Kerncurriculum für den Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung ...

2 Unterrichtsgestaltung
Der Mathematikunterricht der Förderschule mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung knüpft an die
vorhandenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler an und erweitert sie in mehrfacher Hinsicht.
Er baut systematisch und lernprozessbegleitend mathematische Inhalte entsprechend der gegebenen
Sachstruktur des Faches auf und berücksichtigt dabei im Besonderen die individuellen Möglichkeiten
von unterschiedlichen Darstellungsebenen (enaktiv, ikonisch, symbolisch) und der jeweiligen altersbe-
zogenen Lebensbedeutsamkeit der Schülerinnen und Schüler. Im Sinne eines Spiralcurriculums gilt
es, die erarbeiteten Inhalte in den verschiedenen Schulstufen in aktuelle Bezüge einzukleiden und aus
einer erweiterten Perspektive wiederholend zu festigen und zu vertiefen. Die Gestaltung geeigneter
Unterrichtssituationen zum Erkennen, Verstehen, Erproben und Anwenden in exemplarischen Situa-
tionen mit eindeutigem Bezug zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler stellt ein durchgängiges
Unterrichtsprinzip dar. Die kontinuierliche förderplangeleitete Arbeit in interdisziplinären schulischen
Teams, ggf. unter Beteiligung weiterer außerschulischer Fachkräfte, sind ebenso Grundlage pädago-
gischen Handelns wie ein ganzheitlicher fachübergreifender projektorientierter Unterricht.
Handlungsorientiertes Lernen und Arbeiten sind fachdidaktische Grundprinzipien für die Unterrichts-
gestaltung und dienen einer einsichtsbezogenen Erweiterung des individuellen Kompetenzerwerbs
der Schülerinnen und Schüler. Mit der Vertiefung der fachlichen Inhalte werden auch die verschiede-
nen Ebenen der Abstraktion gefördert. Eine Erweiterung auf abstraktere Darstellungsformen wird über
die gesamte Schulzeit angestrebt.
Das folgende Schaubild stellt am Beispiel einer Rechenoperation die didaktische Reduktion bis hin
zum Umgang mit konkretem Material als Ausgangserfahrung dar. Im Prinzip bauen sämtliche Abstrak-
tionsleistungen auf zunächst konkret handelnd erworbenen Erfahrungen und Einsichten auf:
Abb.1
„Kopfrechnen“
(Nachdenken über Aufgabe)
Symbole benutzen
(Zahlen schreiben)
Symbole benutzen
(Zahlenkarten legen)
Abb./Skizzen:
(geordnete Mengen)
Fotos/genaue Abb.:
Konkretes Material:
(Smileys, Figuren...)
2 + 1 = 3
�� �
50
0
2 + 1 = 3
2 + 1 = 3
0
nnn
stets handlungsbegleitend sprachlich erläutern !
A u f s t e i g e n d e r S c h w i e r i g k e i t s g r a d