DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE - vLw Stiftung NRW eV

Dezember 2010 G 1771 / 55. Jahrgang
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE
VERBAND DER LEHRERINNEN UND LEHRER AN WIRTSCHAFTSSCHULEN NRW E. V.
12/10
„Wir wollen die Berufskollegs unterstützen …
und das Instrument der Qualitätsanalyse anpassen“
vLw-Stellungnahme zum 4. Schulrechtsänderungsgesetz
Eckpunkte der Reform der Lehrerausbildung
Ganztagsberufsschule in der gesunden Schule NRW
Die Zukunft der Berufsbildung in einer sich wandelnden Welt
vLw-Stiftung NRW nimmt ihre Arbeit auf
Fortbildungsprogramm
2. Schulhalbjahr 2010/11

II
RUBRIK
INHALT
Leitartikel
„Wir wollen die Berufskollegs unterstützen …
und das Instrument der Qualitätsanalyse anpassen“ 1
vLw-Stellungnahme
Zur öffentlichen Anhörung des Ausschusses für Schule und Weiterbildung
des Landtags NRW 3
Ausschuss für Lehrerbildung
Eckpunkte der Reform der Lehrerausbildung gemäß LABG 2009 5
Berichte
GigS: Ganztagsberufsschule in der gesunden Schule NRW 6
Universität zu Köln: Die Zukunft der Berufsbildung in einer sich wandelnden Welt 9
Louis-Baare-Berufskolleg, Bochum: Regard sur le nouveau DELF Pro … 11
Berufskolleg für Wirtschaft und Verwaltung, Herne: Den Wandertag neu „entdeckt“ 12
Fortbildungen
Fortbildungen der vLw-Stiftung NRW 2. Schulhalbjahr 2010/11 14
vlbs-Fortbildungen 2. Schulhalbjahr 2010/11 29
IMPRESSUM
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE
Begründet von
OStD Dipl.-Hdl. Dr. Erich Schmitz †
Herausgeber:
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an Wirtschaftsschulen in NRW e. V.
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Berichte
Erich-Gutenberg-Berufskolleg, Köln: Ulas Koc darf Chefluft bei Randstad schnuppern 41
Joseph-DuMont-Berufskolleg, Köln:
Schulentwicklungspreis „Gute gesunde Schule“ zum zweiten Mal erhalten 42
Studienseminar Bielefeld: Diagnostizieren und Fördern
im Rahmen der Lehrerausbildung – Teil 2 43
Aktuelles
vLw-Stiftung NRW nimmt ihre Arbeit auf 46
Fahrzeugrabatte für Verbandsmitglieder 47
dpa-News: Wissenschafts- und Bildungspolitik in Bund und Ländern 47
Medientipps
Buchbesprechung: Erfolgreiches Lernen durch Differenzierung im Unterricht 48
Link des Monats: www.jugendschutz.net 48
Pensionäre
BV Münster, Pensionäre: Senioren sehen Sterne 49
Pensionäre, Regierungsbezirk Düsseldorf:
Einladung nach Duisburg-Rheinhausen (Hafen, Lehrerhaus u. a.) 49
Regional
BV Arnsberg: OV meets BV: Stimmschule – stimmliche Prävention 50
OV Lüdinghausen/Dülmen: Ehrungen am R-v-W-BK Lüdinghausen 51
BV Düsseldorf: Repräsentationsbedürfnis mit kaufmännischer Vorsicht kombinieren 52
Bezirksgruppe Münsterland/OV Coesfeld:
Klaus Bredol geht – viele Jahre Verlässlichkeit 52
Konrad Bräsig 53
Konzeption:
grafik-werk · Anja Laube · www.grafik-werk.de
Erscheinungsweise:
Zehnmal im Jahr. Das Einzelheft kostet 2,10 €
einschließlich Versandkosten. Der Bezugspreis ist im
Mitgliedsbeitrag enthalten.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

LEITARTIKEL 1
LEITARTIKEL
„Wir wollen die Berufskollegs unterstützen …
und das Instrument der Qualitätsanalyse anpassen“ 1
Der vLw fordert Offenheit für gesonderte externe Evaluationsinstrumente für Berufskollegs
Arbeitsgruppen der Bildungskonferenz
Bereits in der letzten Ausgabe unserer Verbandszeitschrift DIE KAUF-
MÄNNISCHE SCHULE wurde das Thema ‚Externe Evaluation‘ angesprochen.
An dieser Stelle sei es noch einmal – und bestimmt nicht
zum letzten Mal – aufgenommen.
Der vLw hat auf der Sitzung der Arbeitsgruppe „Individuelle Förderung:
Von der Qualitätsanalyse bis zur systematischen Unterrichtsentwicklung
und Lehrerfortbildung“ der Bildungskonferenz deutlich
wiederholt Position bezogen:
• Der vLw fordert für die Berufskollegs mit ihren volljährigen Schülerinnen
und Schülern andere Instrumente einer externen Evaluation,
basierend auf Selbstevaluation. Als ein mögliches Instrument externer
Evaluation – die aus systemischer Sicht nicht wegzudiskutieren
ist – könnte das Peer Review eingesetzt werden.
Erfahrungen aus dem europäischen Projekt ‚Peer Review in European
VET‘ könnten für ein nordrhein-westfälisches Berufskollegmodell
Pate stehen.
Unsere Forderung geht so weit, dieses oder ein vergleichbares
Instrument als Ersatz für die QA in den Berufskollegs einzusetzen,
denn wir sind sicher, dass eine externe Draufsicht, die ausschließlich
von besonders geschulten Fachkollegen durchgeführt wird und
die Prozesse in den Fokus nimmt, eine hohe Akzeptanz haben wird.
Der Einsatz von Peers als Kenner des Systems, mit einem sich erweiternden
Erfahrungsschatz, von dem die jeweils besuchten Berufskollegs
profitieren könnten, entspricht der Forderung, den berufskollegspezifischen
Aspekt auf eine breite, fundierte Basis zu stellen.
Zudem erfolgt bei verstärkter Nutzung von Selbstevaluationsinstrumenten
die Fokussierung auf den aus Schülersicht erlebten Unterricht
hinsichtlich seiner fachlichen, methodischen und interaktiven
Qualität. Es ist nicht nachvollziehbar, warum erwachsenen
Menschen, die ansonsten für alles einstehen müssen, was sie tun,
nicht zugetraut wird, ein kritisches Urteil zu fällen.
Dies hat auch etwas mit einer ‚ermutigenden Beziehungskultur‘,
einer Wertschätzungskultur im schulischen Umfeld, zu tun, wie sie
von Prof. Dr. Gerald Hüther gefordert wird.
• Auch das Thema Fortbildung war Teil der Betrachtung dieser
Arbeitsgruppe. Der vLw hat seine Forderung nach Ansiedelung der
Lehrerfortbildung auf der Ebene der Bezirksregierungen unterstrichen,
um so den Hauch einer Chance zu haben, fachliche Fortbildungen
angeboten zu bekommen. Denn aus Sicht des vLw ist
Unterrichtsentwicklung in Berufskollegs nicht nur auf methodische
und interaktive Prozesse zu fokussieren. Die Sicherstellung der
fachlichen Kompetenz ist
mindestens gleichwertig,
wenn wir unsere Berufsschüler
und Vollzeitschüler auf
den Ausbildungs- bzw.
Arbeitsmarkt qualitativ hochwertig
vorbereiten sollen.
Ein Versickern der Fortbildungsmittel
in Vor-Ort-
Kompetenzteams entspricht
nicht den Bedarfen der
Berufskollegs.
Eine weitere Arbeitsgruppe
hatte die ‚Eigenverantwortliche
Schule und Regionale Bildungsnetzwerke‘
im Fokus.
Elke Vormfenne
Aus vLw-Sicht wurden die folgenden Aspekte eingebracht:
• Schulen brauchen mehr Eigenverantwortung im Hinblick auf die
von den Schulträgern zugewiesenen Budgets. Eine Rechenschaftslegung
sollte bei der Mittelverwendung grundsätzlich ausreichen.
Dies schafft Beweglichkeit.
An dieser Stelle sind die Schulträger gefordert, die in Budgetfragen
durchaus unterschiedlich im Lande agieren und die Berufskollegs teilweise
immer noch an die Kette legen. Die Frage der Erwirtschaftung
von Mitteln wäre darüber hinaus zu klären.
• Berufskollegs brauchen mehr Eigenverantwortung im Hinblick auf
die Entscheidung, welche Art von Personal eingestellt werden soll,
z. B. Systembetreuer. Dies würde zusätzliche Dynamik in die Schulentwicklung
bringen.
Wenn das Land sich bisher auf die Verantwortung der Support-Ebene
des Schulträgers zurückzieht, dieser also auch zu finanzieren habe,
dann wird den Realitäten an dieser Stelle nicht in die Augen
geschaut: Damit die Systeme in den Schulen funktionieren, ‚finanzieren‘
die Kollegien ihre Kolleginnen und Kollegen, die mit der Systembetreuung
betraut sind, mit Anrechungsstunden aus dem Lehrertopf.
Fakt ist also, dass im Land bereits nicht unerhebliche Stellenanteile
für vermeintliche Schulträgeraufgaben eingesetzt werden. Durch
diese aus der Not geborenen Regelungen werden zudem hochwertige
Lehrerkompetenzen dem Unterricht entzogen. Hier müssen aus
Sicht des vLw flexiblere, eben eigenverantwortliche Besetzungsentscheidungen
der Berufskollegs akzeptiert werden.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

