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Ein Blick auf die neue Lehrerausbildung aus der Sicht eines Fachleiters
Noch (zu) viele Schwachstellen
Seit wenigen Tagen sind zum zweiten Mal die Referendare im Dienst, deren
Ausbildung nach der Ordnung des Vorbereitungsdienstes und der Staatsprüfung
für Lehrämter an Schulen (OVP) von 2011 nur noch 18 Monate dauert. Die
Grundidee, die drei Ausbildungsbereiche Universität, Seminar – jetzt: Zentrum für
schulpraktische Lehrerausbildung – und Schule in ihrem Wirken zusammenzuführen,
wird von allen Seiten als längst überfällig betrachtet und für eine effektive
Ausbildung für konzeptionell unabdingbar gehalten. Es scheint sich jedoch
bei dieser Reform im Bildungswesen nicht um das erste Beispiel zu handeln, bei
dem die Idee auf dem Weg zur Ausführung nicht nur leidet, sondern in die Gefahr
gerät, durch die Umsetzungsbedingungen konterkariert zu werden.
Planungstechnische Komplikationen
Wie viele Referendare den Dienst endgültig
antreten, erfahren die Seminare erst am Tag
der Vereidigung. Das bedeutet, dass die Anrechnungsstunden
der Fachleitungen für die
Seminarausbildung erst dann verbindlich den
Schulen mitgeteilt werden und die erforderlichen
Korrekturen erst zum nächsten Schulhalbjahr
vorgenommen werden können. Das
macht den schulischen Einsatz von FachleiterInnen
weniger planbar und unregelmäßiger.
p us
www.nds.gew-nrw.de
MSW NRW: Infos zu Lehrerausbildung
und Lehrerausbildungsreform
Landesprüfungsamt für Zweite Staatsprüfungen
für Lehrämter an Schulen
Die Zahlen für den 18-monatigen Ausbildungsrhythmus
liegen erheblich höher als bei
der bisherigen halbjährigen Einstellung, was
die Raumkapazität der Seminargebäude
sprengt und die Einhaltung des Seminartags
unmöglich macht. Dies macht die schulische
Einsatzplanung für die Referendare schwieriger
und erhöht deren Zeitaufwand durch eine
zweitägige Seminarpräsenz.
Inhaltliche Konsequenzen
Gravierender in ihrer Auswirkung dürften
die inhaltlichen Konsequenzen der verkürzten
Ausbildung in den Seminaren sein. Für die im
Mai 2012 angetretenen ReferendarInnen stehen
maximal acht Seminartage zur Verfügung,
um sie auf den bedarfsangerechneten,
selbstständigen Unterricht vorzubereiten.
nds 5-2012
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Crashkurs-Charakter wird verschärft
Hatte schon der bisherige Zeitraum von einem
halben Jahr bis zur Aufnahme selbstständigen
Unterrichts der Referendare bereits
„Crashkurs“-Charakter, so fehlt für den jetzt verbliebenen
Zeitraum von zwei Monaten jede
haltbare Bezeichnung oder Funktionsbestimmung.
So werden sich nun kaum acht Sitzungstermine
anbieten lassen, da die Fachleitungen
in diesem Zeitraum auch noch mit der Abwicklung
von unterrichtspraktischen Prüfungen und
Abiturprüfungen beschäftigt sind. In der Regel
werden die ReferendarInnen am Ende der Sommerferien
ihre Einsatzplanung für neun Unterrichtsstunden
erhalten und von diesem Zeitpunkt
an für Ausbildungsinhalte, die nicht direkt
das „Überleben” in den ihnen anvertrauten
Lerngruppen sichern, kaum noch erreichbar sein.
Aus der Unterrichtsphase stürzen die Referendare
dann unvermittelt in die Examensvorbereitung.
Eventuell vorhandene Kompetenzlücken
sollen in dem nach einem ersten
Unterrichtsbesuch durchgeführten Eingangsund
Perspektivgespräch, das bereits in den ersten
Wochen der Ausbildung stattfindet, geklärt
worden sein. Was daran neu sein soll
oder warum es nur noch von einem Fachleiter
durchgeführt werden soll, ist schwer zu erschließen.
Bisher war es jedenfalls ein selbstverständlicher
Einstieg in jede Seminararbeit,
die Voraussetzungen der TeilnehmerInnen zu
erkunden und auf dieser Grundlage die Arbeitserfordernisse
zu bestimmen.
Das Praxissemester soll zum
Wintersemester 2013/14 starten
Die Verkürzung der Referendarzeit auf eineinhalb
Jahre soll auf der Absolvierung eines
Praxissemesters im Masterstudiengang aufbauen.
Nach der Planung kann es frühestens zum
Wintersemester 2013/14 angeboten werden.
Die zur Zeit eher schleppend verlaufenden
Koordinierungsgespräche von Universität und
Seminar machen den engen Ressourcengürtel
eines gemeinsamen Einsatzes deutlich. Ansonsten
sind hier in Einzelfällen in direkter Abstimmung
von Fachdidaktik der Universität und
Fachleitung des Seminars erfolgreich Programmabsprachen
erfolgt, die eine Verbindung
der beiden Ausbildungsabschnitte begründen.