Das Verhältnis schulischer und außerschulischer Bildung
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Abbildung 15:<br />
2.2 Diskurs: Blick über den nationalen Tellerrand<br />
Hintergr<strong>und</strong><br />
1. In vielen Ländern besteht Handlungsdruck bei der<br />
Etablierung <strong>und</strong> Absicherung ganztägiger Angebote<br />
2. Jeweils spezifische Traditionen, Rahmenbedingungen,<br />
Ansprüche <strong>und</strong> Strukturen, die 1:1-Übernahme erschweren<br />
3. Konsens: Herausforderungen <strong>und</strong> Ganztag nur in<br />
Kooperation mit anderen Organisationen <strong>und</strong> Professionen<br />
Beispiele<br />
Niederlande: „brede school“<br />
Finnland: Mukava-Programm mit Lern-, Betreuungs- <strong>und</strong><br />
Freizeitangebot unterschiedlicher Professionen, Eltern<br />
Russland: Verknüpfung der schulischen <strong>und</strong> außerschulischen<br />
<strong>Bildung</strong><br />
(vgl. z.B. die Beiträge in Arbeitsgruppe „Internationale Vergleichsstudie“ 2003, Otto/Coelen 2005, Radisch/Klieme 2005) 15
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