Bürgerschaftliches Engagement

Christina Auer:
Fremdsprachenerwerb
Erwachsener in der
Weiterbildung.
Bielefeld: Bertelsmann 2013, 210 Seiten.
Werner Lenz
Die Türen zur Welt stehen offen. Wer mehr
als eine Sprache spricht, geht leichter auf globalen
Wegen. In öffentlichen Verkehrsmitteln,
beim Einkaufen, auf dem Spaziergang
durch die Stadt, in Schule oder Hochschule,
im Beruf – fremde Sprachen begegnen uns beständig.
Sie zu verstehen und sie zu sprechen
ist ein Gebot der Stunde. Das Erlernen fremder
Sprachen betrifft uns als gesellschaftspolitische
Vorgabe und als persönliches Anliegen:
zum Beispiel in Empfehlungen der EU
oder als konkrete Anlässe am Arbeitsplatz,
durch einen Urlaub oder aufgrund interkultureller
Partnerschaften in der Familie.
Doch der Fremdsprachenunterricht richtet
sich hauptsächlich nach Mustern und
Lehrbüchern für Kinder. Christina Auer,
Trainerin und Lehrbeauftragte für Didaktik
und Methodik für erwachsenengerechtes
Lehren und Lernen von Fremdsprachen, hat
sich dieses von ihr beanstandeten Defizits
angenommen. Ihre Forschungsfrage lautet:
Wie soll ein teilnahmeorientierter Unterricht
konzipiert sein, um der Forderung nach individualisiertem,
den eigenen Wünschen und
Ansprüchen entsprechendem, lebens- und
arbeitsorientiertem Fremdsprachenlernen
von Erwachsenen gerecht zu werden? Die
von der Universität Klagenfurt als Dissertation
approbierte Studie liegt hiermit in überarbeiteter
und angenehm lesbarer Form vor.
Anliegen der Autorin ist es, Erkenntnisse, die
dem Erwerb von Fremdsprachen durch Erwachsene
dienen, interdisziplinär orientiert
zu gewinnen.
Dieser Zielsetzung folgt der Aufbau des
Buches. Ausgangspunkt bilden die Lage
lernender Erwachsener und ihre Lernbedürfnisse.
Die Diskussion des Begriffs von
Zielgruppen steht im Vordergrund, wodurch
vielleicht die Thematik „Milieu“ sowie der
soziale Bedingungsrahmen lernender Erwachsener
etwas zu wenig erörtert werden.
Anschließend werden lerntheoretische
Grundlagen vorgestellt, wobei handlungs-
und prozessorientiertes Lernen im Mittelpunkt
steht.
Aufgrund ihrer Expertise stellt Christina
Auer ihre eigenen didaktischen Überlegungen
bezüglich Englisch für Erwachsene vor.
In diesem Abschnitt wird auch der Übergang
von der „Grammatik-Übersetzungsmethode“
zum „kommunikativ-situativen Sprachunterricht“
kompetent geschildert. Mit dieser
Reform in den 1990er-Jahren werden die
Sprachkompetenzen der Lernenden in den
Vordergrund gestellt – ihr Sprachgebrauch
wird wichtig. Der Wandel zur Orientierung
an den Lernenden, zur „learner-centeredness“,
wird vollzogen. Damit erweitert sich
die traditionelle Rolle der Lehrenden um
Aufgaben als Berater, Begleiter und Coach.
Konsequenterweise behandelt die Autorin
in diesem Zusammenhang auch die Funktion
und Gestaltung von Lehrmaterialien.
Der letzte Abschnitt des Buches umfasst
die Entwicklung eines Unterrichtskonzepts.
Als Ergebnis liegt ein Modell vor, das, teilweise
schon in der Praxis erprobt, durch
größtmögliche Teilnehmerorientierung charakterisiert
ist.
Die Komplexität des Themas regt an,
die wissenschaftlichen Forschungen weiterzuführen,
um auch den Zusammenhang
von gesellschaftlicher Entwicklung, Erwerb
von Fremdsprachen und Veränderung von
Bildungsanspruch noch deutlicher in den
Blick zu bekommen. Ihr anspruchsvolles
Rezensionen
Ziel, Erkenntnisse über den Erwerb von
Fremdsprachen bei Erwachsenen theoretisch
fundiert und praxisorientiert darzustellen,
hat die Autorin sicherlich erreicht. Ihre wissenschaftlichen
Bemühungen kommen der
Theorie und Praxis einer Erwachsenenbildung
zugute, die mündige und handlungsfähige
(soll ich sagen handlungskompetente?)
Mitgestalter/innen der Gesellschaft hervorbringen
und fördern will – einer Erwachsenenbildung,
die den Teilnehmer/innen ermöglicht,
selbstbestimmt zu lernen und sich
selbst zu bilden. //
DIE ÖSTERREICHISCHE VOLKSHOCHSCHULE · 02-2013 · NR. 248 — 49