Das Unterrichtsfach Informatik im Kontext informatischer Bildung

KAPITEL 2. INFORMATIK UND SCHULE 13
„Informatische Bildung ist aus meiner Sicht eine Grundkompetenz, die ein junger Mensch, aber
auch allgemein ein Mensch in unserer Gesellschaft haben muss. Wenn ich mich beispielsweise
um eine Arbeitsstelle bewerbe, brauche ich Grundkompetenzen der informatischen Bildung.
Ich muss in der Lage sein, den Lebenslauf mit dem Computer zu schreiben, ich muss in der
Lage sein, die Stellenangebote über das Internet abzurufen und dergleichen. Die informatische
Bildung ist einfach unerlässlich.“
Manfred Regner, Fachinspektor für Informationstechnologie, Landesschulrat für Steiermark
(PG06b, Zeile 26 - 31)
2.3 Inhalte der Informatik
Informatik ist eine umfassende Grundlagen- und Querschnittsdisziplin. Sie beschäftigt sich
mit den technischen, den organisatorischen und den gesellschaftlichen Problemen der Entwicklung
und Nutzung von Informatiksystemen.
In allen Bereichen der Natur- und Geisteswissenschaften erschließt die Informatik mit ihren
Methoden neue Denk- und Arbeitsweisen. Sie leistet damit ebenso wie die Natur- und
die Geisteswissenschaften einen eigenständigen Beitrag zum Verständnis der Welt und zur
Bewältigung von Zukunftsaufgaben. Informatik ist also nicht nur Informationstechnik.
Informatik als Schulfach bildet die notwendigen Sach-, Methoden- und Handlungskompetenzen
für die zukünftige Informations- und Wissensgesellschaft aus. In diesem Sinne
vervollständigt das Unterrichtsfach Informatik den vorhandenen Fächerkanon (vgl. Ste,
Seite 15).
Die Fachwissenschaft Informatik unterscheidet sechs Teilgebiete (vgl. SS04, Seite 6ff):
• Theoretische Informatik
• Praktische Informatik
• Technische Informatik
• Angewandte Informatik
• Informatik und Gesellschaft
• Didaktik der Informatik
Im Folgenden werden diese sechs Teilgebiete näher erläutert (vgl. SS04, Seite 6ff):
Theoretische Informatik
Methoden und Modelle aus der Mathematik spielen für die Formulierung und Untersuchung
von Algorithmen sowie für die Rechnerkonstruktion eine entscheidende Rolle. Der
Abstraktionsgrad der Beschreibungen nimmt auf Grund der ständig komplexer werdenden