Kerncurriculum für den Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung ...

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Inhalt 1 Bildungsbeitrag 2 Unterrichtsgestaltung 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 Kompetenzbereiche Mit vorsymbolischen Mitteln kommunizieren Mit symbolischen Mitteln kommunizieren Dialogregeln beachten Lesen/mit Texten umgehen Schreiben/Texte gestalten Englisch verstehen und sprechen Sich mit Sprache und Sprachgebrauch auseinandersetzen Kompetenzen Motivation zur Kommunikation entwickeln/zeigen Verstehen und Produzieren von kommunikativen Äußerungen mit vorsymbolischen Mitteln Verstehen und Produzieren von kommunikativen Äußerungen mit Symbolen Dialogregeln anwenden Lesen/mit Texten umgehen Schreiben/Texte gestalten Englisch im Alltag anwenden Sich mit Sprache und Sprachgebrauch auseinandersetzen Anhang 12
1 Bildungsbeitrag Im Fachbereich Kommunikation/Deutsch sollen die Schülerinnen und Schülern mit dem Förder- schwerpunkt Geistige Entwicklung die kommunikativen Kompetenzen erwerben, die sie für die Ver- ständigung mit anderen Menschen, für ihre persönliche Entwicklung und zur Bewältigung der sich in ihrer Lebenswelt stellenden Aufgaben sowie zur Bearbeitung von Aufgabenstellungen in allen Fachbe- reichen benötigen. Den Schülerinnen und Schülern wird unter Berücksichtigung vorsymbolischer Kommunikation, des Spracherwerbs und/oder des Erwerbs unterstützender Kommunikationsformen sowie des Lesens und Schreibens eine grundlegende kommunikative und sprachliche Bildung vermittelt. Sobald die Schülerinnen und Schüler die Erfahrung machen, dass sie verstanden werden, versuchen sie verstärkt, ihre Anliegen mit ihren Möglichkeiten zu übermitteln. Sie bauen kommunikative Kompe- tenzen im Dialog auf und wenden diese in Situationen des Alltags an. Dadurch erfahren sie sich als kommunikationsfähig und lernen, auch mit sprachlichen Beeinträchtigungen und deren Auswirkungen umzugehen. So werden sie zunehmend unabhängig von der Unterstützung anderer. Der Unterricht im Fachbereich Kommunikation/Deutsch geht von einem erweiterten Lese- und Schreibbegriff aus, der jeweils auch die Vorstufen des Lesens und Schreibens einschließt. Hierbei soll eine individuelle Grundlage von Basisfertigkeiten vermittelt werden, die sich an den jeweiligen Ent- wicklungsmöglichkeiten und den lebensweltlich bedingten Ansprüchen orientiert. Lesen beinhaltet das Erfassen und Deuten von Dingen, Personen und Situationen bis hin zum selbständigen Erlesen frem- der Texte. Der Erwerb der Lesekompetenz und der Erwerb der Schreibkompetenz stützen sich gegenseitig. Schreiben beinhaltet erste Kritzeleien im kommunikativen Sinn bis zum Gestalten von Texten. Diese können auch mit Hilfe elektronischer Medien wie Computern verfasst werden. Als Verkehrssprache unserer globalisierten Welt fällt Englisch die Schlüsselrolle bei der Entwicklung von Fremdverstehen und der friedlichen Verständigung von Menschen zu. Englisch ist für viele Millio- nen Menschen Herkunftssprache oder Zweitsprache und die Kommunikationssprache der modernen Wissenschaft und Technik. Das Zusammenwachsen Europas und die Zuwanderung von Menschen aus anderen Sprach- und Kulturkreisen erfordern heute umfassende Englischkenntnisse als Verstän- digungsgrundlage. Darüber hinaus prägt Englisch in vielfacher Form die Alltagswelt und -sprache von Kindern und Jugendlichen. Daher soll diese Sprachgegenwart im Unterricht bewusst gemacht und weiterentwickelt werden. Es kann angebracht sein, sprechenden Schülerinnen und Schülern mit be- stimmten Voraussetzungen erste Kenntnisse der englischen Sprache für den Alltagsgebrauch zu ver- mitteln. Im Englischunterricht ist die sprachliche und interkulturelle Handlungsfähigkeit das übergeord- nete Ziel. Für Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung bedeutet ein Kompetenzerwerb in diesem Bereich eine Erweiterung der Teilhabe am gesellschaftlichen Leben. 13
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Karaoke Beim Abspielen einer Karaok
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Saiteninstrumente (Chordophone) Sel
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Über die individuelle Kompetenzebe
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Die Leistungsbewertung berücksicht
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