DANKSAGUNG - Bücher für diplomierte Legasthenietrainer des EÖDL

Legasthenie sind, ist sehr wahrscheinlich, da Untersuchungen gezeigt haben, dass sich
Legastheniker verschiedener Sprachen oft grundlegend voneinander unterscheiden. In diesem
Zusammenhang hat Landerl (1996) englischsprachige legasthene Kinder mit deutschsprachigen
legasthenen Kindern verglichen und konnte bestätigen, dass Defizite in der phonologischen
Verarbeitung eine große Rolle in Zusammenhang mit Legasthenie spielen. Visuelle Defizite als
Verursacher jeder Legasthenie sind deshalb auszuschließen, da Legastheniker in verschiedenen
Alphabetsprachen sehr unterschiedliche Leistungen erbracht haben. Alle diese Sprachen werden
jedoch durch ein und dasselbe Schriftsystem, bestehend aus diversen Symbolen (Buchstaben),
dargestellt. Probleme beim Wahrnehmen dieser Symbole müssten sich folglich in den
verschiedenen Sprachen ähnlich manifestieren. Da sie das nicht tun, können visuelle Defizite als
grundlegend für eine Legasthenie ausgeschlossen werden.
Alle Schriftsysteme (Orthographien) geben die lautliche Struktur einer Sprache auf unterschiedliche
Art und Weise wieder. Im Englischen ist dieses System ungleich komplizierter als im Deutschen.
Im Deutschen ist die Buchstaben-Laut-Zuordnung einigermaßen konsistent, im Englischen
hingegen nicht (vgl. Landerl, 1996: 35f.; vgl. Ramus in Gazzaniga, 2004: 817). Die englische
Sprache verlangt demnach mehr von der phonologischen Verarbeitung des Lernenden, daher sollten
sich Probleme in diesem Bereich auch gravierender auswirken als bei einem deutschsprachigen
legasthenen Kind, welches seine Muttersprache lernt. Diese Annahmen konnten in Landerls Studie
bestätigt werden, was bedeutet, dass englischsprachige Legastheniker in den meisten Tests
schlechter abschnitten als ihre deutschsprachigen Altersgenossen. Prinzipiell ist also zu sagen, dass
Legasthenie in allen Sprachen vorkommt, sie sich jedoch jeweils unterschiedlich (bezüglich Art und
Schwere) niederschlägt, da sich die Sprachen bezüglich ihrer linguistischen Merkmale oft stark
unterscheiden (Landerl, 1996: 35f.).
Es wird davon ausgegangen, dass 4-15% der Weltbevölkerung von einer Legasthenie betroffen
sind. Welche Sprache man spricht, ist dafür irrelevant. Doch es scheint, dass Buben öfter davon
betroffen sind als Mädchen (vgl. Klicpera et al., 2003 7 : 292ff.; vgl. Warnke et al., 2002 8 : 14) und
dass Mädchen auf spezifische Förderung besser ansprechen und diese besser nützen können. Dies
kann wahrscheinlich darauf zurückgeführt werden, dass Männer und Frauen verschiedene
Aktivierungsmuster des Gehirns aufweisen. Bei Männern werden einige schriftsprachlich relevante
Zentren ausschließlich in der linken Hemisphäre aktiv, bei Frauen werden ebendiese Zentren in
Klagenfurt.
7
Klicpera, Schabmann, Gasteiger- Klicpera (2003). Legasthenie. Modelle, Diagnosen, Therapie und Förderung.
München: Ernst Reinhardt.
8
Warnke, A., Hemminger, U., Roth, E., Schneck, S. (2002). Legasthenie. Leitfaden für die Praxis. Göttingen: Hogrefe.