Jahresbericht 2012 - Kommunale Unfallversicherung Bayern

Das lernförderliche Klassenzimmer – Raumakustik
Pädagogische Konzepte, Engagement der Lehrkräfte und Lehrmethoden
verlieren erheblich an Bedeutung, wenn die Grundanforderungen
an Licht, Luft und Akustik im Klassenzimmer
nicht erfüllt sind.
So wurde in vielen Studien der Zusammenhang zwischen der
Konzentration, der Aufmerksamkeit und dem Sozialverhalten
von Schülerinnen und Schülern und den raumakustischen Verhältnissen
im Klassenzimmer nachgewiesen.
Die Halligkeit – gemessen als Nachhallzeit – und der Lärmpegel
beeinflussen in erheblichem Maß die Sprachverständlichkeit
und damit die Qualität der akustischen Interaktion im Unterricht.
Durch glatte, harte Wände und Decken werden die von einer
Schallquelle kommenden Schallwellen mehrfach reflektiert
und überlagert. Dadurch verschwinden Konsonanten, nur
Vokale bleiben hörbar. Das gesprochene Wort kann in seiner
Bedeutung nicht mehr erfasst werden. Kinder leiden besonders
darunter, weil sie viel weniger als Erwachsene in der Lage
sind, die Bedeutung eines Wortes auf Grund der eigenen
Spracherfahrung zu erraten.
90
80
70
Herzfrequenz (1/min)
110
100
90
Lärmminderung durch Einbau von Akustikdeckenverkleidungen
Ein weiterer Effekt: Durch hohe Nachhallzeiten steigt der
Schallpegel der Grund- und Störgeräusche an. Lehrer und
Schüler sprechen lauter, um trotzdem verstanden zu werden.
Dieser Zusammenhang wird in der Akustik als „Lombard-
Effekt“ bezeichnet. Ein Teufelskreis beginnt: Durch das laute
Sprechen steigt der Schallpegel weiter, die Sprachverständlichkeit
sinkt noch mehr und es wird deshalb noch lauter gesprochen.
In halligen Unterrichtsräumen wurden bei gleichen
Unterrichtssituationen im Vergleich zu akustisch optimalen
Räumen bis zu 20 dB(A) höhere Schallpegel gemessen. Der
Lärm wird vier Mal so laut empfunden.
Die gesundheitliche Belastung der Lehrkräfte sowie der Schülerinnen
und Schüler nimmt dadurch erheblich zu. In Untersuchungen
der Uni Bremen wurde der Zusammenhang zwischen
dem Anstieg des Lärmpegels und dem Anstieg
der Herzfrequenz von Lehrkräften während des Unterrichts
eindrucksvoll bestätigt. Die Herzfrequenz gilt als objektiver Indikator
für die Beanspruchung des Organismus.
Seit 2004 sind in der DIN 18041 „Hörsamkeit in kleinen bis
mittelgroßen Räumen“ Berechnungsformeln und damit Werte
für Nachhallzeiten in Unterrichtsräumen und Sporthallen festgelegt.
In Kindertagesstätten sind gemäß der Vorschrift GUV-V
S2 diese raumakustischen Anforderungen einzuhalten. Für
den Schulbereich gibt es in der analogen Vorschrift GUV-V S1
keine verbindlichen Aussagen zur Raumakustik.
Es bleibt somit im Ermessen des Bauherren, bei Neubauten,
Sanierungen oder im Bestand die aus pädagogischen und gesundheitlichen
Gründen zwingend erforderlichen Maßnahmen
umzusetzen.
60
50
Schallpegel LAeq (dBA)
80
70
Die KUVB berät die Sachaufwandsträger für die Schulen zum
Thema Raumakustik und informiert über die Zusammenhänge
zwischen der Lernförderlichkeit und den physikalischen Einflussfaktoren.
40
7:50
8:10
8:30
8:50
9:10
9:30
Tageszeit
Herzfrequenz in Abhängigkeit der Lautstärke (Quelle: Institut für
interdisziplinäre Schulforschung, Universität Bremen)
9:50
10:10
10:30
10:50
11 :10
60
So hat die Landeshauptstadt München, motiviert durch viele
Gespräche und Informationsveranstaltungen, für alle Neubauten
und Sanierungen von Kindertagesstätten und Schulgebäuden
die Einhaltung der DIN 18041 beschlossen und stellt zudem
seit 2010 jährlich 1 Million Euro für Akustiksanierungen
bereit.
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