Kerncurriculum für den Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung ...
Kerncurriculum für den Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung ...
Kerncurriculum für den Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung ...
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
38<br />
4.5 Lesen/mit Texten umgehen<br />
Angestrebte Kompetenzen Kenntnisse / Fertigkeiten Ideen <strong>für</strong> <strong>den</strong> Unterricht<br />
Die Schülerinnen und Schüler<br />
erkennen vertraute Gegenstände,<br />
Personen und Situationen sowie<br />
Handlungsabläufe auf Piktogrammen<br />
wieder, deuten sie und orientieren<br />
ihre Handlungen daran.<br />
nehmen Situationen und Handlungsabläufe sowie Personen<br />
und Gegenstände aus ihrer unmittelbaren Lebenswelt<br />
zunehmend bewusst wahr und reagieren angemessen<br />
darauf<br />
erweitern ihr Repertoire an vertrauten und bekannten<br />
Situationen und Handlungsabläufen sowie Personen und<br />
Gegenstän<strong>den</strong> aus ihrer unmittelbaren Lebenswelt sowie<br />
deren Bedeutungen<br />
erkennen Situationen und Handlungsabläufe sowie Personen<br />
und Gegenstände aus ihrer unmittelbaren Lebenswelt<br />
zunehmend auf Fotos und Abbildungen wieder<br />
und ordnen diese einander zu<br />
erkennen Situationen, Handlungsabläufe, Personen und<br />
Gegenstände aus ihrer Lebenswelt zunehmend auf Piktogrammen<br />
wieder und ordnen sie einander zu<br />
orientieren ihre Alltagshandlungen zunehmend an Piktogrammen<br />
kennen und Deuten alltagsbezogener und lebensbedeutsamer<br />
„Logos“ (z.B. Fast-Food-Ketten, Tankstellen,<br />
Fernsehsender, Fernsehserien, öffentliche Einrichtungen<br />
und Geschäfte, Markennamen von Süßigkeiten etc.)<br />
• bedeutsame Ereignisse im Tagesablauf bewusst<br />
erleben lassen<br />
- Tagesablauf mit Hilfe von Ritualen strukturieren<br />
(Ankommen, Morgenkreis, Stun<strong>den</strong>planbesprechung,<br />
Klassenunterricht, Einzelförderung etc.)<br />
- Situationen und Handlungsabläufe etc. sprachlich<br />
begleiten, um ihren Sinn und Bedeutung zu erläutern<br />
- bedeutsame Gegenstände wiederholt und vertiefend<br />
in Begegnungen und Handlungen einbin<strong>den</strong><br />
- Personen und Situationen/Räume/Handlungsabläufe<br />
vertiefend bewusst machen (z.B. Ergotherapeut/in-Spiel,<br />
Schwimmbad-Plantschen, Pferd-<br />
Reiten, Einkaufstasche-Supermarkt u.ä.)<br />
- in Kooperation mit dem jeweiligen häuslichen Umfeld<br />
entsprechend bedeutsame Personen,<br />
Gegenstände, Räume und Handlungsabläufe dort<br />
ebenfalls bewusst zum Inhalt von Kommunikation<br />
wer<strong>den</strong> lassen<br />
• Anfertigen von Fotografien der Schülerinnen und<br />
Schüler in unterschiedlichen Situationen sowie<br />
lebensbedeutsamer Gegenstände und Handlungsabläufe<br />
- im schulischen Alltag<br />
- im häuslichen Umfeld z.B. durch die Erziehungsberechtigten<br />
- bei außerschulischen Unternehmungen<br />
• gezielter Einsatz von Bilderbüchern/Einrichten<br />
einer „Lese-Ecke“ (z.B. mit sachkundlichen Themen,<br />
Geschichten aus der Lebenswelt der Schülerinnen<br />
und Schüler; beim Arzt, in der Schule,<br />
meine Familie, im Kaufhaus u.ä.)<br />
gezielter/freier Einsatz von Bildkarten-Spielen<br />
(z.B. Lotto, Domino, Memory)
Change language