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20 ARBEITSPLATZ Wie allerdings die Schulen die verschiedenen Sorten von PraktikantInnen, die Studierenden im Praxissemester und die ReferendarInnen koordiniert mit Hochschule und Seminar betreuen sollen, ist noch zu klären. Ob es der Qualität von Unterricht förderlich ist, wenn ein nicht unerheblicher Teil des Unterrichts als Erprobungsfeld verschiedener Ausbildungsphasen dient, bleibt zumindest fraglich. Und wenn das Praxissemester fehlt? Stellt die vorweggenommene Verkürzung der Seminarausbildung ohne die Grundlage des Praxissemesters eine zeitlich begrenzte Misere dar, so ist bislang noch völlig ungeklärt, wie die Voraussetzungen derjenigen ReferendarInnen sind, die ihr Studium nicht an einer Referenzhochschule mit Praxissemester absolviert haben. Möglichkeiten der Differenzierung der Ausbildungsdauer sind nicht ersichtlich. Der Verdacht, dass hier Aspekte von Sparpolitik die Kürzung der Seminarausbildung bestimmen, drängt sich auf. Das jetzige Modell geht offensichtlich von dem Idealfall aus, dass das Studium an der Hochschule absolviert worden ist, die im Ausbildungsverbund mit dem gewählten oder zugewiesenen Zentrum für Schulpraxis operiert. Konzeptwandel war nötig, aber ... Irgendwie erinnert diese Reformumsetzung der Lehrerausbildung an die Verlagerung der Lehrerfortbildung auf die Kompetenzteams. Die alten Strukturen wurden außer Funktion gesetzt, ohne dass neue zuvor auf ihre Funktionsfähigkeit hin überprüft worden wären – von der Realisierbarkeit einer fachbezogenen Fortbildung als Kommunikationsfläche für die schulaufsichtliche Begleitung im Sinne der Qualitätssicherung mal ganz abgesehen. Auch bei der im Grundsatz unbestrittenen Notwendigkeit des Konzeptwandels in der Lehrerausbildung scheinen Defizite in der Kleinarbeitung der erforderlichen Elemente und Schritte zu bestehen, wie sie den ReferendarInnen als Umsetzungsvoraussetzung für ihre Zielverfolgung nahe gebracht wird. Rainer Frielingsdorf Rainer Frielingsdorf Fachleiter am ZfsL Bochum Mal ernsthaft ... Wer blickt da eigentlich noch durch? In der neuen Lehrerausbildung werden aus 24 Monaten Ausbildungszeit künftig 18, aus AKOs werden ABBs. Neben LAAs gibt es auch LiAs, die die OBAS machen, und PElerInnen. Hinzu kommen die unterschiedlichen PraktikantInnen, die in Schnupperkursen ihre Berufseignung testen wollen. Das sind dann die EPs, OPs, BFPs und PSAs (richtig: ohne I nach dem P!). Da fragt man sich, wie die Kollegien in den Schulen dabei den Überblick behalten können. Ich hörte neulich, dass eine abgestimmte Einheitskleidung helfen könnte: EignungspraktikantInnen (EPs), die vier Wochen an der Schule sind und erste Erfahrungen sammeln sollen, bekommen blaue T-Shirts (denn Blau eignet sich optimal, um Ruhe zu finden, um Stress und Hektik abzubauen). OrientierungspraktikantInnen (OPs), die schon mal an der Schule waren und sich nun besser orientieren wollen, erhalten orangefarbene T-Shirts (denn Orange gilt als Kraftspender und symbolisiert Aktivität, Spaß und Geselligkeit). BerufsfeldpraktikantInnen (BFPs), die konkrete Einblicke in ihr künftiges Berufsfeld erhalten, erscheinen in der Schule in einem gelben T-Shirt (denn Gelb steht als Farbe für Intelligenz und einen schnellen Verstand). Für PraktikantInnen während des Praxissemesters (PSAs) eignen sich als Berufskleidung am besten grüne T-Shirts (denn mit Grün als Farbe des Frühlings verbinden wir Erneuerung, Hoffnung und Beharrlichkeit). Für die LehramtsanwärterInnen (LAA) wechselt während des 18-monatigen Vorbereitungsdienstes die Farbe zu roten T-Shirts (denn ein kräftiges Rot steht für Aktivität und Dynamik). Die Lehrkräfte in Ausbildung (LiAs), die nach der OBAS (Ordnung zur berufsbegleitenden Ausbildung von SeiteneinsteigerInnen und der Staatsprüfung) ausgebildet werden, tragen violette T-Shirts (denn Violett sorgt für das seelische Gleichgewicht und für Genügsamkeit, der Farbe werden auch schmerzstillende Eigenschaften zugesprochen). EPs OPs BFPs PSAs LAAs LiAs PEIs ABBs Für diejenigen, die eine pädagogische Einführung (PElerInnen) absolvieren, empfiehlt es sich, weiße T-Shirts zu tragen (denn Weiß steht als Summe aller Farben für Reinheit und Unschuld). Ausbildungsbeauftragte (ABBs) und alle anderen Lehrkräfte haben bis auf weiteres bei ihrer Kleidung freie Wahl. Ich finde, das Farbenspiel ist eine wunderbare Idee, den Überblick zu behalten. Dann wissen Otto und Erna Normal-LehrerIn zum Beispiel auch gleich, wie lange diese Menschen an ihrer Schule verweilen, ob es sich lohnt, sich ihre Namen zu merken und welche T-Shirt-TrägerInnen Geld in die Kaffekasse einzahlen müssen und welche nicht. Generell hebt Farbe ja die Stimmung und die vorübergehenden PraktikerInnen erfreuten sich als Stimmungsaufheller schnell großer Beliebtheit. Ihre Erna Ernst
ARBEITSPLATZ Viele Übergangsprobleme zwischen auslaufenden und neuen Schulen Steuergruppen können helfen In gut sechs Wochen sind Sommerferien und weitere sechs Wochen später betreten die Schülerinnen und Schüler die 19 neu gegründeten Gesamtschulen und 42 neuen Sekundarschulen zum ersten Mal. Die GEW begleitet diesen Prozess der Neugründung von Anfang an intensiv. Im Fokus steht dabei derzeit das Übergangsmanagement. Die Übergangsprozesse in den einzelnen Bezirksregierungen verlaufen sowohl bei der Verfahrensweise als auch von der Terminierung her unterschiedlich. In Anlehnung an die Leitlinien des Schulministeriums für Personalmaßnahmen an auslaufenden Schulen gibt es nicht in allen Bezirken schriftliche Leitlinien. Uneinheitlich und wenig transparent Und diese sind von sehr unterschiedlichem Ausmaß und gelten nicht überall für Hauptschulen und Realschulen. In einem Bezirk waren bereits in der zweiten Aprilhälfte alle Kolleginnen und Kollegen offiziell versetzt und es gab bereits Treffen der neuen Kollegien mit der jeweiligen Schulleitung, die vom Ministerium versprochene vorgeschaltete Fortbildung ist geplant. Andere Bezirke waren zu diesem Zeitpunkt noch längst nicht so weit. Zur Erklärung des Versetzungswunsches gibt es Fragebögen oder Interessensbekundungen per Formblatt oder per Mail. Zwischen dem Prinzip Versetzung vor Neueinstellung, dem Wunsch nach in integrativen Systemen erfahrenen Kolleginnen und Kollegen und der Neueinstellung junger Lehrkräfte bestehen bislang nicht aufgelöste Widersprüche. Es fehlt Transparenz bei den Stellenplänen für die neuen Sekundarschulen. p us www.nds.gew-nrw.de Leitlinien für Personalmaßnahmen bei der Auflösung von Schulen Foto: fotolia Viele offene Fragen Viele offene Fragen gibt es auch bei der Besetzung von Schulleitungsstellen sowie beim Übergang