2
LEITARTIKEL
Die Anrechnungsstunden sind auf ihre eigentlichen Aufgaben,
nämlich der Entlastung besonderer schulischer Aufgaben und zum
Ausgleich besonderer unterrichtlicher Belastungen, zurückzuführen.
Dabei sind aus Sicht des vLw unter „besondere schulische Aufgaben“
solche Aufgaben zu verstehen, die im engeren oder weiteren
Verständnis mit der pädagogischen Arbeit zusammenhängen.
• Eine Ausweitung der Dienstvorgesetzteneigenschaft wird von vLw-
Seite nicht als erstrebenswert gesehen, da die Back-Office-Funktion
der Bezirksregierung eine deutliche Erleichterung darstellt und es
keinen erkennbaren Nutzen bringt, wenn juristische Unwägbarkeiten
zusätzlich auf den Schultern der Schulleiterinnen und Schulleiter
lasten. Das Beamten-, Tarif- und Dienstrecht bestimmt nun mal die
Rahmenbedingungen im Rahmen von Beschäftigungsfragen.
… weitere Themen, die über das Jahr 2010 hinausreichen, sind, ohne
abschließend zu sein:
• Lehrernachwuchs an Berufskollegs durch attraktive Rahmenbedingungen
im Vergleich zur Wirtschaft anwerben,
• Demografiegewinne für Leitungszeit in den komplexen Berufskollegstrukturen
nutzen,
• Priorität: Rücknahme der Anhebung der Arbeitszeit vor kleinerer
Klassenfrequenz in Berufskollegs,
• Berufskollegs als verpflichtende Kooperationspartner für neu
entstehende Gemeinschaftsschulen,
• Ganztag auch als ein Angebot in vollzeitschulischen Bildungsgängen
unserer Berufskollegs, wie z. B. der Höheren Handelsschule
oder der Handelsschule, um so die sich wandelnden Rahmenbedingungen
in den Elternhäusern zu berücksichtigen sowie eine
bessere, individuelle Förderung auch dieser Schülerinnen und
Schüler zu ermöglichen.
Lehrerarbeitszeit
Am 10. November 2010 war im Landtag der Antrag der FDP „Gerechtere
und flexiblere Lehrerarbeitszeit für die weiterführenden Schulen
in NRW umsetzen“ Thema in einer Plenarsitzung.
Der vLw hat zu diesem Bereich in der Vergangenheit eindeutig Position
bezogen – und dies im Schulterschluss mit dem vlbs und dem
Philologenverband: Keine flächendeckende Einführung des Mindener
Modells!
Erst müssen deutlich validere Ergebnisse, z. B. im Rahmen einer systematischen
Pilotstudie unter wissenschaftlicher Begleitung und mit
Vergleichsrechnungen in Berufskollegs unterschiedlichster Art, durchgeführt
werden. Die wenigen Berufskollegs, die bisher im Projekt
beteiligt sind, sind aus Sicht des vLw nicht repräsentativ für die
Fläche, und die wissenschaftliche Begleitung wurde nicht in Absprache
mit den Hauptpersonalräten durchgeführt. Wäre dies geschehen,
hätte dies wahrscheinlich zu einer anderen Fokussierung der Untersuchung
geführt.
Umfragen des vLw belegen, dass es keine grundsätzliche Unzufriedenheit
mit dem Pflichtstundenmodell an sich gibt, die Berufskollegs
haben vielfältige Ausgestaltungen für die Verteilung der Anrechnungsstunden
gefunden, u. a. für Entlastungen von Korrekturfachlehrern.
Der vLw steht zu der Überzeugung, dass eine Entlastung des Anrechnungstopfes
von pädagogisch-fernen Aufgaben eben genau dazu
führen würde, dass Korrekturfachlehrer (es sei angemerkt: in BKs ist
kaum ein Fach nicht Korrekturfach) Entlastungen erhalten können.
Allerdings muss hier auch beachtet werden, dass es auch deutlich
andere, z. B. psychische Belastungen in bestimmten Lerngruppen
gibt, die auch zu Entlastungen führen müssen.
Es ist aus Sicht des vLw nicht nachvollziehbar, inwiefern ein Arbeitszeitkonto
zur Unterrichtssicherung von Mangelfächern in Berufskollegs
führen soll. Die Art der Lehrerarbeitszeit ist aus Sicht der
Verfasserin nie Gegenstand von Vorgesprächen im Rahmen von
Einstellungsverfahren und damit für Bewerber auch nicht entscheidungsrelevant.
Es ist auch nicht nachvollziehbar, warum unterstellt wird, dass Lehrkräfte
sich aus Angst oder Befürchtungen nicht am Modellprojekt
beteiligt hätten.
Vom vLw kann absolut nicht bestätigt werden, dass es in der Lehrerschaft
rumort. Zumindest nicht in der, die in Berufskollegs tätig ist.
Dem vLw liegen keinerlei Aufforderungen seitens der Lehrerschaft an
Berufskollegs vor, sich aktiv für ein anderes Lehrerarbeitszeitmodell
als das Pflichtstundenmodell einzusetzen. Anfragen zur Unterstützung
von Klageverfahren: Fehlanzeige.
Aus fehlenden Wortbeiträgen auf Parteiveranstaltungen grundsätzlich
Verbandszustimmung zu schließen, obwohl schriftlich andere
Aussagen vorliegen, ist schlicht abenteuerlich.
Der vLw verschließt sich allerdings auch nicht Pilotprojekten, die
allerdings dann in Abstimmung mit dem Hauptpersonalrat durchgeführt
und ergebnisoffen sein müssen.
… und zum guten Schluss:
Es ist so weit, das Jahr 2010 neigt sich dem Ende zu, und Sie haben
lesen können, dass der Verband vor etlichen Herausforderungen
steht, die von den Mitgliedern des geschäftsführenden Vorstands des
vLw auch im Jahr 2011 im Sinne der Mitglieder aufgenommen
werden.
Ich wünsche Ihnen beschauliche Weihnachtstage und einen guten
Rutsch in das Jahr 2011!
Anmerkungen
1 Zitat aus dem Koalitionsvertrag 2010–2015, NRW-SPD/Bündnis 90/Die Grünen, S. 11, zu
‚Wir verbessern die berufliche Bildung‘
2 Vgl. hierzu www.peer-review-education.net, www.qibb.at,
www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/publication/download/id/1175
3 Vgl. Prof. Dr. Gerald Hüther, Schule NRW 09/10, S. 436 f.
4 s. BASS, 11–11 Nr. 1.1, § 2‚ Pflichtstunden der Lehrerinnen und Lehrer‘, Absatz 5
Elke Vormfenne
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

VLW-STELLUNGNAHME
3
VLW-STELLUNGNAHME
Zur öffentlichen Anhörung des Ausschusses für
Schule und Weiterbildung des Landtags NRW
Mittwoch, den 3. November 2010
Stellungnahme zum 4. Schulrechtsänderungsgesetz –
Gesetzentwurf der Fraktion von SPD und BÜNDNIS 90/
DIE GRÜNEN – Drucksache 15/24
§ 46 Aufnahme in die Schule, Schulwechsel, Absatz 4
Für den vLw ist nicht nachvollziehbar, warum das Rad mit Bezug auf
die Grundschulen zurückgedreht wird, aber auf die Änderungen der
Vorgängerregierung im gleichen Paragrafen mit Bezug auf die Wahl des
Besuchs der Berufsschule nicht in den Fokus genommen worden sind.
Wir erinnern: Politisches Ziel war die Herstellung von Konkurrenz
zwischen den Berufskollegs. Durch die Ausblendung des Aspekts der
Berufsschulen entsteht ein Ungleichgewicht in der Begründung – vgl.
Begründungstext zu § 84 „Planerisches Instrument“.
Der vLw erwartet eine Evaluation der Regelungen des § 46 Abs. 4 und
ggf. eine Nachsteuerung in diesem oder in dem geplanten ‚großen‘
Schulgesetzänderungsverfahren.
§ 49 Zeugnisse, Bescheinigungen über die Schullaufbahn,
Absatz 2
Die neu vorgeschlagene Variante entspricht der Version des Schulgesetzes,
Stand August 2005.
Grundsätzlich befürwortet der vLw die Möglichkeit der Aufnahme
von Aussagen zum Arbeits- und Sozialverhalten der Schülerinnen
und Schüler.
In der Praxis hat sich herausgestellt, dass die minder- und volljährigen
Schülerinnen und Schüler an Berufskollegs dies auch so akzeptieren.
Die Anzahl der Widerspruchsverfahren direkt nach Einführung der
Noten im Zeugniskopf, statt der bis dahin ebenfalls üblichen Aussagen
zum Arbeits- und Sozialverhalten, waren schnell versiegt. Die
Anzahl der Widersprüche – gemessen an der Vielzahl der Zeugnisse
an Berufskollegs – tendiert gegen Null. Dies belegt aus Sicht des vLw,
dass die Schülerinnen und Schüler grundsätzlich die ihnen zu Teil
gewordene individuelle Bewertung durch die Zeugniskonferenz
annehmen und damit den Lehrkräften im Allgemeinen eine faire und
berechtigte Notengebung attestieren.
Der vLw weist darauf hin, dass der vorliegende Änderungsentwurf
sich im Kern auf die Abschaffung von NOTEN einerseits und der
Einführung von AUSSAGEN stattdessen zum Arbeits- und Sozialverhalten
andererseits unterscheidet.
In seiner Stellungnahme zum 2. Schulrechtsänderungsgesetz (CDU/
FDP) hat der vLw bereits darauf hingewiesen, dass Aussagen zum
Sozial- und Arbeitsverhalten allerdings nur in Bildungsgängen Sinn
machen, in denen auch erzieherische Ziele verfolgt werden. In der
Praxis wurde an dieser Stelle dann auch durch die CDU/FDP-Regierung
nachgesteuert, sodass entsprechende Vorgaben in den Berufsschulbildungsgängen
und Bildungsgängen mit berufserfahrenen Erwachsenen
(Fachoberschule Klassen 12 und 13 sowie Fachschulen) aus gutem
Grund aufgehoben wurden. Der Gesetzgeber muss sich entscheiden,
ob er grundsätzlich Aussagen zum Sozial- und Arbeitsverhalten für alle
Schülerinnen und Schüler (Ausnahmen s. o.) u. a. im Hinblick auf die
Forderung der Ausbildungsbetriebe und auf den Auftrag der Schulen
und auch der Berufskollegs gem. § 2 SchulG, nämlich junge Menschen
zu erziehen, vorgibt, oder ob er die Schulkonferenz wieder zum
Entscheidungsträger macht. Je nach Art der Zusammensetzung der
Schulkonferenz – vgl. die Ausführungen zu § 66 – wird diese Entscheidung
zum Spielball der agierenden Personen.
Grundsätzlich müssen den Berufskollegs zur Arbeitserleichterung –
und im Sinne einer systemischen Vergleichbarkeit – handhabbare
Instrumente an die Hand gegeben werden. Denkbar ist die zur Verfügungstellung
knapper Formulierungsvarianten für die zu leistenden
Aussagen, die mit einer Erläuterung hinterlegt sind, ähnlich wie dies
z. B. beim Europäischen Referenzrahmen gegeben ist. Die bisher
vorgelegten unterschiedlichen Handreichungen konnten das Prinzip
der Arbeitserleichterung bzw. -unterstützung der Lehrkräfte in der
Realität nicht erfüllen.
Die pädagogische Diskussion über die individuelle Einstufung der
Schülerinnen und Schüler ist selbstverständlich Angelegenheit der
entsprechend zuständigen Konferenz. Auch hier mahnt der vLw die
Berücksichtigung des Zeitfaktors für fundierte Beratungen und damit
eine adäquate Entlastung für die Lehrkräfte an.
§ 66 – Zusammensetzung der Schulkonferenz – Absätze 1 und 3
Der vLw begrüßt grundsätzlich die Anrechnung der Auszubildendenund
Ausbildendenvertreter auf die Anzahl der stimmberechtigten
Schüler/-innen- und Elternvertreter. Die alte Regelung aus 2006
blähte das Gremium anzahlmäßig auf, ohne greifende Wirkung.
In Absatz 3 soll für die Schulen der Sekundarstufe II das alte Verhältnis
von 5:2:5 wiederhergestellt werden. Allerdings vermisst der vLw
an dieser Stelle eine Aussage z. B. in Absatz 1, zur einhergehenden
Änderung der zahlenmäßigen Besetzung zur Ermöglichung einer
solchen Verteilung: vgl. Text Schulgesetz 8/2005, § 66 in Absatz 1:
„… Lässt sich die Zahl der Vertreterinnen und Vertreter der Eltern,
Schülerinnen und Schüler nicht gemäß Absatz 3 aufteilen, so erhöht
sich die Anzahl der Mitglieder bis zu der Zahl, die im Verhältnis der
Zahlen nach Absatz 3 aufteilbar ist“.
Der vLw geht an dieser Stelle von einem redaktionellen Fehler aus. Die
Beibehaltung des derzeit geltenden Absatzes 4 – Berufskollegs mit mehr
als 500 Schülerinnen und Schülern – wird als beabsichtigt angenommen.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

