Das Unterrichtsfach Informatik im Kontext informatischer Bildung

Kapitel 4
Didaktische Modelle
„Didaktik ist eine Sache der Definition.“ So treffend formuliert es Wilhelm H. Peterßen in
seinem Buch „Lehrbuch Allgemeine Didaktik“ (Pet89, Seite 16). Das Wort Didaktik ist vom
griechischen didaskein hergeleitet. Das Stammwort hat einen sehr weiten Bedeutungsbereich.
Es kann aktiv als „lehren“ oder „unterrichten“, passiv als „lernen“ oder „unterrichtet
werden“ und medial als „aus sich selbst lernen“ oder „sich aneignen“ übersetzt werden.
Das vom Verb abgeleitete Substantiv bedeutet „Lehre“, „Unterricht“, „Unterweisung“ (vgl.
JM93, Seite 17), (vgl. Kla72, Seite 18).
Das Wort Didaktik bezieht sich also sowohl auf das Lehren als auch auf das Lernen. Didaktik
kann ganz allgemein als die Wissenschaft vom Lehren und Lernen bezeichnet werden.
Im Folgenden wird zwischen allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik unterschieden. Während
die Fachdidaktik im Kapitel „Fachdidaktik der Informatik“ (siehe Seite 44ff) ausführlich
behandeln wird, liegt der Schwerpunkt dieses Kapitels auf der Vorstellung und Analyse
der wichtigsten allgemeinen didaktischen Modelle.
Das Wissen um didaktische Modelle ist für jede/n, der/die LehrerIn ist oder LehrerIn
wird, von großer Relevanz. Denn dieses Wissen dient dazu, sich „verinnerlichte didaktische
Normen und Haltungen bewusst zu machen und sie in Richtung auf eine eigene didaktische
Theorie ’im Hinterkopf’ weiterzuentwickeln“(JM93, Seite 130).
4.1 Bildungstheoretische Didaktik
Das bildungstheoretische Modell ist der älteste didaktische Ansatz. Demnach ist die Bildung
der Ausgangs- und Bezugspunkt jeder didaktischen Entscheidung. Ein Unterrichtskonzept
wird auf Grundlage der Theorie der Allgemeinbildung entworfen (vgl. Pet89, Seite
83f). Werner Jank und Hilbert Meyer bezeichnen Allgemeinbildung als die Fähigkeit, kritisch,
sachkompetent, selbstbewusst und solidarisch denken und handeln zu können (vgl.
JM93, Seite 139).
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