PSC 6-08 - FSP

06
DOSSIER: Berufseinstieg und Psyche
PSYCHOSCOPE 6/2008
besteht eine höhere Wahrscheinlichkeit einer «guten»
Berufswahl. Die entwicklungsorientierte Sicht
zeigt zudem, dass Menschen ihren Lebensweg aktiv
gestalten und sich verwirklichen können, und
sie berücksichtigt neben der Berufsrolle auch andere
Rollen wie beispielsweise die Freizeit- oder
Elternrolle.
• Entscheidungstheoretische Ansätze: Elemente
eines Entscheidungsablaufs sind beispielsweise das
Kennenlernen der Möglichkeiten, das Ausschliessen
von Alternativen, das Einholen weiterer Informationen
oder die eigentliche Entscheidung mit
der Realisierung. Entscheidungsmodelle können
normativ oder deskriptiv sein. Normative Modelle
erklären, wie und in welchen Schritten Entscheidungen
getroffen werden sollen, und deskriptive
Modelle untersuchen, wie tatsächliche Entscheidungen
zustande kommen. Eine weitere Unterscheidung
betrifft die spannende Frage nach der
Bedeutung der Rationalität bzw. der Gefühle in
Entscheidungssituationen. Entscheidungsstile können
beispielsweise «analytisch», «geplant», «intuitiv»
oder «vermeidend» sein.
• Kognitive Modelle: In den letzten Jahren wurden
vermehrt Beiträge zu kognitiven Theorien publiziert,
welche die Interessenentwicklung, die Berufswahl,
die berufliche Leistung und die berufliche
Zufriedenheit beschreiben und erklären. Wichtige
Grundlage dieser Theorie von Lent, Sampson
und Reardon ist die sozial kognitive Theorie von
Bandura mit dem Konstrukt der Selbstwirksamkeitserwartung.
Ein anderes kognitives Modell, der
kognitiv-informationsverarbeitende Ansatz von Peterson,
Sampson, Lenz und Reardon, zeigt die Informationsverarbeitung,
den Kreis der beruflichen
Entscheidungsfindung und die Schritte im Beratungsprozess
auf. Diese Modelle führten zu neuen
praktischen Anwendungsmöglichkeiten wie beispielsweise
zu Aktionsplänen.
Integrative Berufswahlkonzepte
Umfassende Konzepte hingegen versuchen die genannten
spezifischen Sichtweisen zu integrieren. In der
Schweiz haben sich in jüngster Zeit zwei Berufswahltheorien
durchgesetzt, welche beide eine umfassende Konzeption
verfolgen: Im pädagogisch-berufswahlvorbereitenden
Bereich ist dies die Konzeption von Erwin Egloff
und im psychologisch-berufswahltheoretischen Bereich
die Übergangsthese von Ludger Busshoff. Die beiden
Ansätze sind durchaus kompatibel (Zihlmann R., 1998).
Erwin Egloff setzt in seinem Kooperationsmodell die
entwicklungspsychologischen Konzeptionen von Erikson
und Super sowie den umfassenden übergangstheoretischen
Ansatz von Busshoff in die Berufswahlvorbe-
reitung um. Kerngedanke ist, dass den Jugendlichen im
Übergang die unterstützenden Kooperationspartner Eltern,
Schule, Berufsberatung, Wirtschaft und Gesellschaft
je rollen- und funktionsspezifische Hilfen bieten,
um dem Jugendlichen eine eigene und selbstverantwortete
Entscheidung zu ermöglichen. Entscheidend ist dabei,
dass der Jugendliche bei der Erlangung der Berufswahlbereitschaft
(bisher Berufswahlreife) unterstützt
wird. Für jeden Kooperationspartner hat Erwin Egloff
Materialien erstellt. Die Jugendlichen arbeiten im Berufswahlunterricht
mit dem Arbeitsmittel «Berufswahltagebuch»,
die Lehrkräfte mit dem Lehrerordner «Berufswahlvorbereitung»
und die Eltern finden im Buch
«Planungshilfe für Eltern» sowie mit der Unterlage «20
Tipps für Eltern» wertvolle Unterstützung.
Busshoff sieht die Aufgabe der Berufsberatung und der
Berufswahlvorbereitung darin, dass Personen bei der
Bewältigung von Übergängen in der beruflichen Entwicklung
unterstützt werden. Beim Jugendlichen am
Ende der Volksschule handelt es sich um den Übergang I.
Im Laufe des Lebens erfolgen aber immer wieder (berufliche)
Übergänge, beispielsweise wegen Verlust des
Arbeitsplatzes, Wiedereinstiegs nach der Familienphase
oder Pensionierung. Im Leben gibt es somit verschiedene
berufliche Übergänge. Im Grundmodell des Übergangs,
welches zwischen Person und Umwelt trennt,
stellt Busshoff im Buch «Berufswahl in Theorie und
Praxis» (1998) die verschiedenen Sichtweisen der Theorien
und Modelle (z.B. Zuordnung, Entscheidung oder
Entwicklung) in einem umfassendem Sinne dar.
Kernaufgaben der Berufsberatung
Die heutige Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung ist
durch das Berufsbildungsgesetz geregelt. Die drei Kernaufgaben
der Berufs- und Laufbahnberatung sind Information,
Beratung und Realisierungshilfe:
Information: Die meisten Jugendlichen kennen das Berufsinformationszentrum
BIZ. Dieses Zentrum ist eine
Selbstinformationseinrichtung. Das Angebot ist niederschwellig,
d.h. es braucht keine Voranmeldung, der Eintritt
ist frei und der Besuch ist anonym möglich. Daneben
sind vielerlei Informationen im Internet vorhanden,
wie beispielsweise die mehrfach ausgezeichnete Informationsquelle
www.berufsberatung.ch. Oft wird dabei
die Hintergrundarbeit vergessen. Die Erarbeitung und
Distribution von Informationen ist aufwändig und erfordert
Fachkenntnisse. Bekannte Produkte für Jugendliche
sind das «biz-berufsinfo» mit den wichtigsten Informationen
über Berufe und Ausbildungen (vgl. www.
berufsberatung.ch/berufe), das Berufsfenster mit über
250 Berufen auf einen Blick und die Berufswahlmagazine,
welche mit Texten und Fotos über ein Berufsfeld
oder ein Thema informieren. Mit der Einrichtung eines
Forums, welches Informationsfragen von Internetbenut-