Gender an der Mittelschule - PHBern

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Abb. Sabina Baumann Ohne Titel (aus der Steineserie), 2008 Bleistift auf Papier 152 × 120.5 cm
Gender und Queer Studies an der Kanti Ein Plädoyer ¬ Florian Vock Über Geschlechterrollen gesprochen habe ich im Deutsch- und Englischunterricht dank Ingeborg Bachmann, Audre Lord oder Christa Wolf. Auch im Französischunterricht, nicht meine Stärke: Hier findet sich in meinen Archiven noch ein selbstverfasstes Handout mit der Überschri ‹L’émancipation de la femme›, mit eher wirren Textbezügen zu Louise Michel und einer wahnsinnig kreativen Diskussionsfrage: ‹C’est nécessaire de parler de l’émancipation à l’école?› Ich diskutiere diese Frage nun noch einmal: mit fünf Semestern Soziologiestudium, viel Aktivismus für die Rechte von Queers und einiger Distanz zu meiner alten Schule. Ich war 2006 bis 2010 Schüler der Kanti Wettingen mit Akzentfach GSW, Schwerpunktfach Biochemie und Ergänzungsfach Philosophie. Explizit mit den Gender Studies konfrontiert wurde ich im Ergänzungsfach: Hier war Gender, insbesondere die verwirrenden Texte von Judith Butler, einen ganzen Block lang ema. Ausgezeichnet angeleitet habe ich mit meinen (heterosexuellen) Kolleg_innen kontrovers diskutieren können. Grundsätzlich halte ich Gender und Queer Studies für wichtig. Für unsere Gesellscha, für das kritische Hinterfragen von Rollenbildern und des eigenen Rollenverhaltens. In den Gender Studies wird Wissen erforscht und vermittelt, das sinnvolle und fundierte Aussagen zu Fragen der Geschlechtlichkeit und der Sexualität ermöglicht. Das überzeugt eine_n Kantonsschullehrer_in verständlicherweise noch nicht. Es gibt bekanntlich ziemlich viel Wissen auf dieser Welt, das alles sehr relevant ist. Für den Unterricht an der Kantonsschule ist die Perspektive der Gender Studies aber darum produktiv, weil sie sich ausnahmslos in alle Fächer eingliedern lässt (auch und insbesondere in die Naturwissenschaften) und ein Beispiel dafür sein kann, was universitäres Studieren und Forschen bedeutet. Hier drei konkrete Argumente, warum die Gender und Queer Studies im Unterricht ihre Berücksichtigung finden sollen: I. Methodologisches Verständnis Über den Zugang zu Gender Studies kann vieles ermöglicht werden, was zu einem Verständnis von Forschungsmethoden beiträgt: einerseits die kritische Auseinandersetzung mit gesellschalichen Vorkommnissen, die historische Einordnung aktueller Ereignisse, das Geflecht Individuum und Gesellscha, die Frage nach der Normativität und dem Verhalten, etc. – alles, was klassischerweise von Gesellschaswissenschaen untersucht wird; andererseits bieten Gender Studies auch den wissenschaskritischen Zugang zu Forschungsmethoden. ‹Wie wird geforscht? Wer entscheidet, was geforscht wird? Wer darf forschen?› Diese Fragen können dank Gender Studies kritisch und sichtbar gestellt werden, um auch den Wissenschasbetrieb und die Wissensproduktion einmal produktiv zu hinterfragen. II. Gesellschaftskritisches Denken Die Gender Studies sind auch ein spannendes Beispiel, weil sie etwas auslösen, ohne dass mensch dazu jahrenlang studieren muss: Erschütterung über machtvolle und strukturelle Vorgänge in unserer Gesellscha. Mit den Gender Studies wird es möglich, solcherlei Geschehnisse einzuordnen und sichtbar zu machen. Und zwar auf eine Weise sichtbar, wie es eben bei anderen Fragen der Gesellschasforschung viel schwieriger möglich ist: Es sind ganz simple Fragen, wie z.B. wer welchen Haarschnitt trägt, wer welche Toilette benutzen muss und keine Röcke tragen kann und wer mit wem im Bett landet? Diese Fragen bieten die Grundlage für einen kritischen Blick auf diese Welt: Wie ist das Verhältnis von Notwendigkeit und Freiheit? Welchen Handlungszwängen sind wir unterworfen? III. Dank Selbstbewusstsein zur Selbstbehauptung Immer wieder muss sich eine Schule von Jugendlichen und jungen Erwachsenen auch die Frage stellen, wie Menschen in ihrer Individualität hinsichtlich Geschlecht und Sexualität unterstützt werden können. Die Suizidrate homo- und bisexueller Jugendlicher ist, je nach Forschung, bis zu zehnmal (!) so hoch wie bei heterosexuellen Kolleg_innen. Klassischerweise steht eine einzelne Person dieser Tatsache eher hilflos gegenüber, trotz der Erkenntnis, dass es unter den Schüler_innen viele gibt, die mit ihrer nicht-heteronormativen sexuellen Orientierung und mit ihrer geschlechtlichen Identität überfordert sind. Mit dem Forschungsrahmen der Gender und Queer Studies kann auf dieses ema eingegangen werden, ohne eine problematisierende, defizitorientierte Haltung einzunehmen. (Wie etwa: Du bist schwul, darum müssen wir darüber reden.) Vielmehr wird dank den modernsten Erkenntnissen dieser Wissenscha deutlich, dass sowohl geschlechtliche Identität wie auch sexuelle Orien- 15
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