DANKSAGUNG - Bücher für diplomierte Legasthenietrainer des EÖDL

5.5.1
Die Ordnungsschwelle
In Deutschland wurden Untersuchungen zur Ordnungsschwelle durchgeführt, welche interessante
Ergebnisse lieferten. Die Ordnungsschwelle bezeichnet die Zeit, welche zwischen zwei Reizen
liegen muss, damit man erkennen kann, welche der zwei zuerst dargeboten wurde. Dieser Zeitraum
liegt bei Erwachsenen bei 40 Millisekunden, bei Kindern (im zweiten Schuljahr) noch bei 100 bis
120 Millisekunden. Bei vielen legasthenen Kindern kann man erkennen, dass sie erhebliche
Probleme haben Laute zu unterscheiden, welche in einem Abstand von unter 200 Millisekunden
dargeboten werden. Schwierigkeiten dieser Art mit der Verarbeitung akustischer Information,
können einige Probleme erklären, welche legasthene Kinder beim Schuleintritt haben. Diese können
sich beispielsweise darin äußern, dass betroffene Kinder keine Reimwörter finden können oder
nicht in der Lage sind, Wörter den Silben entsprechend nachzuklatschen. Aus diesem Grund ist es
auch unbedingt notwendig, dem Legastheniker eine ruhige Arbeitsumgebung zu schaffen, da er sich
ohnehin schon mehr als die Anderen anstrengen muss, akustische Information aufnehmen und
verstehen zu können (vgl. Kopp-Duller, n.d.).
5.6 Problembereiche in anderen Wahrnehmungssystemen
Im Weiteren kamen Galaburda und sein Team (1993, 2002; vgl. in Kopp-Duller, n.d.) zu der
Erkenntnis, dass außer dem visuellen und dem akustischen System auch andere
Wahrnehmungskanäle verlangsamt reagieren. Sie stellten die Hypothese auf, dass Legastheniker
auch bei Berührungsreizen oder dem Erkennen bzw. Ausführen von Bewegung anders reagieren als
Nichtlegastheniker.
Zusammenfassend ist zu sagen, dass sich Unterschiede zwischen einem legasthenen und einem
nichtlegasthenen Gehirn einerseits im Aufbau und der Beschaffenheit des Gehirns
(Symmetrieverhältnisse, Beschaffenheit des Gewebes), sowie andererseits in der Arbeitsweise
zeigen. Es besteht kein Zweifel daran, dass der Legasthenie biologische Ursachen zugrunde liegen,
auch wenn einige der bis heute gewonnenen Erkenntnisse noch widersprüchlich sind. Fakt ist aber,
dass Schwierigkeiten bei der Verarbeitung von Sinneseindrücken auftreten, speziell dann, wenn
Buchstaben in Laute (Lesen) bzw. umgekehrt Laute in die passenden Schriftzeichen (Schreiben)
umgewandelt werden sollen (vgl. Zollernalb, 2006).