1/2000

GATWU - Forum, Nr. 1/2000 Seite 21
Aktuelle Informationen
Thesenpapier zur Ökonomischen Bildung
Vom 21.-22.1.2000 fand in Bad Neuenahr ein gemeinsamer Workshop des Bundeselternrates,
der Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände und
dem Deutschen Gewerkschaftsbund zur "Ökonomischen Bildung" statt. Die
GATWU wurde durch Peter Gohl und Rolf Oberliesen vertreten, die dort das
nachfolgende Thesenpapier vorstellten. Wer mehr über den Workshop erfahren
möchte, der informiere sich im Internet unter "www.oekonomische-bildung.de".
1. Schule ist trotz mancher Veränderungen in den zurückliegenden Jahren und
Jahrzehnten noch immer dominiert von den philologischen und mathematisch- naturwissenschaftlichen
Fächern. Die materielle Basis der Gesellschaft, Arbeit und
Produktion, Wirtschaft und Technik spielen nur eine nachgeordnete Rolle. Dieses
zu ändern, der "materiellen Kultur" einen größeren Anteil an den Unterrichtsinhalten
zu verschaffen, ist seit langem gemeinsames Anliegen der Organisationen
von Arbeitnehmern und Arbeitgebern.
2. Weitreichende Veränderungen auf dem Arbeitsmarkt, in der Arbeitsorganisation
und bei den arbeitsbezogenen Qualifikationsanforderungen, aber auch im
Schulwahlverhalten und bei den Lebensentwürfen Jugendlicher begründen die
Notwendigkeit, von den Verantwortlichen für das Bildungswesen erneut und
nachdrücklich einzufordern, diesem zentralen gesellschaftlichen Bereich einen
größeren Anteil am Unterricht zu verschaffen.
3. Ein solcher Vorstoß korrespondiert mit anderen Bestrebungen, Schule,
Lernen und Unterricht neu zu organisieren. Vorherrschende Tendenz ist dabei,
die an den universitären Bezugswissenschaften ausgerichtete Fachsystematik aufzubrechen
und den Unterricht an relevanten gesellschaftlichen Problemen zu orientieren.
Stichworte für diese Entwicklung sind "fächerübergreifender Unterricht",
"problemlösender Unterricht", "vernetztes Denken".
4. Für eine angemessene Problembearbeitung sind allgemeine Methodenkompetenzen,
aber auch gesicherte Fachkompetenz zu erwerben. Gegenwärtig wird
vielfach bezweifelt, dass dieses dort, wo ein solcher moderner Unterricht versucht
wird, schon immer gegeben ist. Und in der Tat können noch nicht alle didaktischen
und organisatorischen Probleme eines fächerübergreifenden, problemorientierten
Unterrichts als gelöst angesehen werden. Es gibt jedoch keinerlei si-