Quantenphysik im Schulunterricht - Universität Wien

liegt, ist es völlig unmöglich, sich ein Experiment auszudenken, in dem die Interferenz von
Gewehrkugeln oder irgendwelcher anderer makroskopischer Objekte zum Vorschein käme….
(Hey/Walters 1998, S.52f.)
Das EPR-Paradoxon
Der letzte zu benotende Begriff war der des EPR (Einstein, Podolsky, Rosen)- Paradoxon.
Das EPR- Paradoxon und dessen Bedeutung ist ein wichtiger Bestandteil der heutigen
Experimente zur Quantenphysik, wie z.B. den Experimenten zur Quantenteleportation der
Gruppe um Zeilinger. Damit ist das EPR Paradoxon ein wichtiger Schlüssel um die
aktuellen Experimente und deren Ziele zu verstehen. Meiner Meinung nach sollte es auch
in der Schule behandelt werden, zumindest die Aussage des Experiments, um den Schülern
zu ermöglichen einen Einblick in die moderne Forschung zu bekommen und deren
Interesse dafür zu wecken. Das EPR Paradoxon wurde schon 1935 veröffentlicht, doch es
ist damit kein „altes Eisen“, da die Anzahl der Zitierungen im Jahresschnitt immer weiter
ansteigt.
Das EPR – Paradoxon hat bei der Befragung nicht sehr gut abgeschnitten. Fünf der
Befragten gaben an, dass sie es gar nicht im Unterricht durchnehmen. Drei weitere gaben
nur Noten zwischen 3-4 und 4. Dann gab es noch die Note 2 von 4 Befragten. Die Note 1
wurde gar nicht vergeben. Damit hat dieser Begriff die schlechteste Bewertung aller 10
abgefragten Begriffe erhalten.
Bei manchen der Befragten war zu erkennen, dass von ihnen der Begriff schon in Bezug
auf die modernen Experimente unterrichtet wird:
Na ja, die Verschränkung der Teilchen insofern, als ich vom Zeilinger das Experiment mache,
manchmal mit interessierten Klassen, und da ist das EPR Paradoxon ein aktuelles Experiment. Das
braucht man dann auch beim Beamen.
Es ist sicherlich ein Problem, das EPR –Paradoxon schulgerecht aufzubauen, da der
quantenmechanische Formalismus, den man dabei in vielen Lehrbüchern und
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