Das Unterrichtsfach Informatik im Kontext informatischer Bildung

KAPITEL 3. LERNTHEORETISCHE GRUNDLAGEN 35
Jede/r Lernende konstruiert demnach sein/ihr Wissen und sein/ihr Abbild der Wirklichkeit
selbst. Er/sie ist dabei immer an die Konventionen seiner/ihrer Kultur und Zeit gebunden
(vgl. Werb). Laut Konstruktivismus ist „das Subjekt (als lebendes System) alleiniger Urheber
des Wissens, seiner Konstitution und Konstruktion. Der Mensch konstruiert seine
Welt, in der er lebt“ (Gud03, Seite 46f.).
Nach der konstruktivistischen Lerntheorie wird neues Wissen immer in Bezug auf bereits
vorhandenes Wissen konstruiert. Daher ist das Vorwissen des/der Lernenden von entscheidender
Bedeutung.
„Beim Lernen spielt die Aktivierung von Vorkenntnissen, ihre Ordnung, Korrektur,
Erweiterung, Ausdifferenzierung und Integration eine entscheidende Rolle.“
(Iri, Seite 15)
Für Theo Byland und Peter Gloor bedeutet Konstruktivismus die Erfüllung folgender
sieben Aspekte (BG02, Seite 35):
• Wissen wird individuell erworben.
• Wissen wird in sozialen Bezügen erworben.
• Wissen erfolgt in mehrdimensionalen Bezügen.
• Wissen basiert auf Vorverständnis.
• Wissen ist immer unabgeschlossen.
• Wissen wird mit wenig Fremdsteuerung erworben.
• Wissenserwerb ist nicht vorhersehbar.
3.4.1 Didaktische Ansätze
Der/die LehrerIn wird im Konstruktivismus zum Coach, der den individuellen Lernprozess
anregt und begleitet. Die konstruktivistische Auffassung vom Lernen und Lehren kann wie
folgt zusammengefasst werden (Thi97, Seite 118, zitiert nach (Blu98)):
• Lernen ist aktive Wissenskonstruktion in Verbindung mit bereits bestehendem Wissen.
• Lernen ist individuell. Der jeweilige Lernweg ist nicht vorhersehbar.
• Der Lernprozess beginnt mit der Anregung der richtigen Fragen beim/bei der Lernenden.
Erst wenn der/die Lernende die Fragen und das Problem versteht, ist er/sie
für den Lernstoff und die Antworten bereit.
• Lernen ist die Konstruktion und Verfeinerung mentaler kognitiver Landkarten.
• Wissen an sich ist durch den/die LehrerIn nicht vermittelbar. Der/die Lernende konstruiert
das Wissen selbst. Der/die LehrerIn hilft durch sein/ihr Tun, durch Hinweise
und Informationen.