Mitteilungen 12-03 A+B.qxd - Freie Waldorfschule Frankfurt am Main

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etwas falsch gemacht. Die Schüler hatten
durchaus den Ehrgeiz sowohl die Reihen
zu können als auch die Bewegung.
Mitteilungen: Und jetzt im Unterschied
dazu die siebte Klasse?
Siebte Klasse...
Frau Hübner: In der siebten Klasse war
es mir sehr wichtig... immer mehr in das
selbstständige Denken hinein zu kommen.
Vor allem in Geometrie und Mathematik
habe ich die äußere Bewegung nun ganz
zurück genommen und nach Wegen gesucht,
in die innere Bewegung zu kommen.
Die Frage an mich selbst lautete
stets: Wie schaffe ich es, sie innerlich so
beweglich zu kriegen, dass sie nachher
diese schwierigen Rechnungen durchschauen?
Dazu kann man natürlich viele
Vorstellungsübungen machen.
Mitteilungen: Zum Beispiel?
Frau Hübner: Z.B. in Geometrie haben
wir Dreiecke behandelt. Punkt A und
Punkt B ist gegeben. Jetzt sollen sie sich
vorstellen, wie ist der Winkel bei Punkt
C, wenn sich C immer in einem Halbkreis
bewegt.
Wenn man das Gesetz nicht kennt, das
sich dahinter verbirgt, erfordert und fördert
ein solcher morgendlicher Einstieg
ins Thema eine große innere Vorstellungskraft.
Es gibt viele derartige
Übungen, auch Kettenrechenaufgaben
oder einfache Gleichungen im Kopf auszurechnen.
Dabei geht es wohlgemerkt
nicht um das Rechnen an sich, sondern
um die Übung des Gedanklichen und der
Vorstellung.
Mitteilungen: Was heißt das z.B. bei anderen
Epochen – in Deutsch oder auch
Biologie?
Frau Hübner: Ich habe in diesem Alter
viele Balladen behandelt. Es ging mir im
rhythmischen Teil nun darum, eigene
Gedanken dazu zu entwickeln. Wie spreche
ich etwas aus? Was betone ich?
Warum betone ich dies und nicht jenes?
Oder auch die gedankliche Aufgabe,
eine Ballade zusammenzufassen. Was
habt ihr da gelesen? Wie kann man das
ausführlich zusammenfassen? Wie kann
man es in fünf Sätzen zusammenfassen?
Dann: Sage es doch einmal in einem
Satz, sage es in einem Wort. Wie könnte
eine Überschrift lauten für diese Ballade...
Mitteilungen: Das heißt auch, das chorische
Sprechen der Gedichte geht – im
Vergleich zur Unterstufe – zurück, der
Einzelne, das Individuelle tritt stärker in
den Vordergrund?
Frau Hübner: Schon. Aber die Behandlung
einer Ballade im rhythmischen Teil
darf nie so angelegt sein wie der Deutschunterricht.
Es geht nicht um die Analyse
der Ballade. Der rhythmische Teil muss
einen anderen Aspekt haben – ich nenne
es den künstlerischen und gedanklichen.
Es sollte noch nicht zu abstrakt sein.
Doch Sie haben recht: Der Einzelne ist
wichtig. Sie werden jetzt doch zunehmend
individuell.
Die Hausaufgaben werden selbst kontrolliert...