Aufgabenbeispiele - Bildungsserver Rheinland-Pfalz

Lesestrategie) und lösen die zentrale Information heraus. Noch nicht verlangt wird ein
Inbeziehungsetzen zur Aufklärungsstrategie. Damit werden Leistungen aus dem
Anforderungsbereich I abgerufen.
zu Aufgabe 4:
Die Schülerinnen und Schüler lesen den Text genau („Detektivmethode“); sie erkennen und
markieren die Schlüsselstelle („Kein Zweifel - .....viel dunkleren Farbton“). Diese Arbeitstechniken
sind dem Anforderungsbereich I zuzuordnen (4a).
Mit dem zweiten Teil der Aufgabenstellung (4b) wird das Anforderungsniveau deutlich
gesteigert.
Die Schülerinnen und Schüler setzen
- die Merkmale der Blüte,
- die Anzahl der Geldscheine,
- und die Vergleichbarkeit der Geldscheine, die durch die Anzahl der Geldscheine bestimmt
wird,
in Bezug.
Erst wenn sie erkennen, dass ein einzelner Geldschein keinen Vergleich (z. B. Farbton) zulässt,
liegt die Lösung des Falles auf der Hand.
Das selbstständige Schlussfolgern reicht in den Anforderungsbereich III hinein, ebenso das
Kommentieren des Lösungsansatzes wie das „sachrichtige“ Reagieren auf Zwischen- und
Rückfragen.
zu Aufgabe 5:
Die Aufgabenalternativen intendieren eine erste Transferleistung, indem die Textvorlage in
eine (jeweils) andere Textsorte zu übertragen ist.
Beim Weiterschreiben setzen die Schülerinnen und Schüler - je nach Schreibaufgabe -
- (z. T.) eine andere Erzählperspektive (z. B. aus der Sicht des Inspektors)
- einen Wechsel des Sprachgestus (berichtend – knapp - sachlich – Aufgabe 5a) – (ausführlich
persönlich – 5b)
- die Raffung bestimmter Textstellen, aber auch die Entfaltung bestimmter Passagen
(z. B. Reflexionsgang des Inspektors)
- eine bestimmte äußere Form (z. B. Bericht)
um.
Die erwarteten Leistungen liegen ähnlich wie bei der sprachlichen Umsetzung zum großen
Teil im Anforderungsbereich II, je nach Grad der eigenständigen inhaltlichen wie
sprachlichen Ausgestaltung auch im Anforderungsbereich III.
zu Aufgabe 6:
Die Aufgabenstellung intendiert eine Fortführung des Ratekrimis unter ganz bestimmten
Prämissen, die der offene Schluss der Textvorlage auch zulässt.
Die Schülerinnen und Schüler erkennen
- die „Offenheit“ der Aussage „Es würde mich gar nicht wundern, wenn wir noch mehr
dieser hübschen Papierchen in seinem Gepäck finden sollten“;
- die Notwendigkeit einer schlüssigen Beweisführung für einen erfolgreichen
Abschluss des Falles;
- sie antizipieren und bewerten verschiedene Aufklärungsstrategien.
Damit werden Leistungen im Anforderungsbereich III vorausgesetzt.
21