Quantenphysik im Schulunterricht - Universität Wien

• Vermeidung der dualistischen Sprechweise: Die statistische Deutung der
beobachteten Phänomene bei Elektronen und Licht ermöglicht eine
widerspruchsfreie Beschreibung.
• Einführung der Heisenbergschen Unbestimmtheitsrelation zu einem früheren
Zeitpunkt (Formulierung für Ensembles von Quantenobjekten)
• Behandlung des Wasserstoffatoms ohne das Bohrsche Modell
Danach wird noch angemerkt, dass diese angeführten Prinzipien in der didaktischen
Diskussion keineswegs neu sind und schon verschiedentlich für den Unterricht
vorgeschlagen worden sind. Allerdings, so besagt der Artikel, unterscheidet sich das
Berliner Konzept in der konsequenten Zusammenstellung von den bisherigen Vorlagen.
Dennoch bleibt es voll verträglich mit herkömmlichen Lehrplänen, da nur durch eine
andere Anordnung der Inhalte eine besondere Schwerpunktsetzung erfolgt. Dazu kommen
noch eine besondere Schwerpunktsetzung und einige Vorgaben für die verbalen
Beschreibungen. Diese Grobstruktur wurde als Unterrichtsanleitung an alle Berliner
gymnasialen Oberstufen verteilt.
In der inhaltlichen Grobstruktur (Fischler 1992, S.248ff.) sind folgende Punkte - manche
nur auszugsweise- enthalten:
1. Elektronenbeugung
Mittels des auf dem Schirm erzeugten Musters, das von der Optik her bekannt ist,
wird diesen Ringen eine Wellenlänge zugeordnet. Der Zusammenhang zwischen
den Werten für den Impuls der Elektronen und den zuordenbaren Wellenlängen
wird durch die de Broglie Beziehung beschrieben. Die Wellenlänge wird in dieser
Phase nur dem Beugungsbild zugeordnet, weil eine andere Interpretation nicht
möglich ist, wenn man nicht durch die Einführung von Führungs- oder
Materiewellen Verwirrung stiften und falsche Vorstellungen festigen möchte.
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