Quantenphysik im Schulunterricht - Universität Wien

Teilchenphysik herstellt. Dazu wird dann auch in diesem Buch noch der Physikdidaktiker
Roman Sexl zitiert:
Die Theorie der Lichtquanten war ein kühner Schritt. Er bedeutete eine völlige Abwendung von der
Wellentheorie des Lichtes, zu der die Physik in jahrhunderte langer Arbeit gelangt war…
Die klassische Physik ging von der Vorstellung aus, dass Körper aus einzelnen Atomen (,diskret´)
aufgebaut sind, während Licht eine kontinuierliche Welle bildet. Einstein stellte sich die Frage, ob
nicht auch Licht aus diskreten Teilchen, den Lichtquanten, bestehen könnte. Dadurch versuchte er
eine Asymmetrie aus unserer Naturbeschreibung zu eliminieren.
(Sexl 1979, S53.)
Wie kühn Einsteins Hypothese war, sieht man auch an einer Aussage Max Plancks, der
diese nicht akzeptieren konnte. Die Aussage ist wieder ein Beispiel dafür, dass in der
Wissenschaft nicht immer neue Theorien von allen Beteiligten akzeptiert werden. Ein
Aspekt der Naturwissenschaft, der auch im Unterricht den Schülern des Öfteren vor Augen
gehalten werden sollte. Dies sieht man auch an Plancks Aussage im Jahre 1913, die er bei
dem Antrag, Albert Einstein in die Preußische Akademie der Wissenschaften
aufzunehmen, tätigte:
Dass Einstein in seinen Spekulationen gelegentlich auch einmal über das Ziel hinausgeschossen
haben mag, wie zum Beispiel in seiner Lichtquantenhypothese, wird man ihm nicht allzu sehr
anrechnen dürfen. Denn ohne einmal ein Risiko zu wagen, lässt sich auch in der exaktesten
Wissenschaft keine wirkliche Neuerung einführen.
(Pietschmann 2003, S.18)
So gut auch der Photoeffekt bei den Lehrenden in der Schule und auf der Universität
anzukommen scheint, gibt es seitens der Fachdidaktik nicht nur Befürworter der
Verwendung des Photoeffekt als Einführung in die Quantenphysik und Herleitung der
Lichtquantenhypothese. Wie zum Beispiel in einem Bericht von Fischler dargestellt wird:
… Sowohl die Interpretation des Photoeffekts als auch seine Platzierung werfen didaktische
Fragen auf, die schon längst gestellt wurden, bisher aber nur geringe Resonanz hervorriefen.
In vielen Untersuchungen (z.B.: Lichtfeld 1992) wird festgestellt, dass die Schüler den Photonen
Teilchencharakter zuschreiben, die vorsichtigeren Begriffe Energie-Portion oder Lichtquant
werden zugunsten anschaulicherer Beschreibungen schnell aufgegeben. Es hat sich in der Regel
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