4
VLW-STELLUNGNAHME
Zur besseren Beurteilung der Veränderungen (BK > 500 Schülerinnen
und Schüler) erfolgt an dieser Stelle eine Gegenüberstellung:
Schüler +
Auszubildendenvertreter
Eltern +
Ausbildendenvertreter
Regelung im
Schulgesetz
2006
10 Personen +
2 beratend
4 Personen +
2 beratend
Regelung im
geltenden
Schulgesetz
4 Personen + 2
mit Stimmrecht
1 Person +
2 mit Stimmrecht
Geplante
Regelung im
Schulgesetz,
sofern Abs. 1
entsprechend
angepasst wird
8 Personen + 2
mit Stimmrecht
2 Personen +
2 mit Stimmrecht
Lehrkräfte 10 Personen 9 10
Insgesamt 28 Personen,
davon 24 mit
Stimmrecht
18 Personen
mit Stimmrecht
24 Personen
Dem vLw ist derzeit nicht bekannt, dass sich Elternvertreter oder
Schülervertreter an Berufskollegs gegen die derzeit geltende Regelung
im Verhältnis 3:1:2 bei 18 Mitgliedern ausgesprochen haben.
Insofern befürwortet der vLw die schlanke ‚18er‘-Variante, da für die
Berufskollegs insbesondere auch zu beachten ist, dass die Schüler nur
sehr kurz – in der Mehrheit zwei Jahre – im System verbleiben und
die Identifikation mit dem System schwer bis kaum herzustellen ist.
Zudem sind 50 % unserer ca. 622.000 Schülerinnen und Schüler im
dualen System nur an 1 1/2 Tagen in der Woche als Teilzeitberufsschüler
in unseren Berufskollegs, was die Identifikation zusätzlich
erschwert.
Die Elternvertreter – sofern überhaupt welche gewonnen werden
können – verbleiben zumeist maximal für ein Jahr in der Schulpflegschaft
– mit Wirkung auf die Teilnahme in der Schulkonferenz –, da
die Kinder volljährig werden.
Insofern macht die Parität zwischen Eltern und Schülern auf der einen
Seite und den Lehrern auf der anderen Seite im Berufskolleg Sinn
und sollte für die Berufskollegs aus den hier dargestellten Gründen
bei behalten werden.
§ 84 – Schuleinzugsbereiche – Absatz 1
Gemäß derzeit geltendem Absatz 1 kann der Schulträger lediglich für
Förderschulen durch Rechtsverordnung ein räumlich abgegrenztes
Gebiet als Schuleinzugsbereich bilden.
„Die Regelung im Schulgesetz aus 2005 lautete: Für jede öffentliche
Grundschule und jede öffentliche Berufsschule wird durch Rechtsverordnung
ein räumlich abgegrenztes Gebiet als Schulbezirk gebildet …“
Nach Ansicht des vLw ist eine generelle Regelung im Gegensatz zur
‚Kann-Regelung’ – auch hinsichtlich auf den im Begründungstext
erwähnten planerischen Aspekt sowie der Möglichkeit der Steuerung
– für Berufsschulen dringend erforderlich.
Stellungnahme zum Gesetzentwurf der Fraktion DIE LINKE
Gesetz zur Stärkung der Mitbestimmung von Schülerinnen
und Schülern – Drucksache 15/28
Der vLw verweist im Wesentlichen auf seine Ausführungen zur Drucksache
15/24.
Zur Klarheit erfolgt an dieser Stelle eine Gegenüberstellung mit den
in der Drucksache 15/28 vorgeschlagenen Änderungen:
Schüler +
Auszubildendevertreter
Eltern +
Ausbildendenvertreter
Regelung im
Schulgesetz
2006
10 Personen +
2 beratend
4 Personen +
2 beratend
Regelung im
geltenden
Schulgesetz
4 Personen +
2 mit Stimmrecht
1 Person +
2 mit Stimmrecht
Geplante
Regelung
7 Personen +
2 mit Stimmrecht
1 Personen +
2 mit Stimmrecht
Lehrkräfte 10 Personen 9 6
Insgesamt 28 Personen,
davon 24 mit
Stimmrecht
18 Personen
mit Stimmrecht
18 Personen
mit Stimmrecht
Aufgrund der Realitäten an den Berufskollegs (s. Stellungnahme zu
Drucksache 15/24) lehnt der vLw die von der Fraktion DIE LINKEN
vorgeschlagene Verhältnisregelung strikt ab.
Stellungnahme zum Gesetzentwurf der Fraktion DIE LINKE:
Gesetz zur Abschaffung der Kopfnoten an Schulen
Drucksache 15/29
Der vLw verweist auf seine Stellungnahme zur Drucksache 15/24.
Aufgrund der grundsätzlich befürwortenden Position zu Aussagen
zum Arbeits- und Sozialverhalten auf Zeugnissen wird die vorgeschlagene
Regelung in der Drucksache 15/29 abgelehnt.
Der vLw weist auf eine Inkonsequenz in der sprachlichen Regelung
hin: Der geltende § 49, Absatz 2, Punkt 3, bezieht sich auf Punkt 2.
Durch Streichung des Absatzes 2 macht der Begriff der ‚weiteren‘
Bemerkungen keinen Sinn. Gleiches gilt für die Formulierung in § 71
Absatz 2.
27.10.2010
Die jetzt vorgesehene Regelung schließt die Berufskollegs durch die
Formulierung „Für jede öffentliche Schule kann der Schulträger durch
Rechtsverordnung ein räumlich abgegrenztes Gebiet als Schuleinzugsbereich
bilden“.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

AUSSCHÜSSE
5
AUSSCHUSS FÜR LEHRERBILDUNG
Eckpunkte der Reform der Lehrerausbildung gemäß LABG 2009
Hochschulen stellen Lehramtsstudiengänge um
Zum Wintersemester 2011/2012 stellen alle Hochschulen ihre Lehramtsstudiengänge
auf das Lehrerausbildungsgesetz (LABG) 2009 um.
Damit kommt es zu wesentlichen Änderungen in der Ausbildung der
Lehrkräfte, einheitlich für alle Schulformen.
1. Gestufte Ausbildung
Die Ausbildung zur Lehrerin / zum Lehrer erfolgt an der Hochschule
in zwei Stufen.
• 1. Stufe: Bachelorstudium, Regelstudienzeit sechs Semester,
Bachelor of Education
• 2. Stufe: Masterstudium, Regelstudienzeit vier Semester, Master of
Education
2. Integration von Praxiselementen in das Hochschulstudium
Der Zugang zum Vorbereitungsdienst erfordert schulpraktische
Ausbildungselemente. Sie sind integrativer Bestandteil des Studiums.
• Eignungspraktikum
• Orientierungspraktikum
• Berufsfeldpraktikum (für das Lehramt an Berufskollegs weniger
relevant)
• Praxissemester
3. Alleinige Verantwortung der Hochschulen für das
Lehramtsstudium
Land und Hochschulen gewährleisten gemeinsam die Lehrerausbildung.
Im Rahmen dieser gemeinsamen Verantwortung erfolgt jedoch
eine strikte Abgrenzung.
Das Studium (1. Phase der Lehrerausbildung) liegt ausschließlich in
der Verantwortung der Hochschulen. Im Wesentlichen kann das Land
nur über Standardvorgaben für die Akkreditierung der Lehramtsstudiengänge
sowie über die Festlegung von Zugangsbedingungen für
den Vorbereitungsdienst (LZV 2009) Einfluss auf die erste Phase der
Ausbildung an den Hochschulen nehmen. In der Konsequenz gibt es
keine 1. Staatsprüfung mehr. Das Studium endet mit dem Hochschulabschluss
Master of Education.
4. Reformierter Vorbereitungsdienst
Der Vorbereitungsdienst (2. Phase der Lehrerausbildung) wird dagegen
alleine vom Land verantwortet und durch Rechtsverordnung
geregelt. Die grundlegende Neuausrichtung der Lehramtsstudiengänge
an den Hochschulen erfordert in der Folge auch eine Reform
des Vorbereitungsdienstes. Diese Rechtsverordnung für einen reformierten
Vorbereitungsdienst nach LABG 2009 ist zurzeit ein Arbeitsschwerpunkt
im MSW. Sie wird ab dem 01.08.2011 in Kraft treten.
Folgende zentrale „Eckpunkte“ sind zu erwarten.
Horst Neuhaus, Vorsitzender des
Ausschusses für Lehrerbildung
• Verbindliches Kerncurriculum,
das sich an Handlungsfeldern
und Handlungssituationen
des Lehrerberufs orientiert
• Aus dem Kerncurriculum
abgeleitetes Ausbildungsprogramm,
das in einer engen
Ausbildungspartnerschaft
zwischen dem jeweiligen
Zentrum für schulpraktische
Lehrerausbildung (ZfSL) und
den Ausbildungsschulen
abgestimmt ist
• Personenorientierte Ausbildung,
die sich z. B. in einer
personenorientierten Beratung
mit Coachingelementen
sowie in einem erhöhten
selbstgesteuerten Lernen der
Lehramtsanwärter/-innen
konkretisiert
• Gewährleistung einer benotungsfreien
Beratung der Referendar(innen)e durch eine personenbezogene
Trennung von Beratung und Beurteilung
• Modifizierte Struktur der Staatsprüfung bezogen auf die Elemente
der Prüfung, auf die Zusammensetzung des Prüfungsausschusses
sowie auf die Ermittlung der Gesamtnote der Staatsprüfung
Im Gegensatz zum reformierten Vorbereitungsdienst liegen zur
gestuften Lehrerausbildung an der Hochschule erste Erfahrungen
vor. Im Rahmen des Modellversuchs „Gestufte Studiengänge in der
Lehrerausbildung“ (VO-BM vom 27.03.2003) ermöglicht z. B. die
Bergische Universität Wuppertal ab dem WS 2007/08 die Ausbildung
von Wirtschaftpädagogen im Bachelor-Master-System.
Über ihre ersten Erkenntnisse mit der neuen gestuften Ausbildung
der Wirtschaftspädagogen informieren Prof. Dr. Ulrich Braukmann
und sein Team vom wirtschaftspädagogischen Lehrstuhl die Mitglieder
des Lehrerbildungsausschusses zu Beginn des neuen Jahres.
Über die Ergebnisse dieses Informationsaustausches wird zeitnah
in „DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE“ berichtet werden. Gleiches gilt für
den reformierten Vorbereitungsdienst, sobald die entsprechende
Rechtsverordnung vorliegt.
Horst Neuhaus
• Verkürzung des Vorbereitungsdienstes von 24 auf 18 Monate
infolge der Praxiselemente im Studium
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