bereits im Amt befindlicher Schulleitungen an Haupt- und Realschulen. Klar scheint, dass alle Schulleitungsstellen ausgeschrieben werden sollen. Unklar ist, unter welchen Voraussetzungen und mit welchen Erfolgsaussichten sich erfahrene Haupt- und RealschulleiterInnen bewerben können. Müssen sie zum Beispiel auch mit zehnjähriger Erfahrung das Eignungsfeststellungsverfahren (EFV) nachholen? Kommt eine amtsgleiche Versetzung erst dann in Frage, wenn die Schule ausgelaufen und eine gleichwertige Stelle notwendig ist? An welchen Schulen sind dann noch entsprechende Stellen frei? Ebenso ungeklärt ist der Umgang mit an den auslaufenden Schulen arbeitenden SchulsozialarbeiterInnen. Sie werden häufig zu einem Teil von den Kommunen bezahlt und haben eine von der Schule umgewandelte Lehrerstelle inne. Ob sie versetzt werden können, hängt von dem jeweiligen Arbeitgeber ab. Gibt es Modelle, dass Kolleginnen und Kollegen mit unbefristeten Verträgen vorrangig eingestellt werden? Müssen sie kündigen, wenn sie an eine andere Schule möchten? Wie sieht es mit der Versorgung der auslaufenden Schulen aus? Auch auslaufende Hauptschulen brauchen unbedingt Schulsozialarbeit! Personalräte beteiligen! Die GEW fordert, an allen Bezirksregierungen eine Steuergruppe mit DezernentInnen al- nds 5-2012 21 ler betroffenen Schulformen und VertreterInnen der entsprechenden Personalräte einzurichten. „Runde Tische“ ohne Beteiligung der Personalräte sind unzureichend! Aufgaben dieser Arbeitsgruppe sollten sein: Personalmaßnahmen abzustimmen, Unterricht an den auslaufenden und an den neuen Schulen durch ausreichend und qualifiziertes Personal zu garantieren, Fortbildungsmaßnahmen für die Kollegien der neuen Schulen rechtzeitig zu initiieren und zu koordinieren sowie für verträgliche Übergangsbedingungen für alle Kolleginnen und Kollegen (Lehrkräfte, Schulsozialarbeiter und Schulleiter) zu sorgen. Zur Koordination der Verfahren bei den Bezirksregierungen ist eine solche Steuergruppe auch auf Ministeriumsebene sinnvoll. Klar ist: Mit dem ersten Schultag des Schuljahres 2012/13 sind diese Probleme noch lange nicht Geschichte, da in den kommenden Jahren eine enorme und so bisher in NRW nicht dagewesene Personalbewegung zu bewältigen sein wird. Die GEW-Personalräte setzen sich weiterhin für die Wahrung der Interessen der Kolleginnen und Kollegen an allen Schulen und für ein verträgliches Übergangsmanagement ein. Maike Finnern Maike Finnern Stellvertretende GEW-Landesvorsitzende NRW
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Seite 9 und 10: Individualisierung und Differenzier
Seite 11 und 12: Fristverträge im Hochschulbereich
Seite 13 und 14: GLOSSE „Der Ball ist rund, und ei
Seite 15 und 16: THEMA Die neuen Lehrerinnen und Leh
Seite 17 und 18: LehramtsanwärterInnen im Sportunte
Seite 19: Ein Blick auf die neue Lehrerausbil
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Seite 25 und 26: Tarifrunde TV-L 2013 und neue L-EGO
Seite 27 und 28: drei Viertel nicht gegeben! Wundert
Seite 29 und 30: Göttingen, rechnet bis 2025 mit ei
Seite 31 und 32: Mai 2012 Die GEW gratuliert zum Geb
Seite 33 und 34: TERMINE LEHRERRÄTE SICHFIT! MACHEN
Seite 35 und 36: Beamte rund um den Arbeitsplatz Wer
Seite 37 und 38: SERVICE. ...REISEN Kennen Sie schon
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