PSC 6-08 - FSP

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DOSSIER: psychologie de la transition
PSYCHOSCOPE 6/2008
- Soutien pédagogique favorisant le développement de
compétences spécifiques et transversales facilitant la
compréhension des attentes et des exigences du monde
du travail.
- Accompagnement individualisé dans le processus de
construction d’une nouvelle identité professionnelle et
de développement de ressources sociales nécessaires
dans le nouvel environnement.
Au vu des objectifs décrits ci-dessus, il apparaît que les
psychologues peuvent jouer un rôle déterminant, aussi
bien dans la phase de conception des interventions
(en contribuant à une meilleure compréhension du processus
de transition) qu’en qualité d’intervenant(e)s
de référence en ce qui concerne l’accompagnement individuel
des personnes en transition, comme cela a
été souligné par plusieurs auteur(e)s (Blustein et al.,
2000; Schlossberg et al., 1995). En effet, tout en prenant
en considération le contexte socioéconomique et
institutionnel dans lequel adviennent les transitions,
les psychologues seraient en mesure notamment de
susciter la collaboration d’un réseau d’intervenant(e)s
divers(es) (enseignant(e)s, formateurs ou formatrices,
employeurs), pour concevoir, mener et promouvoir des
mesures d’aide adaptées aux problématiques des jeunes
en situation de risque. Enfin, la formation des psychologues
leur procure les compétences méthodologiques
nécessaires à l’évaluation adaptée et systématique des
impacts des interventions mises en place, évaluation
qui devrait à son tour conduire à une meilleure compréhension
et à une prise en charge plus efficace de la
problématique de la transition.
Jonas Masdonati
Koorosh Massoudi
Bibliograhie
Une bibliographie plus complète peut être obtenue auprès
des auteurs.
Blustein, D. L., Juntunen, C. L., & Worthington, R. L.
(2000). The school-to-work transition: Adjustment challenges
of the forgotten half. In S. D. Brown & R. W. Lent
(Eds.), Handbook of counseling psychology (pp. 435-
470). New York: Wiley.
Masdonati, J. (2007). La transition entre école et monde
du travail: préparer les jeunes à l’entrée en formation professionnelle.
Bern: Peter Lang.
Monette, M., & Fournier, G. (2000). Soutien social et
adaptation à la transition entre les études et le marché
du travail. In G. Fournier & M. Monette (Eds), L’insertion
socioprofessionnelle: un jeu de stratégie ou un jeu de
hasard ? (pp. 57-76). Sainte-Foy, Québec: Les Presses
de l’Université Laval.
Pinquart, M., Juang, L. P., & Silbereisen, R. K. (2002).
Self-efficacy and successful school-to-work transition:
A longitudinal study. Journal of Vocational Behavior, 63,
329-346.
Zittoun, T. (2006). Insertions: à quinze ans, entre échec et
apprentissage. Bern: Peter Lang.
Les auteurs
Jonas Masdonati est psychologue conseiller en orientation
et docteur en sciences de l’éducation. Il travaille en
tant que maître de recherche à l’Institut fédéral des hautes
études en formation professionnelle et comme premier
assistant à l’Institut de psychologie de l’Université
de Lausanne. Ses recherches portent sur l’accompagnement
de jeunes en transition entre école et travail, sur le
décrochage en formation professionnelle et sur les effets
du conseil en orientation.
Koorosh Massoudi est psychologue conseiller en orientation
et docteur en psychologie. Il travaille comme maître
assistant à l’Institut de psychologie de l’Université de
Lausanne. Ses recherches portent sur le stress professionnel,
le bien-être au travail et l’accompagnement individuel
de populations en transition socioprofessionnelle.
Adresses
Université de Lausanne, Institut de psychologie,
Anthropole, CH-1015 Lausanne
E-mail: jonas.masdonati@unil.ch
E-mail: koorosh.massoudi@unil.ch
Zusammenfassung
Der Übergang von der Schule zur Arbeitswelt entwickelt
sich immer weniger linear und voraussehbar und
immer mehr SchülerInnen stossen beim Übertritt in die
Berufsausbildung auf Schwierigkeiten. Gemäss ER-
GÄNZEN können Psychologen und Psychologinnen für
die Jugendlichen in dieser belastenden bis kritischen
Phase eine Schlüsselrolle einnehmen: dies, indem sie
die an diesem Prozess beteiligten psychosozialen Faktoren
erforschen, sei es, indem sie für die Jugendlichen
sinnvolle Begleitmassnahmen entwickeln.