Trendstudie 2008 - bei dbc-consult
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SCIL-Ar<strong>bei</strong>tsbericht Nr. 16<br />
wurden zum ersten Mal aber auch Vertreter öffentlicher Verwaltungen befragt. Aufgrund sehr<br />
unterschiedlicher Rahmenbedingungen und Problemlagen wurde auf eine Berücksichtigung<br />
von reinen Bildungsinstitutionen wie Schulen und Hochschulen verzichtet.<br />
2.2.2. Erhebung der Daten<br />
Die Durchführung der Befragung kann in vier Phasen unterteilt werden, wie die nachfolgende<br />
Abbildung im Überblick zeigt:<br />
Phase I:<br />
Entwicklung Erhebungsinstrument,<br />
Pretest<br />
• Fragebogenentwicklung anhand des Bezugsrahmens<br />
„Gestaltungsfelder eines innovationsorientierten<br />
Bildungsmanagements“,<br />
• Durchführung Pretest mit 4 Experten<br />
Phase II:<br />
Befragungsrunde I:<br />
Fragebogenerhebung<br />
• Durchführung 1. Befragungsrunde mit<br />
Fragebogen (print/online),<br />
• Teilnahme von 90 Experten<br />
Phase III:<br />
Befragungsrunde II:<br />
Experteninterviews<br />
• Durchführung 2. Befragungsrunde zur<br />
Kommentierung der erhobenen Daten,<br />
Telefonische Interviews anhand Leitfaden,<br />
• Kommentar von 30 Experten<br />
Phase IV:<br />
Aufbereitung von<br />
Fallstudien<br />
• Auswertung Interviews und Fallstudienentwicklung,<br />
• Ergänzung der Fallstudien durch weitere<br />
Quellen<br />
Abbildung 2: Aufbau der Untersuchung<br />
Phase 1: Entwicklung Fragebogen, Pre-Test<br />
Als Erhebungsinstrument wurde ein Fragebogen entwickelt, der Raum für offene Kommentare<br />
lässt: die Operationalisierung der Items erfolgte auf der Grundlage des theoretischen<br />
Bezugsrahmens zu den Gestaltungsfeldern eines innovationsorientierten Bildungsmanagements<br />
(s. Kapitel 2.1). Die Vielfalt der Fragestellungen sollte durch eine begrenzte Zahl von<br />
Fragetypen erfasst werden, ohne den Informationsgehalt der Expertenaussagen wesentlich<br />
zu reduzieren. Grundsätzlich wurden keine Ja-/Nein-Fragen für die Befragung von Experten<br />
bezüglich ihrer fachlichen Einschätzung und Prognosen für sinnvoll erachtet. Als Fragetypen<br />
wurden zur Einschätzung der Bedeutung eine Skala von hoch bis unwichtig sowie eine<br />
Auswahl einer oder mehrerer Antwortalternativen eingesetzt. Der Fragebogen war so<br />
aufgebaut, dass die Experten eine Einschätzung zu den einzelnen Gestaltungsfeldern<br />
Strategie, Didaktik, Bildungsökonomie, Organisation, Kultur und Technologie hinsichtlich<br />
folgender Aspekte abzugeben hatten:<br />
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