6
BERICHTE
GIGS
Ganztagsberufsschule in der gesunden Schule NRW
Konzepte, Erfahrungen und Weiterentwicklung
1. Zielsetzungen der „Ganztagsberufsschule in der
gesunden Schule“ (GigS)
Das Projekt „Ganztagsberufsschule in der gesunden Schule (GigS)
wurde im Rahmen der Flexibilisierung der Berufsschulzeiten im Spitzengespräch
des Ausbildungskonsenses 2006 als eines der fünf
Vorhaben beschlossen, die die duale Ausbildung attraktiver gestalten
und die Ausbildungsbereitschaft der Betriebe erhöhen sollten.
Kernelement des Modellversuchs „GigS – Ganztagsberufsschule in
der gesunden Schule“ war die Entwicklung eines neuen Unterrichtsorganisationsmodells
mit einem ausgedehnten Berufsschultag pro
Woche, der 10 Unterrichtsstunden (7,5 Zeitstunden) umfasst. Um das
für die Berufsausbildung insgesamt notwendige bundesweit abgestimmte
Zeitkontingent von 480 Unterrichtsstunden pro Schuljahr zu
gewährleisten, wurden ergänzend noch zwei Projektwochen mit
insgesamt 40 Unterrichtsstunden pro Schuljahr eingeplant. Der
Vorteil dieses Modells liegt unter anderem darin, dass die Zeit der
Anwesenheit (betriebliche Lernzeit) der Auszubildenden im Betrieb
erhöht werden kann, was insbesondere für kleinere und mittlere
Handwerksbetriebe bedeutend ist. Auch die betriebliche Personaleinsatzplanung
wird erleichtert. Den Berufsschulen bietet sich die
Chance, die Schülerinnen und Schüler ganzheitlich zu fördern, indem
sie komplexe Unterrichtseinheiten und Projektarbeitsphasen flexibel
und einfacher realisieren sowie spezifische Bewegungs-, Ernährungsund
Gesund heitskonzepte integrieren können.
In diesem bis zum Jahr 2009 durchgeführten Modellversuch sind zeitgemäße
organisatorische und didaktische Konzepte entwickelt
worden, die es erlauben, die Attraktivität der dualen Ausbildung
durch die konsequente Integration eines Bewegungs-, Ernährungsund
Gesund heitskonzeptes in den Berufsschulunterricht zu steigern.
Der Modellversuch wurde wissenschaftlich begleitet und evaluiert. Es
wurden nicht nur arbeitsmedizinische und motivationspsychologische
Erkenntnisse berücksichtigt, sondern bei den Berufsschülerinnen
und -schülern konnten gleichzeitig wertvolle Impulse für eine
bewegungsorientierte, gesundheitsförderliche Lebensweise in Alltag
und Beruf, kooperierend zum Bildungsauftrag für das Fach Sport und
Gesundheitsförderung, umgesetzt werden.
2. Umsetzung der Ganztagsberufsschule in Pilotform
Das Pilotprojekt GigS begann am 01.07. 2006 und wurde vom Ministerium
für Schule und Weiterbildung gemeinsam mit der GigS-Geschäftsstelle
bei der Bezirksregierung Münster (Leitung: Herr LRSD
Semelka) und der Stiftung Partner für Schule umgesetzt und mit Mitteln
des Ministeriums für Arbeit, Gesundheit und Soziales (seit Mai 2010 das
Ministerium für Arbeit, Integration und Soziales – MAIS) sowie des Europäischen
Sozialfonds finanziert. Unterstützt wurde das Projekt auch von
der Unfallkasse Nordrhein-Westfalen und dem BKK-Landesverband
NRW. Wissenschaftlich begleitet und evaluiert wurde der Modellversuch
von der Universität zu Köln sowie der Sporthochschule Köln.
Am Pilotprojekt waren zunächst drei verschiedene Berufskollegs
beteiligt, wobei folgende Bildungsgänge der Berufsschule berücksichtigt
wurden: Tischler/Tischlerin, Maler und Lackierer/Malerin und
Lackiererin sowie Friseur/Friseurin. Ergänzend für jeden dieser drei
Berufe wurde jeweils an drei anderen Berufskollegs in Nordrhein-
Westfalen auch eine Vergleichsklasse ausgewählt, welche nach der
üblichen Unterrichtsorganisationsform in Teilzeit beschult wurde.
Die drei Modellschulen und die drei Vergleichsklassen wurden kontinuierlich
vom Forschungsinstitut für Berufsbildung im Handwerk
sowie vom Institut für Schulsport und Schulentwicklung in Köln
wissenschaftlich begleitet. Hier standen die relativen Belastungen der
Schülerinnen und Schüler durch das auf einen Tag bezogene erweiterte
Unterrichtsangebot im Mittelpunkt des Interesses. Die
Zwischen- und Abschlussberichte können unter http://www.fbh.unikoeln.de/index.phpid=206
und http://www.partner-fuer-schule.
nrw.de/gigs_wissen.php abgerufen werden.
In der ersten Erweiterungsphase ab dem Schuljahr 2008/09 wurden
acht zusätzliche Berufskollegs in den Modellversuch eingebunden, um
Erfahrungen unter „realen Bedingungen“ zu gewinnen, wobei jedoch
keine wissenschaftliche Begleitung erfolgte. Allerdings wurden und
werden diese und alle weiteren Schulen von der GigS-Geschäftsstelle
und den Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartnern der Bezirksregierungen
unter der Federführung des MSW betreut und fortgebildet.
Zwei der bereits an GigS teilnehmenden Berufskollegs erweiterten
den Ganztagsunterricht auf weitere Bildungsgänge, sodass sich im
Schuljahr 2008/09 insgesamt 11 Schulen mit 18 Bildungsgängen im
Modellversuch befanden. Die dreijährigen Erfahrungen mit dem zehn
Unterrichtsstunden umfassenden Berufsschultag wurden durch die
Tabelle 1: Entwicklung der Ganztagsberufsschule in der gesunden Schule
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

BERICHTE
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wissenschaftliche Begleitung und allen beteiligten Berufskollegs am
13. November 2009 auf der Abschlusstagung in Recklinghausen
vorgestellt.
Zum Schuljahr 2009/10 kamen weitere 7 Berufskollegs hinzu. Drei
Berufskollegs erweiterten ihre Erprobung um je einen Bildungsgang.
Zwei Berufskollegs schieden aus.
Insgesamt wurden bisher während der gesamten Projektlaufzeit von
Schuljahr 2006/07 bis 2009/10 Erfahrungen an 18 Berufskollegs mit
insgesamt 29 Bildungsgängen in 14 Ausbildungsberufen und 1.335
Schülerinnen und Schülern gesammelt. Für das Schuljahr 2010/11
wurden weitere Anträge zur Einführung der Ganztagsberufsschule
gestellt. Aktuell sind somit 17 Berufskollegs mit 31 Bildungsgängen,
16 Berufen und 2.000 Schülerinnen und Schülern beteiligt (siehe
Tabelle 1).
Als Gesamtfazit zum Modellversuch kann aufgrund der verschiedenen
Berichte der Schulen, u. a. auch über die Ergebnisse der
Zwischen- und Abschlussprüfungen, festgestellt werden, dass der mit
den Ergebnissen und Konzepten angestrebte Dreiklang – die Steigerung
der Attraktivität von dualer Berufsausbildung, gleichbleibend
gute Unterrichtsqualität und besondere Integration von Gesundheitsaspekten
im Schulleben – durch den Modellversuch als geglückt
bezeichnet werden kann.
Auch die Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung zeigen ein
positives Bild, wenn bestimmte Rahmenbedingungen beachtet und
eingehalten werden. So wird eine geregelte Mittagsverpflegung als
unverzichtbarer Bestandteil der Ganztagsberufsschule angesehen.
Für die Umsetzung der Verpflegungssysteme sollten außerdem
schulinterne Lösungen gefunden werden, welche die Organisation
der Verpflegung sowie Bestell- und Abrechnungssysteme beinhalten.
Darüber hinaus wurde festgehalten, dass Bewegungs- und Entspannungspausen
ihre Wirkung vor allem ergänzend zur besonderen
Rhythmisierung des Unterrichtstages entfalten.
Im Rahmen der Bearbeitung dieser Fragestellungen mit den Pilotschulen
war ein wesentliches Ergebnis von GigS die Entwicklung und
Erprobung tragfähiger Förderkonzepte in den Bereichen Bewegung,
Gesundheit und Ernährung. Dabei stand insbesondere das Ziel im
Mittelpunkt, die Gesundheit der Auszubildenden bei mindestens
gleichbleibender Leistungsfähigkeit zu erhalten und zu fördern. Dafür
müssen bestimmte Rahmenbedingungen an den Schulen geschaffen
und umgesetzt werden.
3. Anforderungen an den Ganztagsunterricht in der
Berufsschule
Ein moderner Unterricht in den Berufsschulen erfolgt heute handlungsorientiert
und berücksichtigt die zugrunde liegenden Lernfelder
und Fächer der Lehrpläne. Damit der Ganztagsunterricht in der
Berufsschule gelingen kann, muss eine auf diese Organisationsform
abgestimmte didaktische Jahresplanung mit den entsprechenden
Lernsituationen entwickelt und eingesetzt werden. Dabei ist zu
beachten, dass die Entwicklung eines integrierten Bewegungs- und
Gesundheitskonzeptes als essenziell für das Gelingen des Ganztagsunterrichts
angesehen wird.
3.1. Entwicklung eines Bewegungs- und Gesundheitskonzepts
Als Ausgangpunkt für die Entwicklung eines angepassten Bewegungs-
und Gesundheitskonzeptes muss beachtet werden, dass der
Unterricht in der Berufsschule typischerweise durch Selbstlernphasen,
integrierte Praxisphasen und Methodenwechsel geprägt ist. Bei
der Organisation in Ganztagsform können die darauf abgestimmten
Unterrichtszeiten, Lage und Länge der Pausen – auch bewegte
Pausen – durch die Lehrpersonen anlassbezogen bestimmt werden.
Das Bewegungs- und Gesundheitskonzept wird im Kontext des
Faches Sport und Gesundheitsförderung umgesetzt. Dabei arbeiten
die Sportlehrkräfte eng mit den anderen Lernbereichen zusammen
und ermöglichen so die erfolgreiche Implementation in den Regelunterricht.
Die auftretenden Belastungen der ganztägigen Beschulung
werden auf diese Weise relativiert.
Kurze Bewegungs-/Entspannungspausen und Konzentrationsübungen
werden im Unterricht als methodisches Mittel integriert, um
die Lern- und Leistungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler im
Tagesverlauf zu erhalten und zu steigern. Dabei werden auch berufsbezogene
Belastungen thematisiert und mittels adäquater Bewegungsübungen
verdeutlicht. Drei Arten gesundheitsfördernder Aktivitäten
haben sich als Möglichkeit zur Implementierung herausgestellt:
• Ritualisierte Aktivitäten: Durchführung von Bewegungs- und
Entspannungsübungen zu vorher festgelegten Zeiten.
• Bedarfsorientierte Aktivitäten: Die Schülerinnen und Schüler führen
an den Belastungs- und Ermüdungsindikatoren orientierte Bewegungs-
und Entspannungsübungen durch.
• Didaktisch-methodisch orientierte Aktivitäten: Durch die didaktisch-methodische
Gestaltung des Unterrichts werden Bewegungsaktivitäten
integriert, die nicht explizit als solche benannt werden.
So werden beispielsweise auch berufsspezifische Bewegungsabläufe
in die Lernhandlungen eingebunden.
3.2. Entwicklung eines Ernährungskonzepts
Die bedarfsgerechte Ernährung ist ein wichtiger Aspekt bei der
Umsetzung der Ganztagsberufsschule. Im Zusammenhang mit der
ganztägigen Beschulung werden deshalb, neben der adäquaten
methodisch-didaktischen Ausrichtung des Berufsschulunterrichts,
Themen der gesunden Ernährung eine besondere Bedeutung beigemessen.
Dabei ist es das Ziel, durch Umsetzung entsprechender
Konzepte die geistige und körperliche Leistungsfähigkeit der Schülerinnen
und Schüler zu unterstützen.
Eine Vereinbarung besteht dabei darin, den Schülerinnen und Schülern
die Einnahme eines gesunden Frühstücks und Mittagessens zu
ermöglichen. Die Mahlzeiten werden möglichst gemeinsam im
Klassenverband mit den Lehrkräften eingenommen, was einen positiven
Einfluss auf das soziale Klima hat. Ergänzend können den Schülerinnen
und Schülern dabei Tischinformationen über die Zusammensetzung
der Speisen, den Kalorienverbrauch oder allgemeine
Ernährungstipps angeboten werden. Besonders auch in den Projektwochen
wird das Thema gesunde Ernährung unterrichtlich, ein -
schließ lich kurzer Praxisphasen in Kooperation mit den Küchen bzw.
Kantinen, ausdrücklich thematisiert. Unterrichtssequenzen zur
gesunden Ernährung werden ebenfalls eingeplant.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

