UNICEF-Studie

3. Integration und Integrationsbarrieren
Um die Integration von Kindern wie Eltern differenziert zu beurteilen, haben sich
in der Migrationsforschung Integrationsdimensionen etabliert, deren Begrifflichkeit
von Autor zu Autor variiert, die sich indes in der zu Grunde liegenden Logik
ähneln. Folgt man den Definitionen des Soziologen Friedrich Heckmann, die auf
Überlegungen Milton Gordons und Hartmut Esser fußen, lassen sich vier Dimensionen
unterscheiden:
• Strukturelle Integration: Sie zeigt sich in dem Maß, in dem eine Gruppe Zugang
zu Kerninstitutionen der Gesellschaft gefunden hat – zu Bildungs- und Qualifikationssystemen,
Arbeitsmarkt, Wohnungsmarkt und zur politischen Gemeinschaft.
• Kulturelle Integration: Sie betrifft Einstellungen, kulturelle Orientierungs- und
Verhaltensmuster.
• Soziale Integration: Sie spricht gesellschaftliche Kontakte an, wie Freundschaften,
Nachbarschaftsbeziehungen und die Mitgliedschaft in Vereinen.
• Identifikative Integration: Sie beschreibt das Selbstbild der Zuwanderer und ihr
Zugehörigkeitsgefühl zu ethnischen, nationalen, regionalen oder lokalen Bezugsgruppen.
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Das Modell bezieht sich auf Arbeitsmigranten mit langfristiger Perspektive im
Zielland. Auf geduldete Flüchtlinge ist es nur eingeschränkt anzuwenden, da ihr
Rechtsstatus eine Eingliederung ursprünglich nicht vorsah und in mancher Hinsicht
gezielt verhinderte – etwa durch lange geltende Restriktionen beim Zugang
zum Arbeitsmarkt. Darum folgte zwar der Interview-Leitfaden, der dieser Studie
zugrunde liegt, der Logik der Integrationsdimensionen. Um Integrationsprozesse
wie -barrieren zu betrachten, orientiert sich die Darstellung im Folgenden jedoch
an den vor Ort vorgefundenen Problemfeldern Sprache, Schule, Beruf, Wohnsituation,
Sozialleistungen, Gesundheit und Identität.
3.1. Sprache
Sprachkenntnisse sind für den gesamten Integrationsprozess entscheidend. Aus
den Gesprächen mit Familien und Kindern ergab sich ein nach Generationen differenziertes
Bild, das auch dem Urteil der befragten pädagogischen und sozialpädagogischen
Fachkräfte entspricht. In der Elterngeneration ist das Spektrum der
Sprachkenntnisse weit gefächert: Während ein Teil gut Deutsch spricht, verfügen
viele nur über bescheidene Ausdrucksmöglichkeiten, die zwar ausreichen, um Not-
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