Kunst, Kultur, Erwachsenen- bildung

Schwerpunkt Kunst, Kultur, Erwachsenenbildung
Wahrnehmung und flexible Verarbeitung von äußeren
Eindrücken gehörten zu den erkennbaren Merkmalen.
(Vgl. Csíkszentmihályi, 2010, S. 80-82).
Kreative Menschen gelten als komplex. Sie vereinen
widersprüchliche Extreme in sich und sind daher nicht
durch individuelle Einheitlichkeit sondern durch individuelle
Vielfalt ausgezeichnet. Das beinhaltet, dass kreative
Menschen spielerisch sein können und gerne mit
Ideen experimentieren. Aber es braucht in der Folge auch
die Fähigkeit, eine gute Idee von einer schlechten zu unterscheiden,
und es braucht harte Arbeit, die Idee in die
Tat umzusetzen. (Vgl. ebd., S. 88).
Für den Intelligenzforscher Howard Gardner (vgl.
2008, S. 146) braucht es Zähigkeit, Selbstvertrauen und
Hingabe an die Arbeit, um ans Ziel zu kommen. Er stellt
fest, dass eine Ausbildungszeit von ungefähr zehn Jahren
nötig ist, um eine „Domäne in den Griff ” zu bekommen,
aber dass Meisterschaft nicht mit Schöpferkraft gleichzusetzen
ist. Schöpferische Menschen würden sich, neben
ihrer Meisterschaft, vor allem durch ihre Persönlichkeit
und nicht zuletzt durch ihre Intelligenz auszeichnen. Er
meint weiters, dass schöpferische Menschen sich ihrer
Schwächen und Stärken sehr wohl bewusst seien, aber
nicht kostbare Zeit damit verschwenden würden, dem
nachzujammern, was sie nicht können. (Vgl. Gardner,
2008, S. 150).
Der Intelligenzforscher Guilford (vgl. Fanselow, 2004,
S. 5) merkt dazu an, dass kreative Menschen sowohl divergierend
(Ideen entwickelnd, wechselnde Perspektiven
einnehmend, originell) als auch konvergierend (rational,
lösungsorientiert) denken können.
Große Erwartungen werden an kreative Menschen
gestellt. Sie sollen offen, neugierig, unabhängig, nonkonformistisch,
motiviert, gleichzeitig aber auch fleißig,
zielstrebig, zäh und durchsetzungsfähig sein. Sie sollen
zudem divergent, konvergent und bewertend denken
können. Diese Menschen sollen etwas Neues schaffen, in
ihrer Domäne anerkannt sein, das Feld bedienen, sowohl
originell als auch angepasst sein. Es wird vorausgesetzt,
dass sie sich konzentriert einer Aufgabe widmen können,
die auch eine gewisse Fähigkeit zum Alleinsein braucht;
gleichzeitig erwartet man, dass sie kommunikativ in der
Öffentlichkeit verkehren können.
Frederick Mayer (1990, S. 107) fordert den kreativen
Menschen auf, zuallererst aktiv zu werden, in der Arbeit,
in der Freizeit und auch in der Lebensgestaltung: „Der
schöpferische Mensch ist niemals passiver Zuschauer. Er
wartet nicht auf eine ideale Zeit. Er reagiert nicht in einer
indifferenten Weise. Stattdessen versucht er ständig, seine
Welt und seine Umgebung dynamisch zu gestalten.”
Zielgebiete der Kreativität
„Kreativität ist die Anwendung von schöpferischer
Überlegung und Intuition, um nutzbringend Neues zu
schaffen, worunter man sich auch eine wesentliche Verbesserung
von Bisherigem vorstellen kann. Zielgebiete
der Kreativität können sein: technische, künstlerische,
organisatorische, geistige, wissenschaftliche, soziologische,
ethische und religiöse Zielbereiche.“ (Scheitlin,
1993, S. 23).
Viktor Scheitlin unterscheidet zwischen expressiver und
operationaler Kreativität. Bei expressiver Kreativität, bezogen
auf künstlerische Gestaltung wie in der Malerei,
der Literatur, der Rhetorik, handle es sich um geistig-seelisches
Ausdrucksvermögen. Die operationale Kreativität
beschäftigte sich mit Innovationen (Produkt-, Verfahrens-
und Sozial-Innovationen) in Firmen und „Zweckorganisationen“.
(Vgl. Scheitlin, 1993, S. 23-24).
Kreativität im soziokulturellen Kontext
Für Csíkszentmihályi (vgl. 2010, S. 41) ist Kreativität
eine geistige Aktivität und er führt weiters aus, dass Kreativität
nicht im Kopf des Individuums stattfinde, sondern
dass es einer Interaktion zwischen dem individuellen
Denken und einem soziokulturellen Kontext bedürfe.
Eine Komponente dieses soziokulturellen Systems ist
die „Domäne“, z. B. die Malerei. Die Domänen sind in der
Kultur verankert, in dem symbolischen Wissen, das von
der gesamten Menschheit und von einer bestimmten Gesellschaft
geteilt wird.
Eine weitere Komponente ist das „Feld“, das sind prinzipiell
alle Menschen, die zu der Domäne Zugang haben.
Wichtiger Teil dieses Systems sind die „Experten“, die
entscheiden, wer Erfolg hat oder nicht. Das Individuum,
das mit den Symbolen der Domänen arbeitet, eine neue
Idee hat oder ein neues Muster entwickelt, hat die Chance,
vom „Feld“ ausgewählt und in die entsprechende Domäne
aufgenommen zu werden. (Vgl. Csíkszentmihályi,
2010, S. 47).
Dafür gilt die Voraussetzung, etwas „wahrhaft Neues“
zu schaffen, das als so wertvoll gilt, dass es der Kultur hinzu
gefügt wird, nötig. (Vgl. ebd., S. 43).
Zusammenfassend definiert Csíkszentmihályi: „So
gesehen entsteht Kreativität aus der Interaktion dreier
Elemente, die gemeinsam ein System bilden: einer Kultur,
die symbolische Regeln umfaßt, einer Einzelperson,
die etwas Neues in diese symbolische Domäne einbringt
und einem Feld von Experten, die diese Innovation anerkennen
und bestätigen.” (Ebd., S. 17).
Bedingungen der Kreativität
Rainer M. Holm-Hadulla (vgl. 2010, S. 33) untersucht
vor allem die Bedingungen, wie kreative Persönlichkeiten
entstehen können, was die Kreativität unterstützt und
was sie hemmt. Motivationale Faktoren wie Neugier, Interesse
und Ehrgeiz sind stark von Umweltbedingungen
abhängig. Faktoren wie Unabhängigkeit, Nonkonformismus,
weit gespannte Interessen, Offenheit für neue
Erfahrungen und Risikobereitschaft sind Faktoren, die
gezielt gefördert und unterstützt werden können.
Hartmut von Hentig teilt diese Ansicht nicht (vgl.
Hentig, 2000, S. 72) und führt aus, dass kreative Menschen
nicht gefördert und hergestellt werden können,
sondern dass man nur deren „Verhinderung“ vermeiden
muss. Er ist der Meinung, dass sich Kreativität nicht verordnen
und auch nicht wissenschaftlich verpacken lässt
(vgl. ebd., S. 55- 57).
Gute Beobachtungsgabe, Feilen an der Arbeitstechnik
und geduldiges Ausprobieren von Varianten treiben die
Geschicklichkeit voran. Die Geschicklichkeit des Kunst-
20 — DIE ÖSTERREICHISCHE VOLKSHOCHSCHULE · 03-2013 · NR. 249