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BERICHTE
Die Einführung von GigS hat nachhaltig positive Wirkungen, da in
den Berufsschulen und in den Ausbildungsbetrieben eine Auseinandersetzung
mit dem Thema Gesundheit und dazu entsprechende
Aktivitäten stattfindet. Folgende Beispiele lassen sich festhalten:
• Schülerinnen und Schüler werden für das Thema Ernährung sensibilisiert
und übernehmen neue Essensgewohnheiten in ihrem
Privatleben (Indikator: u. a. Anforderung der Kochrezepte).
• Die Erhaltung der Gesundheit der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
wird bei den Ausbildungsbetrieben thematisiert.
• Die didaktisch-methodischen Bewegungsanlässe werden im
Rahmen der Bildungsgangarbeit thematisiert. Das Unterrichtsfach
Sport- und Gesundheitsförderung erfährt eine Aufwertung. Die
Rolle der Sportlehrerinnen und Sportlehrer gewinnt in der
Bildungsgangarbeit an Bedeutung.
• Eine Ausweitung des Ernährungsangebotes auf alle Schülerinnen
und Schüler des Berufskollegs findet in vielen Schulen durch die
Erweiterung der Verpflegungsmöglichkeiten statt.
• Berufskollegs integrieren die GigS-Klassen in das bereits bestehende
Gesundheitskonzept der Schule. Sie werden in ihrer bisherigen
Vorgehensweise bestärkt oder modifizieren ggf. ihr Konzept.
• Berufskollegs übernehmen die in GigS entwickelten Konzepte der
Bewegungs- und Entspannungsübungen auch für weitere
Bildungsgänge der Schule.
• Eine Einführung zu Gesundheits- und Ernährungsfragen findet
konzentriert in speziellen Kursen statt; etwa auch während der
Projektwochen in Zusammenarbeit mit Krankenkassen.
• Berufskollegs veranstalten besondere pädagogische Tage zum
Schwerpunkt-Thema „Lehrergesundheit“. Auch eine Aufnahme
eines Gesundheitskonzeptes in das Schulprogramm ist zunehmend
verbreitet.
4. Ganztagsberufsschule als Möglichkeit für alle Berufskollegs
Aufgrund der positiven Modellversuchsergebnisse eröffnet ein Erlass
den Berufsschulen die Möglichkeit, die Unterrichtsorganisationsform
Ganztagsberufsschule ab dem Schuljahr 2010/2011 bei den Bildungsgängen
der Anlage A1-A3, APO-BK einzuführen. (VV zu § 5 APO-BK
Anlage A). Dabei ist eine Teilnahme für die Schulen freiwillig.
Aus der Verwaltungsvorschrift wird deutlich, dass es eine Ganztagsberufsschule
ohne ein integriertes Sport-, Gesundheits- und Ernährungskonzept
nicht geben darf. Deshalb ist ein entsprechendes
Konzept bei der Beantragung zu entwickeln und vorzulegen.
Zur Unterstützung der Beratung, die durch die Schulaufsicht in den
Bezirksregierungen bzw. die Landesgeschäftsstelle in Münster (Tel.:
0251-411-4530; E-Mail: gigs@brms.nrw.de) erfolgt, ist in Kooperation
von wissenschaftlicher Begleitung und Modellversuchsakteuren ein
Starterpaket für interessierte Berufsschulen entwickelt worden, das
zum kostenlosen Download im Bildungsportal angeboten wird und
unter anderem eine Checkliste zur Prüfung der Rahmenbedingungen
enthält (Informationsquelle und Downloadmöglichkeit auf der Homepage
des Schulministeriums; www.schulministerium.nrw.de).
Als weitere wesentliche Gelingensbedingung für eine erfolgreiche
Umsetzung des GigS-Modells ist eine rechtzeitige und frühzeitige
Beteiligung aller betroffenen Akteure. Dies bedeutet, dass im Vorfeld
ein entsprechender Erörterungsprozess innerhalb des Schulkollegiums
stattfindet sowie die Bildungsgang- und Schulleitung in enger
Abstimmung mit den Kammern und Betrieben zu tragfähigen Vereinbarungen
gelangt.
5. Abschließende Bewertung
Die Ganztagsberufsschule kann aus vielfältiger Sicht als ein Erfolgsmodell
gesehen werden. So äußern die Akteure überwiegend eine
hohe Zufriedenheit mit dem Modell. Dies zeigen auch die Auswertungen
aus den Befragungen der wissenschaftlichen Begleitung
sowie die Anträge der Schulen zur Überführung der Modellversuchsphase
in das Regelsystem.
Ein Vorteil des zehnstündigen Berufsschultags wird vor allem darin
gesehen, dass die einzelne Lehrkraft an einem Tag länger in der Klasse
ist und somit auch die Lernsituationen flexibler umgesetzt werden
können. In der Folge kann daraufhin der Unterricht stärker an den
individuellen Lernprozessen der Schüler/-innen ausgerichtet werden.
Dies unterstützt die Auflösung der scharfen Fächertrennung und
stärkt die ganzheitliche Wahrnehmung der Auszubildenden. Es hat
sich als erforderlich erwiesen, die Lehrerteams – wie in den bestehenden
GigS-Schulen – aus möglichst wenigen Lehrkräften zusammenzusetzen,
die voll hinter dem Konzept stehen. Die beteiligten Lehrerinnen
und Lehrer sowie Schülerinnen und Schüler betonen darüber
hinaus die positiven Auswirkungen des Ganztagsunterrichts auf die
kollegiale Zusammenarbeit und den Teamgeist im Bildungsgang.
Ein Vorteil für die Ausbildungsbetriebe liegt darin, dass sie durch
diese Unterrichtsorganisation zehn Tage zusätzliche Ausbildungszeit
pro Jahr gewinnen, ohne dass die Leistungen in Schule und Berufsabschlussprüfung
beeinträchtigt werden. Sie können damit zusätzlich
motiviert werden, Ausbildungsplätze zu schaffen und zu erhalten.
Das Interesse weiterer Berufskollegs und dualer Partner an der Ganztagsberufsschule
wird durch fortlaufende Anfragen dokumentiert.
Dabei ist nicht zu verkennen, dass bestimmte Investitionsbedarfe an
einzelnen Berufskollegs notwendig sein können. Es besteht für die
Berufskollegs die Möglichkeit, über die zuständige Bezirksregierung
Fördermittel aus dem Förderprogramm NRW, Ziel 2-Programm EFRE
(Europäische Fonds für regionale Entwicklung) 2007–2013 für die Ergänzung,
Modernisierung und Verbesserung der technischen Ausstattung
zu beantragen. Gefördert werden können zum Beispiel die Ausstattung
von Selbstlernzentren, Fachpraxisräumen und Werkstätten.
Insgesamt gibt es mit dieser Option eine gute Perspektive, gerade
den Gedanken Gesundheit und Ernährung in der Berufsschule stärker
zu verankern. Abschließend ist darüber hinaus festzuhalten, dass die
Einführung der Ganztagsberufsschule in bestimmten Bildungsgängen
der Berufsschule, aber auch in das Gesamtkonzept der Schulentwicklung
eingebunden sein sollte.
Erwin Semelka
Bezirksregierung Münster
Ernst Tiemeyer
Ute Wohlgemuth
Referat 313 Ministerium für Schule und Weiterbildung
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

