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ninistischen Geschichtstheorie geprägt. Diese wurde uns so
nachhaltig vermittelt, dass sie bei mir nach wie vor sehr verankert
ist. Bei manchen Themen, wie der Französisch-Bürgerlichen
Revolution, ist dieser Ansatz für mich durchaus sinnvoll.
Bei anderen Themen komme ich ins Schwanken, auch weil es
heute hundert Möglichkeiten und Ansätze, aber kein vergleichbares
festes Grunderklärungsmuster mehr gibt.
Stadtgespräche: Ihre Schilderungen klingen so, als wären die
Lehrer in den so genannten Ideologiefächern nach der Wende
doch ziemlich allein gelassen worden. Gab es keine Anleitungen,
Weiterbildungen etc. - an den Schulen oder schulübergreifend?
Kathrin Wagner: Als ich 1990 in den Schuldienst ging, wurden
wir von Weiterbildungen im methodisch-didaktischen Bereich
überschwemmt. Das war auch eine Art Offenbarung für
mich, da ich bis dahin ja nur Frontalunterricht kannte. Erst in
dieser Zeit wurde mir klar, was Bildung eigentlich sein und erreichen
kann. Aber während im didaktischen Bereich sehr viel
angeboten wurde, hat offenbar niemand verstanden, wie desorientiert
wir in den Gesellschaftswissenschaften waren – da ist
in keiner Weise etwas passiert.
Stadtgespräche: Das war sicher für ältere Kollegen noch schwieriger
- ?
Kathrin Wagner: Einige wenige der älteren Kollegen haben
weitergemacht wie bisher. Das heißt nicht, dass sie das Thema
DDR wie früher behandelten, sondern dass sie es so weit wie
möglich aus dem Schulstoff verdrängen.
Stadtgespräche: Das Geschichtsverständnis dieser Kollegen ist
im Grunde gleich geblieben?
Kathrin Wagner: Ja, manche haben das nach wie vor ganz
stark. Den mühsamen Weg der Auseinandersetzung mit Stalinismus
in der Sowjetunion und der DDR, mit dem Agieren
der Sowjetunion in Osteuropa sind nicht alle gegangen. Ich erlebe
da noch oft viel Unwissen oder Verklärung. Ich selbst hab
mir sehr viel im Selbstlernprozess angeeignet, aber ich kam ja
auch aus dem Studium und war gewohnt, mir vieles selbst zu
erarbeiten. Ich denke Kollegen, die schon voll im Unterrichtsalltag
steckten, haben sich nicht so tiefgründig mit all den neuen
Erkenntnissen beschäftigt.
Stadtgespräche: Wurden damals viele Geschichts- und Staatsbürgerkundelehrer
entlassen und Stellen mit westdeutschen Kollegen
besetzt?
Kathrin Wagner: Es gab Entlassungen mit dem Hintergrund
„Staatssicherheit“ und es gab westdeutsche Lehrer, die in den
Osten gekommen sind, mit so genanntem Dschungelzuschlag.
Ehemalige Staatsbürgerkundelehrer haben umgeschult auf andere
Fächer, wurden aber nicht entlassen.
Stadtgespräche: Wenn Sie die damalige Zeit aus der Distanz
von 20 Jahren betrachten - was hätte damals besser laufen kön-
nen? Hätte es stärkere Anleitung für Lehrer in den Geisteswissenschaften
gebraucht?
Kathrin Wagner: Ich denke schon, dass wir nach wie vor ein
Stück weit schwimmen. Ich zehre heute noch von meinem Literaturstudium
- eine gute fachliche Ausbildung ist einfach die
Grundlage. Und in bestimmten fachlichen Dingen der neueren
Geschichte bin ich überhaupt nicht umfassend ausgebildet.
Themen wie „Geschichte der Bundesrepublik“ musste ich mir
alleine erarbeiten und ich kann da auch nicht fünf Bücher lesen,
sondern nehme mir eins. Auch zu Themen der politischen
Bildung, wie z.B. zum Verhältnis von Kapitalismus und Demokratie,
hätte ich gern so eine Art Grundlagenstudium.
Stadtgespräche: Wie wirkt sich Ihr beruflicher Werdegang auf
Ihr heutiges Lehrersein aus?
Kathrin Wagner: Durch die prägende Erfahrung der Wendezeit
und die mühsame eigene Aufarbeitung des Stalinismus hat
sich ein ganz anderer Zugang dazu entwickelt, was ich meinen
Schülern als Geschichte des 20./21. Jahrhunderts vermitteln
will. Ich merke immer wieder meine starke Sensibilisierung für
die Erfahrung, als Mensch in einer Diktatur zu leben. Deshalb
lege ich bei den Themen wie NS-Diktatur oder stalinistische
Strukturen in der DDR sehr viel Wert darauf, auf der Basis eigener
Erfahrungen zu vermitteln, welche eingeschränkten Verhaltensalternativen
die Persönlichkeit innerhalb einer Diktatur
hat. Und genau deshalb möchte ich meinen Schülern auch eine
gewisse Wertschätzung gegenüber dem heutigen demokratischen
System beibringen.
Stadtgespräche: Es geht Ihnen also weniger um das Vermitteln
historischer Fakten sondern eher um Wertevermittlung?
Kathrin Wagner: Ich denke, dass Unterricht ganz viel mit Erziehung
und Ausbildung grundlegender menschlicher Verhaltensweisen
zu tun hat. Die Schüler sollen lernen, klar denkend
und selbst bestimmt zu entscheiden und nicht nur Rad im Getriebe
eines Systems zu sein, sich nicht in irgendeiner Weise
schuldig zu machen. Mir wird immer wieder klar, wie schnell
wir in der DDR auch zu Tätern werden konnten. Ich habe mal
an einer Weiterbildung teilgenommen, in der wir uns selbst als
DDR-Lehrer einmal kritisch betrachten sollten, uns selbst in
das Verhaltensmuster Täter-Opfer-Mitläufer einsortieren sollten.
Die meisten Kollegen haben sich selbst als Mitläufer betrachtet,
während ich eher die Gefahr sehe, zum Täter geworden
zu sein, z.B. durch die Manipulation oder die Vereinnahmung
von Schülern. Und ich würde mir wünschen, dass meine
Schüler aus meinen Erfahrungen lernen und sie selbst nicht
machen müssen.
Zumal ich mich mit meinen eigenen Diktaturerfahrungen ja
immer wieder auseinandersetzen muss, in literarischen Texten
und in Geschichte natürlich sowieso. Dabei versuche ich immer
auch, meine eigene Geschichte aufzuarbeiten. Dazu gehört
auch die Erkenntnis, wie gut ich selbst in diesem System funktioniert
habe – was mir verdeutlicht, wie perfekt Diktaturen