Quantenphysik im Schulunterricht - Universität Wien

Der Zustand des Elektrons im Atom wird also durch vier Zahlen charakterisiert: die
Hauptquantenzahl n (eine beliebige positive ganze Zahl; n=1, 2, 3….), die Nebenquantenzahl l
(eine beliebige positive ganze Zahl kleiner als die Hauptquantenzahl; l= 0, 1, 2, …, n-1), die
magnetische Quantenzahl m (eine beliebige ganze Zahl zwischen –l und +l) und schließlich die
Spinquantenzahl s (mit den Werten +1/2 und -1/2).
(Simonyi 2001, S.438)
In der Befragung der LehrerInnen wurden die Quantenzahlen überwiegend als wichtig
eingestuft, wobei trotzdem zwei interessante Tendenzen festzustellen waren.
Die erste Tendenz geht in die Richtung, dass im Unterricht nur auf die Hauptquantenzahlen
eingegangen werden kann, dies gaben 3 der14 Befragten an.
Die zweite Tendenz mit 4 von 14 war noch deutlicher, nämlich jene, dass die
Quantenzahlen in der Chemie genauer unterrichtet werden und somit nicht mehr so wichtig
sind, um ausführlich bearbeitet zu werden. Stellvertretend für die anderen Aussagen sei
eine zitiert:
Quantenzahlen kennen sie zum Teil auch aus dem Chemieunterricht, zumindest wissen sie, was das
ist.
Allerdings wird den Quantenzahlen von keinem der Befragten eine schlechtere Note als
eine 2 gegeben. Dies dürfte meiner Meinung nach darauf hindeuten, dass die
Quantenzahlen schon im Unterricht verwendet werden, aber deren Einführung und
Erklärung wahrscheinlich auf Grund von Zeitmangel dem Chemieunterricht oft überlassen
wird. Dies muss ja nicht unbedingt eine schlechte Idee sein, wenn vielleicht eine
Absprache zwischen den beiden FachlehrerInnen stattgefunden hat. Wenn somit
klargestellt wurde, wie die Begriffe vom anderen eingeführt wurden, ist es sogar
wünschenswert im Sinne eines fachübergreifenden Unterrichts, diese Erklärungen zu
übernehmen, um mehr Vernetzungen zwischen den einzelnen Fächern zu erzielen.
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