BERICHTE
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UNIVERSITÄT ZU KÖLN
Die Zukunft der Berufsbildung in einer sich wandelnden Welt
Bericht über eine internationale Tagung
1. Vorbemerkung
Seit dem 1. Oktober 2009 ist Prof. Dr. Matthias Pilz Inhaber des Lehrstuhls
für Wirtschafts- und Sozialpädagogik an der Universität zu Köln
und ist damit zuständig für die Ausbildung der künftigen Wirtschaftspädagoginnen
und -pädagogen. Neben der Lehre hat Prof. Pilz u. a.
eine Schwerpunktsetzung im Rahmen der Internationalisierung von
Forschungsaktivitäten vorgenommen (Hambusch 2010). Diesem
Anspruch kommt er mit dem Aufbau eines neugegründeten
Zentrums für international vergleichende Berufsbildungsforschung
(German Research Center for Comparative Vocational Education and
Training, kurz G.R.E.A.T.) nach, dessen Leiter er ist. Dieses Forschungszentrum
ist eine Einrichtung des Lehrstuhls für Wirtschafts- und Sozialpädagogik
der Universität zu Köln. Es hat zum Ziel, im internationalen
Vergleich Bildungssysteme zu untersuchen, nationale Charakteristiken
zu definieren und Chancen und Risiken im Vergleich zu
bestimmen. Vgl. auch http://www.great.uni-koeln.de/. Eine erste
herausragende Veranstaltung von G.R.E.A.T. fand in Köln vom 29.
September bis 01. Oktober 2010 unter dem Leitthema „The Future of
Vocational Education and Training in a Changing World“ statt.
Im Zentrum der Tagung stand der Wissens- und Erfahrungsaustausch
zwischen führenden Wissenschaftlern aus dem Bereich der Berufsbildungsforschung.
Mehr als 100 vergleichende Berufsbildungsexperten
aus Japan, Indien, China, Korea, Kanada, USA und allen Teilen Europas
diskutierten asiatische, angelsächsische und europäische Perspektiven
des Leitthemas. Den Hintergrund bildete die durch verschiedene
Megatrends gekennzeichnete aktuelle weltweite Situation, z. B. die
weiter zunehmende Technisierung, die steigende Bedeutung von
Kommunikationssystemen oder die länderspezifische Veränderung
der Bevölkerung. Vocational Education and Training (VET), angesiedelt
im Spannungsverhältnis zwischen Bildungs- und Beschäftigungssystem,
hat sich diesen Veränderungen zu stellen und möglichst
angemessene Beiträge zur Lösung des Übergangsproblems sowie der
Qualifizierung der nachwachsenden Generation zu liefern.
2. Zum Tagungsverlauf
Es kann an dieser Stelle nicht darum gehen, eine detaillierte Wiedergabe
aller Beiträge und Diskussionen zu versuchen, sondern es soll
aus der Sicht des Autors dieses Beitrages eine kurze Zusammenfassung
ausgewählter Schwerpunkte der Konferenz angeboten werden.
Umfassende Informationen der auf Englisch abgehaltenen Veranstaltung
bietet der in Kürze erscheinende Tagungsband. Auskünfte
hierzu und zur Tagung können auch per E-Mail eingeholt werden
unter great-info@uni-koeln.de.
Nach der Eröffnung der Konferenz wurde ein Vertrag zwischen dem
Bundesinstitut für Berufsbildung (BiBB) und der Universität zu Köln
unterzeichnet. Ziel der Vereinbarung ist die wechselseitige Unterstützung,
die Zusammenarbeit und der Informationsaustausch im Bereich
der beruflichen Bildung und der Berufsbildungsforschung. Dies
betrifft vor allem die fachliche Kooperation im Bereich der wissenschaftlichen
Projekte und der Lehre, die Unterstützung von Examensarbeiten
und Promotionen sowie wissenschaftliche Praktika. Kooperationspartner
des BiBB ist das Forschungszentrum G.R.E.A.T. BiBB-Präsident
Manfred Kremer betonte anlässlich der Vertragsunterzeichnung,
dass Bildung und Berufsbildung heutzutage ohne Bezug zu internationalen
Diskussionen, zur Politik der EU sowie zu Entwicklungen in
anderen Ländern nicht mehr denkbar seien. Prof. Dr. Thomas Kaul,
Prorektor für Lehre und Studium der Universität zu Köln, wies darauf
hin, dass mit der Gründung des G.R.E.A.T. das erste deutsche Zentrum
ins Leben gerufen wurde, das sich explizit der international vergleichenden
Berufsbildungsforschung widmet.
Prof. Kaul, BiBB-Präsident Kremer und Prof. Pilz (v. l.)
Die Konferenz nahm sich diesen Fragestellungen auf internationaler
Ebene an und war bewusst konzipiert als ein spezialisiertes Zusammentreffen
thematisch interessierter Wissenschaftler und Experten.
Das Veranstaltungsziel wurde durch drei Präsentationsformate realisiert,
nämlich erstens durch Grundsatzreden (keynote speeches),
zweitens durch ergänzende Referate mit Diskussion (sessions) und
drittens durch parallele Arbeitskreise (working groups). Dieser Ansatz
ermöglichte die Behandlung unterschiedlicher Aspekte der beruflichen
Bildung und gab Raum für die speziellen Notwendigkeiten und
Probleme der einzelnen Länder sowie für einen intensiven Diskurs.
Zu Beginn und am Ende der Konferenz ging Herr Prof. Pilz auf einige
wesentliche Diskussionspunkte und Aspekte der Tagung ein. Es
wurde einmal mehr deutlich, dass VET ein sehr inhomogener
Bildungsbereich sowohl innerhalb vieler Länder als auch im Vergleich
zwischen verschiedenen Ländern ist. Im Gegensatz zur in der Regel
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

10
BERICHTE
klar strukturierten Allgemeinbildung ist berufliche Bildung durch
diverse Träger, Akteure, Programme, Lern- und Zertifizierungsformen
sowie Abschlüsse gekennzeichnet. Dies erschwert den internationalen
Vergleich erheblich. Allerdings ist aufgrund der Vielfalt auch eine
Chance gegeben, durch eine große Anzahl von Best-Practice-Beispielen
Anregungen für Optimierungsprozesse zu erhalten. In diesem
Zusammenhang wurde auch ein Blick auf die Frage der Gleichwertigkeit
von allgemeiner und beruflicher Bildung in den unterschiedlichen
Systemen gelenkt: In vielen Ländern wird berufliche Bildung
klar als zweitrangig oder gar als minderwertig angesehen. Im Zusammenhang
damit stehen unterschiedliche Perspektiven von Eltern,
Schülern, Arbeitgebern, Lehrern in beruflichen Einrichtungen sowie
arbeitsmarktpolitische Gegebenheiten. Es gibt Länder, in denen der
Fachkräftebedarf gering ist oder über akademische Bildungsgänge
gestillt wird. Daneben gibt es auch Länder z. B. im angelsächsischen
Bereich, in denen einerseits ein Mangel an Fachkräften auf der mittleren
Qualifkationsebene vorherrscht und auf der anderen Seite ein
Trend zu akademischer Ausbildung beklagt wird. Andere Länder, wie
z. B. die deutschsprachigen, rühmen sich zwar einerseits einer breiten
und gut ausgebildeten Facharbeiterschaft, kritisieren aber auch seit
Jahrzehnten die mangelnde Durchlässigkeit des Bildungssystems für
beruflich Qualifizierte.
Prof. Pilz wies auch darauf hin, dass die beeindruckende Anzahl der
Vorträge hat deutlich werden lassen, welche weiteren unterschiedlichen
Facetten und Probleme in den unterschiedlichen VET-Systemen
der Länder vorherrschen. Die Ursache hierfür liegt einerseits in
den z. T. gänzlich unterschiedlichen Berufsbildungstraditionen, die
z. B. eher vollzeitschulisch oder arbeitsplatzorientiert ausgerichtet
sind. Andererseits erfüllen VET-Angebote in verschiedenen Ländern
höchst unterschiedliche Aufgaben wie beispielsweise berufliche
Grundbildung oder Berufsorientierung, oder aber auch eine breite
berufliche Erstausbildung bis hin zu Spezialistenausbildungen in der
Praxis. Auch sind die Zielgruppen unterschiedlich. In einigen Ländern
werden benachteiligte Jugendliche besonders berücksichtigt,
während andernorts die Jugend in ländlichen Regionen angesprochen
wird und wiederum in anderen Ländern explizit der Fokus auf
die hoch qualifizierten Abgänger von Gymnasien gelegt wird. Interessant
waren auch die unterschiedlichen Modelle von dualer Ausbildung
und der Übergang ins Berufsleben über universitäre Ausbildung.
Ein letzter hier angesprochener Aspekt, der auch zum Schluss der
Tagung thematisiert wurde, bezog sich auf die sehr unterschiedlichen
nationalen Kompetenzbeschreibungsmodelle, die für die gegenwärtige
Diskussion hinsichtlich der Entwicklung von nationalen Qualifikationsrahmen
relevant sind. Hierbei zeigt sich sehr deutlich, dass
beispielsweise die Zuordnung der beruflichen Bildungsgänge in die
einzelnen Niveaustufen besondere Schwierigkeiten bereitet. Positiv
gewendet sah Prof. Pilz in diesem Zusammenhang allerdings auch
die Möglichkeit des „reflektierten Lernens“ voneinander, in dem die
Notwendigkeit des genauen Studiums der jeweils anderen Berufsbildungssysteme
offenbart werde, um voreilige und unreflektierte
Erfahrungsübertragungen zu vermeiden.
3. Schlussgedanke
Die Tagung hat in ihren vielfältigen Informationszugängen sehr interessante
Aspekte von internationaler beruflicher Bildung und Ausbildung
vermittelt, die ein besseres und tieferes Verständnis für andere
Bildungssysteme ermöglichen. Aus wissenschaftlicher Perspektive
wurde deutlich, dass die international vergleichende Berufsbildungsforschung
dann besonders erfolgreich sein kann, wenn sowohl intensive
Länderstudien als auch komparative Ansätze zwischen Ländern
vorgenommen werden. Dies bedeutet auch, dass der eine Ansatz
langfristig nicht ohne den anderen auskommen kann, sollen Erkenntnis-
und Verstehensprozesse eingeleitet werden. Ein solches Verstehen
ist auch unabdingbar für eine fundierte Politikberatung und
Gestaltung von VET. Im Sinne von G.R.E.A.T. schärft das Wissen um
die ausländischen Gegebenheiten den Blick für die eigene Situation
und verhindert durch das „Lernen aus den Fehlern der anderen“
gegebenenfalls die Wiederholung von Fehlentwicklungen. Insofern
konnte der Blick über den Tellerrand auch für einen praktischen Wirtschaftspädagogen
zu neuen Erkenntnissen führen.
Literatur
Hambusch, R. (2010): Wirtschaft und Erziehung sprach mit Herrn Prof.
Dr. Matthias Pilz, Universität zu Köln. In: Wirtschaft und Erziehung 3,
S. 73–74.
Hans-Henning Jasper
Alle Daten auch im Internet
unter
www.vlw-nrw.de
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

