otto Christiansen genkenderbilledet af den velforberedte lærer.”Lærerne vil gerne vise, at de har tjekpå deres fag og undervisning. Når dersidder en ok 18-årige elever, og du er enlærer i slutningen af 20’erne, så er detubehageligt ikke at have fuldstændigt styrpå tingene,” siger Carl Otto Christiansen.Det gælder dog ikke kun for de ungelærere, mener han.”Det at være lærer giver ikke længereautomatisk autoritet. Eleverne kræver, atdu hver gang leverer god og velforberedtundervisning. Det vil lærerne også gernegøre, for den gode undervisning er jo ogsådet, der gør det interessant at være lærer.Det er en fed oplevelse at forberede etundervisningsforløb og få positiv responsfra eleverne,” siger Carl Otto Christiansen.Han mener dog også, at især unge lærereskal passe på, at de ikke identicerersig så meget med lærerrollen, at de ikkekan lægge arbejdet fra sig. I princippet erder jo ingen grænser for, hvor meget enlærer kan forberede sig.”Som lærer lukker du aldrig helt butikken.Faren er, at du sjældent føler, dubliver helt færdig,” siger han.Bruger du mere eller mindre tid på følgendeopgaver, i forhold til hvad der er sat tid af til?HverkenmereellerMere mindre MindrePct. Pct. Pct.Klasseundervisning (eksklusiv forberedelse) 7,29 % 86,71 % 0,64 %Forberedelse 50,16 % 37,3 % 7,07 %Rettearbejde, feedback og vejledning af alle skriftlige opgaver, for eksempel AT og SRP 57,56 % 33,33 % 4,29 %Eksamensarbejde 37,41 % 53,48 % 3,86 %Studievejledning, tutorordninger etcetera 7,93 % 68,27 % 10,08 %Studieture, ekskursioner, forårskoncerter, idrætsdage, lektiecafé etcetera 19,19 % 64,09 % 6,32 %Lærersamarbejde, herunder møder 34,83 % 55,31 % 3,32 %Administrative opgaver, for eksempel fraværsregistrering 31,73 % 57,23 % 3,54 %Gymnasieskolen #8 2012Kommunikation med elever uden for undervisningssituationen (herunder besvarelse af e-mails) 52,41 % 39,55 % 2,04 %Pauser 1,61 % 62,49 % 26,69 %Andre opgaver, for eksempel PR-møder, ansvar for faglokaler, sociale arrangementer 18,22 % 69,45 % 4,07 %16