Das Unterrichtsfach Informatik im Kontext informatischer Bildung

KAPITEL 2. INFORMATIK UND SCHULE 25
Stundentafel
Der Lehrplan der allgemein bildenden höheren Schulen sieht zwei Wochenstunden Informatik
in der fünften Schulstufe vor. Darüber hinaus gibt es die Möglichkeiten des
Wahlpflichtfachs Informatik (schülerInnenautonomer Bereich) und der Schwerpunktsetzung
Informations- und Kommunikationstechnologie (schulautonomer Bereich).
Pflichtgegenstand I. II. III. IV Summe
Informatik 2 - - - 2
Tabelle 2.5: Stundentafel der österreichischen allgemein bildenden höheren Schule, ausgegeben
2004
Unterrichtsfächer
Informatik
Das Unterrichtsfach Informatik deckt alle Inhalte der Informatik (siehe Seite 13ff) mit
Ausnahme der technischen Informatik ab. Die Schwerpunkte liegen in der praktischen Informatik
und in der angewandten Informatik. In den meisten Schulen liegt der Schwerpunkt
auf Office-Software und auf der Gestaltung von Internetseiten.
2.4.6 Einschätzung des Verfassers zum Unterrichtsfach Informatik
im österreichischen Schulsystem
Sowohl in den allgemein bildenden höheren Schulen als auch in den berufsbildenden höheren
Schulen werden allgemein bildende Inhalte gelehrt. Nach Einschätzung des Verfassers steht
der Anteil allgemein bildender Inhalte vor allem in den berufsbildenden höheren Schulen
im Hintergrund. Spezialgebiete der Informatik, die sich meist auf den berufsspezifischen
Schwerpunkt konzentrieren, dominieren.
Informatische Konzepte und Erkenntnisse der theoretischen Informatik sollten ebenso Teil
des Unterrichts sein wie von Wirtschaft und Gesellschaft geforderte Fähigkeiten im Umgang
mit AnwenderInnenprogrammen. Vor allem jene Gegenstände, welche sich mit Textverarbeitung
beschäftigen und beispielsweise dezidiert die „Tastschreibmethode mit einer
Mindestgeschwindigkeit von etwa 200 Anschlägen pro Minute“ (Bunc, Seite 39) fordern,
sind nicht Teil einer informatischen Ausbildung.
Obwohl handlungs- und anwendungsorientierter Unterricht wichtig ist, sollte dennoch nicht
auf theoretische Grundlagen und Hintergrundwissen verzichtet werden.
Denn dadurch erfahren SchülerInnen eine Kompetenzerweiterung und sind zu höheren Abstraktionen
fähig. Ein ausgewogener Mix aus Beherrschung von Standardsoftware, Beschäftigung
mit Informationstechnologie und Einführung in die Softwareentwicklung ist für die