BERICHTE
11
LOUIS-BAARE-BERUFSKOLLEG, BOCHUM
Regard sur le nouveau DELF Pro …
… oder wie man Schülerinnen und Schüler an Berufskollegs für den Französischunterricht motivieren kann
Wer ein DELF-Pro-Zertifikat erworben hat, kann damit beruflich
verwertbare Französischkenntnisse z. B. bei einer zukünftigen Bewerbung
nachweisen – und das kann für potenzielle Arbeitgeber durchaus
sehr interessant sein, denn Frankreich ist Deutschlands größter
Exportabnehmer. Und seine Produkte verkauft man immer noch am
besten in der Sprache des Kunden!
Da DELF Pro im Gegensatz zu den ‚hauseigenen’ KMK-Prüfungen
berufsübergreifend angelegt ist, eignet es sich auch sehr gut für
vollzeitschulische Bildungsgänge; außerdem beginnt es, wie schon
hier erwähnt, bereits auf der Niveaustufe A1, die z. B. auch mit Lernanfängern
in der höheren Handelsschule realistisch erreichbar ist!
Teilnehmer der Veranstaltung im Gespräch mit der Dozentin des Instituts
français, Mme Marie Cravageot (hinten links)
Unter diesem Motto fand am 30. September 2010 am Louis-Baare-
Berufskolleg in Bochum, einem großen und seit 2009 als Europaschule
ausgezeichneten Berufskolleg für Wirtschaft und Verwaltung,
eine Fortbildung zum neuen französischen Sprachzertifikat DELF Pro
unter Federführung des Institut français Düsseldorf statt. Organisiert
worden war diese Veranstaltung, die sich an alle interessierten Französischlehrkräfte
an Berufskollegs im Regierungsbezirk Arnsberg richtete,
in Abstimmung mit Herrn LRSD Rüffin, unter dessen Leitung
zurzeit eine Arbeitsgruppe zur Stärkung des Französischunterrichts
an Berufskollegs tätig ist.
Zwei Mitarbeiterinnen des Instituts français leiteten sehr kompetent
diese informative Veranstaltung zum neuen Sprachzertifikat DELF
Pro, das sich besonders an Lernende an Berufskollegs richtet. Wie
bei dem inzwischen etablierten und auch an zahlreichen Berufskollegs
in NRW angebotenen DELF scolaire handelt es sich beim neuen
DELF Pro um ein vom französischen Staat verliehenes, international
anerkanntes(!) Sprachzertifikat, das exakt abgestimmt auf den Europäischen
Referenzrahmen die vier Kompetenzen Hör- und Leseverstehen
sowie schriftliche und mündliche Sprachproduktion auf den
vier Niveaustufen A1 bis B2 überprüft. Im Gegensatz zum DELF
scolaire sind jedoch alle Aufgaben in (allgemeine) berufliche Situationen
eingebettet! Bei den Prüferinnen und Prüfern handelt es sich
ausschließlich um französische Muttersprachler – so will es ein
Abkommen mit dem MSW NRW. Dieses ist auch der Grund für die
vergleichsweise niedrigen Prüfungsgebühren, die z. B. für DELF Pro/
A1 23 € betragen.
Gegenstand der Fortbildungsveranstaltung war natürlich auch die
Frage, wie man die Lernenden optimal auf die Sprachprüfung
vorbereiten kann. Die Resonanz der Teilnehmer am Ende war auf
jeden Fall durchweg positiv, und alle sahen sich ermutigt, DELF Pro
künftig an ihren Berufskollegs anzubieten, durchaus auch in
Bildungsgängen der Berufsschule.
Bei entsprechendem Fortbildungsinteresse in den anderen Bezirksregierungen
können diese sich natürlich auch jederzeit gerne an das
Institut français in Düsseldorf wenden!
Reinhard Kaufmann
Ein Teil der Gruppe beim anschließenden kleinen Schulrundgang vor
dem Europasiegel; rechts im Bild Mme Lorraine Spindler, stellvertretende
Leiterin des Instituts français Düsseldorf und Attachée für Sprache und
Bildung für NRW
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

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BERICHTE
BERUFSKOLLEG FÜR WIRTSCHAFT UND VERWALTUNG, HERNE
Den Wandertag neu „entdeckt“
„Erfahrungsfeld Phänomania“ auf der Zeche Zollverein in Essen
Mit den Sinnen begreifen. Unter diesem Motto stand jüngst der
Wandertag einer Klasse der einjährigen Berufsfachschule (BF1d) am
Berufskolleg für Wirtschaft und Verwaltung der Stadt Herne. Ziel des
Ausflugs war die Dauerausstellung „Erfahrungsfeld Phänomania“ auf
der Zeche Zollverein, Schacht 3/7/10, in Essen.
Der Besucher erfährt, wie das Auge sieht, das Ohr hört, die Nase
riecht, die Haut fühlt und der Körper schwingt.
In dieser Ausstellung dreht sich alles um die menschlichen Sinne,
welche in Verbindung mit physikalischen und psychischen Phänomenen
gebracht und vor allem entdeckt werden sollen. Ziel ist die
Aktivierung der sinnlichen Wahrnehmung. Über 80 Versuchsstationen
stehen zur Verfügung – und Ausprobieren ist ausdrücklich
erwünscht.
Bei unserem Besuch mit der BF 1d wich die anfängliche Skepsis
schnell einem zunehmenden Interesse. Humorvoll und spielerisch
wurden wir von unserem Ausstellungsführer durch das Erfahrungsfeld
geleitet.
Ob es nun um die gar nicht so einfache Erkennung verschiedener
Gerüche ging oder um den eigenen Arm, der sich scheinbar von
alleine bewegte, um Sand, der nur durch Klänge wunderschöne
Muster bildete oder Bilder, die optisch täuschten, alles wurde altersgerecht
präsentiert und dann mit Interesse nicht nur von den Schülerinnen
und Schülern „entdeckt“.
Balance halten … hat etwas gedauert, aber dann hat’s funktioniert
Nicht nur im Jahr der Kulturhauptstadt Ruhr 2010 lohnt der Besuch
dieser Ausstellung, die sich auf spielerische und spannende Art und
Weise mit physikalischen Alltagsphänomenen beschäftigt und damit
Lernen jenseits von betriebswirtschaftlichen Inhalten ermöglicht.
Wenn man bedenkt, dass gerade die Wirtschaft lautstark die
mangelnde Ausbildungsreife unserer Jugendlichen beklagt und
damit neben reinem Fachwissen auch auf Soft Skills, soziale Kompetenzen
oder Schlüsselqualifikationen abhebt, drängt sich ein Besuch
des Erfahrungsfeldes Phänomania geradezu auf. Sinne schärfen,
optischen Täuschungen erliegen, Teamgeist- und Gemeinschaftsgefühl
entwickeln, miteinander kommunizieren, staunen, ausprobieren,
kombinieren, sich beweisen und am Ende über die Resultate freuen –
all das haben die Schülerinnen und Schüler an diesem Tag durchlebt.
Das Erfahrungsfeld Phänomania geht zurück auf den Essener Hugo
Kükelhaus (1900–1984), der sich als studierter Soziologe und Philosoph
mit Beziehungen zwischen Umwelt und menschlichen Sinnen
auseinandersetzte. Er suchte nach einer Methode, wie man Sinneserfahrungen
mit physikalischen und physiologischen Regeln in Verbindung
bringen kann. Seine Ideen präsentierte er auf der Weltausstellung
1967 in Montreal und anschließend auf einer langen Tournee in
der ganzen Welt. Seit 1996 ist die Ausstellung in seiner Geburtsstadt
Essen beheimatet und bietet so die Möglichkeit eines Besuchs auch
für unsere Schülerinnen und Schüler.
Ein Höhepunkt für die Schülerinnen
und Schüler war eine
bewegliche Plattform auf dem
Außengelände der Ausstellung,
auf der die gesamte Klasse
versuchte, sich ins Gleichgewicht
zu bringen. Mehr Schülerselbststeuerung
geht nicht.
Hier waren ganz praktische
Problemlösungsstrategien
gesucht. Dabei standen neben
dem Spaß besonders die Stärkung
des Gemeinschaftsgefühls
sowie die Förderung von
Teamfähigkeit im Vordergrund.
Alles in allem war es ein sehr
kurzweiliger Aufenthalt im
Erfahrungsfeld Phänomania.
Sollten wir Ihr Interesse
geweckt haben, finden Sie hier
sicherlich Antworten auf alle
Riechbaum: „Lecker“ bis „iihhhh“ …
Gar nicht so einfach, das Richtige zu
„erriechen“
weiteren Fragen (Anreise, Öffnungszeiten, Eintrittspreise):
www.phaenomania.de/essen/index.php.
Dominik Frings & Rolf Janßen
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
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vLw-Stiftung NRW
Nichtrechtsfähige Stiftung zur Förderung von Bildung und Erziehung
Stiftung
Fortbildung
2. Schulhalbjahr 2010/11
Hinweise für die Teilnahme
1. Anmeldung
Aus organisatorischen Gründen bitten wir Sie, sich nur schriftlich oder per E-Mail (info@vlw-stiftung-nrw.de) bei der Geschäftsstelle
anzumelden. Bei Veranstaltungen mit Kostenbeteiligung ist Ihre Anmeldung nur dann verbindlich, wenn Sie uns gleichzeitig eine
Einzugsermächtigung erteilt haben.
Sie erhalten ca. vier Wochen vor Beginn der Veranstaltung eine Anmeldebestätigung.
2. Sonderurlaub/Unfallschutz
Die Genehmigung von Sonderurlaub für Lehrerinnen und Lehrer für Fortbildungsveranstaltungen weiterer Träger, wie den vorliegenden,
obliegt den Schulleitungen. Sie können Sonderurlaub bis zu fünf Tagen gewähren. Bei einer Ablehnung bleibt die Zuständigkeit bei den
Bezirksregierungen. Sollte die Veranstaltung auf einen für Sie unterrichtsfreien Tag fallen, zeigen Sie bitte trotzdem die Teilnahme aus Unfallschutzgründen
Ihrer Schulleitung an.
3. Kosten der Veranstaltung
Die Kosten für die Teilnahme, Übernachtung und Verpflegung sind jeweils bei den einzelnen Veranstaltungsankündigungen angegeben.
4. Teilnahmebedingungen
An den Veranstaltungen der vLw-Stiftung NRW und des vlbs können auch Nichtmitglieder teilnehmen, sofern freie Plätze vorhanden sind.
Für sie wird eine besondere Teilnahmegebühr erhoben.
Bei Verhinderung ist eine umgehende Abmeldung erforderlich. Wir müssen uns vorbehalten, eine Ausfallgebühr zu erheben.
Wir bitten um Verständnis, dass bei ungenügender Beteiligung oder unvorhergesehener Verhinderung der Dozenten Seminare abgesagt
werden müssen. Die Teilnahmegebühr wird in diesem Fall nicht eingezogen.
5. Teilnahmebescheinigung
Sie erhalten eine Teilnahmebescheinigung, die Sie zur Ergänzung Ihrer Personalakte und/oder zur steuerlichen Geltendmachung Ihrer finanziellen
Aufwendungen beim zuständigen Finanzamt einreichen können.
Die Fortbildungsveranstaltung(en) Ihrer Wahl bitte in den beigefügten
Anmeldecoupon eintragen und einsenden an:
vLw-Stiftung NRW • Völklinger Str. 9 • 40219 Düsseldorf
E-Mail: info@vlw-stiftung-nrw.de · Tel. 0211 /4910208 · Fax 0211 / 4983418
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

