Lehrgang: Spezifische Lernförderung „Rechnen- Dyskalkulie“

sodass sie entweder mit der Mächtigkeit der Zahl übereinstimmt oder sich widerspricht. Die Autoren
beobachteten einen Kongruenzeffekt, was bedeutet, dass die irrelevante Dimension (z.B. physikalische
Größe) automatisch mitverarbeitet wird. Deshalb schlussfolgerten die Autoren, dass der Zugriff
auf die numerische Information bei arabischer Zahleninformation (und umgekehrt) beim Erwachsenen
automatisch erfolgt.
Girelli, Lucangelli and Butterworth (2000) verwendeten diese Stroop-Aufgaben, um die entwicklungsbedingten
Veränderungen in der automatischen und intentionalen Verarbeitung von arabischen Zahlen
zu untersuchen. Sie stellten diese Aufgaben zum Mächtigkeitsvergleich von Zahlenpaaren in unterschiedlicher
physikalischer Größe Kindern und Jugendlichen unterschiedlichen Alters und stellten
fest, dass der Größen-Kongruenzeffekt zwischen numerischer und physikalischer Größe nur bei älteren
Kindern und Erwachsenen zu messen ist. Kinder von 6 Jahren rufen noch nicht automatisch die
analoge Zahlenrepräsentanz ab, wenn sie mit arabischen Zahlen konfrontiert werden. Wiederum liegt
der Schluss nahe, dass die Zahlenverarbeitung sich stufenweise mit Zunahme der numerischen Kompetenzen
entwickelt. Fayol & Seron (2004) nehmen an, dass sich die präzise Beziehung zwischen
dem arabischen Code und der analogen Repräsentation rasch im Alter zwischen 6 bis 9-10 Jahren
entwickelt.
Kritik:
Da sich, wie oben erwähnt, eine präzise Beziehung zwischen numerischem Code und der inneren
Repräsentanz entwickelt, stellt sich mir die Frage, inwiefern es gerechtfertigt erscheint von zwei unabhängigen
Modulen (Funktionseinheiten) zu sprechen.
Das McCloskey Modell
Dieses Modell ist im eigentlichen Sinne kein „neuropsychologisches Modell“, da es auf die entsprechenden
Lokalisationen im Gehirn weniger eingeht. Es ist aber auf funktionaler Ebene den bisher genannten
Modellen sehr ähnlich, so dass es Sinn macht das Modell von McCloskey an dieser Stelle
anzuführen.
Das Modell von McCloskey, Caramazza & Basili (1985; in McCloskey, 1991) über numerisch/rechnerische
Prozesse unterscheidet grundsätzlich zwischen 3 funktionell unabhängigen Mechanismen,
nämlich dem Verständnis von Zahlen (arabisch, verbal), der Produktion von Zahlen (arabisch,
verbal) und der Durchführung von einfachen Rechnungen, welche durch eine interne semantische
Repräsentation miteinander verbunden sind .
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