Beschlüsse der Kultusministerkonferenz Einheitliche ...

Unterscheidungsmerkmale für die Aufgabenstellung in Unterricht mit grundlegendem und mit erhöhtem
Anforderungsniveau sind unter 1.3 benannt.
3.3 Hinweise zum Erstellen einer Prüfungsaufgabe
Die Prüfungsaufgabe ist so anzulegen, dass vom Prüfling Leistungen sowohl von möglichst großer Breite
(Kompetenzbereiche) als auch von angemessener Tiefe (Anforderungsbereiche) zu erbringen sind. Dabei
sind die Inhalte verschiedener Themenbereiche zu berücksichtigen (s. 3.1).
Jede Prüfungsaufgabe ist in Teilaufgaben zu gliedern. Jede Prüfungsaufgabe sollte eine übergeordnete
Fragestellung zum Ausdruck bringen, die Teilaufgaben sollen in Beziehung zueinander stehen. Die Aufgliederung
einer Prüfungsaufgabe soll keinen Lösungsweg zwingend vorzeichnen. Die erste Teilaufgabe
sollte mit einer Fragestellung aus dem Anforderungsbereich I oder II beginnen. Ausdrücklich erwünscht
sind offene Aufgabenstellungen, die mehrere Lösungswege zulassen.
Die Teilaufgaben einer Aufgabe sollen unabhängig voneinander lösbar sein, so dass eine Fehlleistung in
einem Aufgabenteil nicht die Bearbeitung der anderen Teilaufgaben unmöglich macht. Falls erforderlich,
können Zwischenergebnisse in der Aufgabenstellung enthalten sein.
Entsprechende Anteile der Anforderungsbereiche können insbesondere durch geeignete Wahl der nachzuweisenden
fachlichen und methodischen Kompetenzen, durch die Struktur der Prüfungsaufgabe sowie
durch entsprechende Formulierung des Textes erreicht werden (vgl. 2.1). Diese Wahl sollte so erfolgen,
dass eine prüfungsdidaktisch sinnvolle, selbstständige Leistung gefordert wird, ohne dass der Zusammenhang
zur bisherigen Unterrichts- und Klausurpraxis verloren geht.
3.4 Beschreibung der erwarteten Prüfungsleistungen (Erwartungshorizont)
„Den Aufgaben der schriftlichen Prüfung werden von der Aufgabenstellerin bzw. dem Aufgabensteller eine
Beschreibung der von den Prüflingen erwarteten Leistungen einschließlich der Angabe von Bewertungskriterien
beigegeben. Dabei sind von der Schulaufsichtsbehörde gegebene Hinweise für die Bewertung zu
beachten und auf die gestellten Aufgaben anzuwenden.“ (Vereinbarung über die Abiturprüfung der gymnasialen
Oberstufe in der Sekundarstufe II, Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 13.12. 1973 i.d.F.
vom 16.06.2000, § 5, Absatz 3).
Die erwarteten Prüfungsleistungen sind stichwortartig darzustellen. Werden Prüfungsaufgaben nicht zentral
gestellt, so ist der vorangegangene Unterricht, aus dem die vorgeschlagene Prüfungsaufgabe erwachsen ist,
so weit zu erläutern, wie dies zum Verständnis der Aufgabe notwendig ist. Damit soll zugleich der Bezug
zu den Anforderungsbereichen einsichtig gemacht werden.
Zugelassene Hilfsmittel sind anzugeben. Beim Einsatz der Hilfsmittel muss der Grundsatz der Gleichbehandlung
gewahrt bleiben. Bei dezentraler Aufgabenstellung sind die Quellen, die zur Erstellung der Aufgabe
herangezogen wurden, und das eingeführte Lehrbuch anzugeben.
3.5 Bewertung von Prüfungsleistungen
Nach § 6 Absatz 5 der „Vereinbarung über die Abiturprüfung der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe
II“ (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 13.12.1973 i.d.F. vom 16.06.2000) soll aus der
Korrektur und Beurteilung der schriftlichen Arbeit hervorgehen, „welcher Wert den von der Schülerin bzw.
dem Schüler vorgebrachten Lösungen, Untersuchungsergebnissen oder Argumenten beigemessen wird und
15