Das Unterrichtsfach Informatik im Kontext informatischer Bildung
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KAPITEL 5. FACHDIDAKTIK INFORMATIK 45<br />
hauptsächlich auf die logischen Grundlagen der Datenverarbeitung und ihre technische<br />
Realisierung.<br />
Der fehlende bleibende Beitrag zur Allgemeinbilung spricht gegen den hardwareorientierten<br />
Ansatz, denn jede neue Hardware erfordert Umlernen. Trotzdem findet sich dieser Ansatz<br />
teilweise in den Lehrplänen der berufsbildenden Schulen und in der Denkweise mancher<br />
LehrerInnen.<br />
5.1.2 Algorithmenorientierter Ansatz<br />
Ab Mitte der 1970er-Jahre erfolgte eine Abkehr von der technischen <strong>Informatik</strong> hin zur<br />
theoretischen <strong>Informatik</strong>. <strong>Das</strong> Ziel des <strong>Informatik</strong>unterrichts war, systematisch algorithmische<br />
Probleme zu lösen und diese Lösungen als Programm zu formulieren. Im Unterricht<br />
kam vorzugsweise das Top-Down-Verfahren zum Einsatz (vgl. Hub00, Seite 51):<br />
1. Erkennen des Problems<br />
2. Entwurf der Lösung<br />
3. Lösung des Problems<br />
4. Prüfung der Korrektheit<br />
5. Diskussion möglicher Alternativen und Verbesserung<br />
Die Forderung nach vollständiger Algorithmisierung konnte <strong>im</strong> Hinblick auf die altersgemäße<br />
Vermittelbarkeit nur bei relativ einfachen Beispielen mit geringer Komplexität verwirklicht<br />
werden. Auch die Unabhängigkeit der Lösungen von Programmiersprachen wurde<br />
vernachlässigt, und so stand das Erlernen einer Programmiersprache <strong>im</strong> Vordergrund. Die<br />
Sprache „Pascal“ übte einen sehr großen Einfluss auf den algorithmenorientierten Ansatz<br />
aus.<br />
Durch die starke Konzentration auf Algorithmen und Programmiersprache wurde der allgemeinbildende<br />
Charakter der Schule vernachlässigt. Die <strong>Informatik</strong> wurde auch in der<br />
Schule zur Ingenieurswissenschaft.<br />
5.1.3 Anwenderorientierter Ansatz<br />
Ab Mitte der 1970er-Jahre entstand als Erweiterung des algorithmenorientierten Ansatzes<br />
der anwenderorientierte Ansatz. Die Schule versuchte verstärkt, die konkrete Lebenssituation<br />
der SchülerInnen in den Lehrplan einzubeziehen. Erstmals standen den Schulen<br />
finanzierbare Rechner zur Verfügung, und erste Standardsoftware, wie „Wordstar“ oder<br />
„VisiCalc“, war verfügbar. Die Algorithmik blieb das Werkzeug der <strong>Informatik</strong>, jedoch mit<br />
dem Zusatz, in einen Anwendungsbezug einbettbar zu sein.<br />
Richtungsweisend für die didaktische Umorientierung war die „GI - Gesellschaft für <strong>Informatik</strong>“:
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