3 - math-learning

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Überblick 1. Kompetenzen erwerben im MU? Wunsch und Wirklichkeit… 2. Was soll eigentlich im MU gelernt werden ? Wie hängen die verschiedenen Kompetenzen zusammen? 3. Schnittstellen bewusst machen zwischen Mathematik und Welt: „Mit der Mathebrille durch die Welt …“ 4. Aktuelle didaktische Entwürfe fördern Kompetenzerleben 5. Ausblick
1. Kompetenzen erwerben im MU? Wunsch und Wirklichkeit… Noch immer aktuelle Phänomene: In den Medien: „In Mathe war ich immer schlecht“ Eltern: „Er könnte das ja alles, Sie müssen ihn nur richtig motivieren!“ Schüler: „Wozu brauche ich das denn?“ – „ Kommt das in der Arbeit dran?“ Problem: Wertschätzung der Mathematik und von Mathematikkönnen in der Gesellschaft Parallelproblem: Wertschätzung und Akzeptanz von Anstrengung beim Lernen
Seite 1: Wege zu einem langfristigen Kompete
Seite 5 und 6: Ergebnisse aus dem Projekt PALMA (v
Seite 7 und 8: Märchen: Der Froschkönig 7
Seite 9 und 10: … Phänomene Beispiel: Die Summe
Seite 11 und 12: … Phänomene Eine Lehrkraft: „U
Seite 13 und 14: Gleichungstypen Lineare Gleichungen
Seite 15 und 16: Gleichungstypen Lineare Gleichungen
Seite 17 und 18: Überblick 1. Kompetenzen erwerben
Seite 20 und 21: Die Lernenden - - erkennen mathemat
Seite 22 und 23: Einbettung der Kompetenzen … - ma
Seite 24 und 25: Einbettung der Kompetenzen … - ma
Seite 28 und 29: a) Schätze das Volumen dieser Scha
Seite 31 und 32: Reflexion: Welches sind typische Fr
Seite 33 und 34: Modellierungskompetenz langfristig
Seite 35 und 36: Was ist wesentlich? Orientierung an
Seite 37 und 38: Math. Fragen stellen können … ab
Seite 39 und 40: Beispiel: Laternenhöhe a) Schätze
Seite 41 und 42: - Überlege dir zwei verschiedene r
Seite 45 und 46: Aktuelle didaktische Entwürfe för
Seite 47 und 48: Welche Aufgabentypen sind grundsät
Seite 49 und 50: Aktuelle didaktische Entwürfe för
Seite 51 und 52: -----------------------------------
Seite 53 und 54:
Aktuelle didaktische Entwürfe för
Seite 55 und 56:
Mit potenziellen Schülerfehlern of
Seite 57 und 58:
Aufgaben lösen auf verschiedenen A
Seite 59 und 60:
Aktuelle didaktische Entwürfe för
Seite 61 und 62:
Wie schafft man es, die Schwelle et
Seite 63 und 64:
5. Ausblick Unterstützungsinstrume
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