Das Unterrichtsfach Informatik im Kontext informatischer Bildung

KAPITEL 3. LERNTHEORETISCHE GRUNDLAGEN 29
• Gewöhnung
„Gewöhnungslernen“ bezeichnet das Lernen, einen Reiz zu ignorieren, der für die
momentane Situation keine nützliche Information enthält. Dadurch wird eine Überflutung
mit Reizen vermieden, und man kann sich auf das Wesentliche konzentrieren.
Beispiel: Der Lärmpegel im Informatikraum ist aufgrund der vielen Computer hoch.
Der/die InformatiklehrerIn lernt, dies zu ignorieren und passt die Lautstärke seiner/ihrer
Stimme der Umgebung an.
• Klassische Konditionierung
„Klassische Konditionierung“ bezeichnet das Lernen, dass einem Reiz ein anderer
folgen wird. Dieses Lernen läuft automatisch ab.
Beispiel: Der/die ComputernutzerIn weiß: Dem Warnton des Computers folgt eine
Fehlermeldung.
• Operante Konditionierung
„Operante Konditionierung“ bezeichnet das Lernen, dass einer Aktion eine Konsequenz
folgt. Dieses Lernen ist vor allem in Zusammenhang mit Motivationsfragen
von Bedeutung.
Beispiel: Der/die SchülerIn weiß: Dem Lernen folgt eine gute Note.
• Komplexes Lernen
„Komplexes Lernen“ bezeichnet ein Lernen, das über das Herstellen von Assoziationen
oder das Reagieren auf Ergebnisse eigenen Handelns hinausgeht. Bei diesem
Lernen handelt sich vor allem „um einen Abstraktionsprozess. Der Lernende muss
die richtigen Abstraktionen finden sowie die richtigen Operationen zu ihrer Manipulation“
(Wera).
Beispiel: SchülerInnen wenden Problemlösungsstrategien (schrittweise Verfeinerung,
Top-Down-Programmentwurf) im Informatikunterricht praktisch an.
Die oben angeführten Lerntheorien entstanden aus dem Systematisieren der Kenntnisse
über das Lernen, über Lernbedingungen und Lernergebnisse.
3.2 Behaviorismus
Für BehavioristInnen passiert Lernen durch Verstärkung.
Als Begründer des Behaviorismus gilt der amerikanische Psychologe John B. Watson. Der