Diplomarbeit Christian Srbeny - EDV-Postkorb

Theoretischer Hintergrund
er zum anderen das gewünschte Verhalten in den seltensten Fällen aufgrund
variierender Unternehmenskulturen antizipieren kann.
2.2.5.4 Präsentation
Nach Obermann (2006) sollen die Teilnehmer in Präsentationsübungen ein
bestimmtes Thema oder vorgegebenes Material aufbereiten, strukturieren und
dann vor einer Gruppe von Beobachtern vortragen. Oft schließt sich an den
reinen Vortrag noch ein Frageteil an, bei dem der Teilnehmer seine
Ausführungen begründen und gegen Einwände der Beobachter verteidigen soll.
Häufig erfasste Kriterien in Präsentationen sind systematisches Denken,
sprachlicher Ausdruck, Überzeugungskraft und selbstsicheres Auftreten
(Jeserich, 1981).
Analog zur Gruppendiskussion gibt es auch beim Einsatz von Präsentationen
im AC kritische Aspekte zu bedenken. Das hier ebenfalls starke
Reaktivitätseffekte wirken können, belegt eine Studie von Bungard (1987, zit. n.
Eggers & Oetting, 1995), in der er die Hypothesen der Teilnehmer über die
Zielsetzung der Präsentationsübung erfasste. Je nach Vermutung über die Ziele
und Absichten der Beobachter richteten sich die Selbstdarstellungsstrategien
der Teilnehmer danach und es wurden diejenigen Präsentatoren über alle
Kriterien hinweg günstiger beurteilt, deren Hypothesen mit den tatsächlich
geprüften Beurteilungsdimensionen übereinstimmten. Ein weiterer
Verzerrungseffekt kann zum Tragen kommen, wenn eine nur ungenügend
differenzierte Unterscheidung seitens der Beobachter getroffen wird zwischen
Merkmalen der Kommunikation (Rhetorik, Argumentationstechniken, Einflüssen
des Gesprächinhaltes oder Verständlichkeit) und Merkmalen des
Kommunikators, insbesondere Glaubwürdigkeit und Beliebtheit (Frey, 1979).
Sprachliche Ausdrucksfähigkeit wird demnach oft mit intellektuellen Aspekten
gleichgesetzt, genauso wie beispielsweise ein gelungener oder misslungener
Einsatz von Präsentationsmedien die Beurteilung verzerren kann (Eggers &
Oetting, 1995; Obermann, 2006).
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