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FORTBILDUNGEN
Fortbildungen in der Organisation
durch die vLw-Stiftung NRW
Nr.: 301
Thema: E-Learning: Materialien für moodle einfach und leicht
selbst erstellen
Termine: Mo., 17. Januar 2011, 13:00 bis ca. 18:00 Uhr
Ort:
Herne
Referent: Lars Kräwinkel, LK Train
Zielgruppe: Lehrer/-innen an Berufskollegs mit grundlegenden
Kenntnissen im Umgang mit Lernplattformen
maximal: 16 Teilnehmer/-innen
Inhalt: In diesem Kurs werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie
man schnell und einfach erste Schritte im E-Learning
erreichen kann. Dazu werden die grundlegenden Gestaltungsregeln
von Lernprogrammen erarbeitet. Mithilfe
von „Hot Potatoes“, einer kostenfreien und für die nichtkommerzielle
Nutzung freien Autorensoftware, erstellt
jede/-r Teilnehmer/-in anschließend kleine Lernprogramme
wie
• Multiple-Choice-Fragen
• Quizfragen
• Lückentexte
• Kreuzworträtsel
• Schüttelsatz/-wort-Aufgaben
• Zu- bzw. Anordnungsaufgaben
Die einzelnen Module erzeugen JavaScript-basierte,
interaktive HTML-Seiten, die sich anschließend für die
spätere Verwendung in Lernplattformen wie moodle
oder im Internet eignen.
Dieses Seminar stellt eine gute Ergänzung zum Seminar
moodle@school dar.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 20 €, Nichtmitglieder 60 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 302 (Fortsetzung von Nr. 204)
Thema: Wirtschaftswissenschaftliche Grundbildung für Lehrkräfte
mit allgemeinbildenden Fächern
Zielgruppe: Die Veranstaltung richtet sich an alle Lehrkräfte, die mit
zwei allgemeinbildenden Fächern in kaufmännischen
Berufskollegs für Wirtschaft und Verwaltung in vollzeitund
teilzeitschulischen Bildungsgängen unterrichten.
Inhalt:
Zum Thema
Die Berufskollegs in Nordrhein-Westfalen sind nach dem
Bildungsgang-Prinzip organisiert. Das bedeutet, dass der
gesamte Unterricht durch fächerübergreifende und
fächerverbindende Aspekte gekennzeichnet ist. In
diesem Zusammenhang stehen folgende Leitfragen im
Vordergrund:
• Was leistet fächerübergreifendes Arbeiten für das
Lernen der Schülerinnen und Schüler
• In welchem Verhältnis stehen fächerübergreifendes und
fachliches Arbeiten
• In welcher Weise kann fächerübergreifendes Arbeiten in
der Schule gesichert werden
Diese Leitfragen stehen in engem Zusammenhang mit
der Formulierung von Bildungsgangkonzeptionen, nach
der der Unterricht in wirtschaftlichen Fächern und allgemeinbildenden
Fächern so aufeinander abgestimmt wird,
dass die Schülerinnen und Schüler in die Lage versetzt
werden, komplexe Inhalte fächerübergreifend zu bearbeiten
und zu verstehen.
Für Lehrkräfte mit allgemeinbildenden Fächern ist das
Verständnis wirtschaftlicher Sachverhalte grundlegend,
um in kaufmännischen Bildungsgängen Inhalte ihrer
Fächer mit denen wirtschaftlicher Fächer zu verknüpfen.
Im Rahmen der Fortbildung werden Inhalte aus der
Betriebswirtschaftslehre, der Volkswirtschaftslehre und
dem Wirtschaftsenglisch thematisiert. Ziel ist es, grundlegende
Sachverhalte aus den Wirtschaftswissenschaften
fallbezogen zu bearbeiten, um das Verständnis für wirtschaftliches
Denken und Handeln zu fördern.
Zur Fortbildung
Die Fortbildung ist so aufgebaut, dass die einzelnen Lehrgänge
als selbstständige Module angeboten werden. Das
bedeutet, dass die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die
Möglichkeit haben, an der gesamten Fortbildung teilzunehmen,
aber auch einzelne Module zu wählen. Für das
Gesamtkonzept ist ein Zeitraum von ca. 1 ½ Jahren
vorgesehen. Für die jeweils besuchten Module werden
Teilnahme-Zertifikate ausgestellt.
Materialien
Materialien zu den Themen werden in hinreichend
großer Anzahl zur Verfügung gestellt.
Inhalte – Übersicht
Betriebswirtschaftslehre
(Diese Module werden im 1. Schulhalbjahr 2010/2011
angeboten. Eine Wiederholung ist geplant).
1. Modul
(Mo., 13.09.2010)
Beschaffung und Lagerhaltung
2. Modul
(Mo., 04.10.2010)
Produktionswirtschaft; Produktions-
und Kostentheorie
3. Modul
(Di., 23.11.2010)
Absatzwirtschaft
Volkswirtschaftslehre
1. Modul
(Mi., 02.03.2011)
Geldtheorie und Geldpolitik
2. Modul
(Do., 24.03.2011)
Konjunktur und Wirtschaftspolitik
3. Modul
(Do., 14.04.2011)
Einkommens- und Beschäftigungstheorie
4. Modul
(Di., 18.01.2011)
Investition und Finanzierung
5. Modul
(Mi., 09.02.2011)
Rechtliche Grundlagen für eine
Unternehmung (BGB, HGB,
Unternehmensrecht
4. Modul
(Mo., 09.05.2011)
Außenwirtschaft
5. Modul
(Di., 07.06.2011)
Grundlagen der Globalisierung
6. Modul
(Mi., 06.07.2011)
Ökonomie und Ökologie
Wirtschaftsenglisch
(Die Termine werden Ende des Schuljahres 2010/2011
bekannt gegeben).
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
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1. Modul
The national economy and its
commercial structures
(Wirtschaftssektoren; Unternehmensformen;
Geldanlage und
Finanzierung; Steuerwesen)
2. Modul
Buying and selling goods
(Glieder der Wertschöpfungskette;
Marketing; Handelsmittler; internationaler
Handel)
3. Modul
Providing services for private
and commercial customers
(Bankwesen; Tourismus; Transportwesen;
Versicherungswesen)
Ort:
Referenten:
Kosten:
Hamm
Josef Kerkmann, Dietmar Schröder
4. Modul
Challenges of the future
(Umweltprobleme/Umweltschutz;
neue Technologien; Entwicklung
der EU; Globalisierung)
5. Modul
Business Communication
(Geschäftskommunikation im
Rahmen von Anbahnung, Abschluss
und Erfüllung sowie gestörter Erfüllung
des Kauf vertrags)
sind pro Fortbildungstag wie folgt: vLw/vlbs-Mitglieder
25 €, Nichtmitglieder 70 €; inkl. Imbiss, Getränke,
ggf. Materialien
Wir weisen darauf hin, dass viele Berufskollegs die Kosten
für Fortbildungen aus dem Fortbildungsbudget decken.
Nr.: 303
Thema: Führungsfeedback
Ein Beitrag zur strategischen Personalentwicklung an der
Schule
Termin: Mo., 24. Januar 2011, 09:00 bis 16:30 Uhr
Ort:
Dortmund
Das Seminar ist ein Angebot der DAPF (Dortmunder
Akademie für Pädagogische Führungskräfte)
Referent: Dr. Hajo Sassenscheidt
Zielgruppe: (stellvertretende) Schulleiterinnen und Schulleiter, Lehrerinnen
und Lehrer mit Interesse an Leitungsaufgaben,
Schulaufsichtsbeamte und Schulbegleiter
maximal:
Inhalt:
20 Teilnehmer/-innen
Schulleitung ist mittlerweile als ein herausfordernder, nur
mit hoher Kompetenz leistbarer Beruf anerkannt. Schulische
Führungskräfte haben Interesse daran, zu erfahren,
wie sie vom Kollegium gesehen werden; sie möchten ihre
Arbeit optimieren und sich weiterentwickeln. Holen Sie sich
mit professionellen Instrumenten und Vorgehensweisen
Rückmeldung. Das gelingt dann besonders gut, wenn
Feedback nicht als isolierte Maßnahme stattfindet, sondern
im Kontext einer strategisch angelegten und systematischen
Personalentwicklung an der Schule. Im Seminar
werden Instrumente, Techniken und Verfahrenstipps zum
Führungsfeedback gegeben. Zudem erlernen Sie, Rückmeldungen
für sich zu reflektieren und zu verarbeiten sowie als
Teil strategischer Personalentwicklung zu nutzen.
Anmeldefrist: Mi., 12. Januar 2011; Stornoende: Mi., 19. Januar 2011
Kosten:
125 € (inkl. Mittagessen, Pausenverpflegung und
Seminar unterlagen)
Anmeldung erst ab Mitte Dezember online unter
www.zfw.tu-dortmund.de
Nr.: 304
Thema: Psychische Erkrankungen bei jungen Menschen
Termin: Di., 25. Januar 2011, 09:30 bis ca. 16:30 Uhr
Ort:
Bonn
Referenten: Uwe Flohr und N. N.
Inhalt: Kenntnisse über psychische Krankheiten sind im Allgemeinen
recht gering; das gilt wohl auch für die meisten
Lehrkräfte. Gemessen am Bedarf und der steigenden Zahl
von betroffenen Jugendlichen sind professionelle Informationen
über den Umgang mit psychischen Erkrankungen
sowie das Erkennen von Zusammenhängen mit
Suchtkrankheiten eine willkommene Hilfe in unserem
Schulalltag. Die Aktionsgemeinschaft „Hilfe für psychisch
Kranke e. V. (Bonn/Rhein-Sieg)“ hat ein entsprechendes
Informationsprojekt für Schulen gestartet. In Form von
Vorträgen und Gesprächen mit externen Fachleuten wird
das sensible Thema Lehrer/-innen nahegebracht.
Ziele dieser Fortbildung sind u. a.: Wissen um die
verschiedenen psychischen Erkrankungen vermitteln,
Ängste im Umgang mit Betroffenen abbauen, Risiken
bewusst machen, dass Drogen und andere Suchtmittel
psychische Erkrankungen auslösen können, Stigmatisierung
von psychisch Erkrankten beseitigen und Möglichkeiten
moderner Therapien bekannt machen.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 305
Thema: Individuelle Förderung in der Praxis des Berufskollegs
Vom grundsätzlichen Aufbau geeigneter Förderstrukturen
zur unterrichtsmethodischen Entwicklung differenzierter
Fördermaterialien vornehmlich im Fach Betriebswirtschaftslehre
mit Rechnungswesen.
Termin:
Ort:
Referenten:
maximal:
Inhalt:
Do., 27. Januar 2011, 10:00 bis 16:00 Uhr
Herne
Jürgen Balzer, Regine Ernst
20 Teilnehmer/-innen
Die Fortbildung versteht sich als Beitrag zur Unterrichtsarbeit
mit lern- und leistungsschwächeren Schülerinnen
und Schülern in den Bildungsgängen des Berufskollegs.
Ziel ist es, individuelle Förderung als einen strukturierten,
transparenten und verbindlichen Prozess der Lernbegleitung
zu entwickeln. Die Referenten arbeiten in einem
Berufskolleg, dass als sonderpädagogischer Förderort die
Ansprüche der Ausbildungs- und Prüfungsordnungen
mit den unterschiedlichen Lern- und Leistungsmöglichkeiten
der Schülerinnen und Schüler verknüpft. Die
thematischen Schwerpunkte der Fortbildung sind daher
praxisbezogen und sollen im Verlauf des Fortbildungstages
auf die besonderen Belange der Fortbildungsteilnehmer
und ihrer Schulen ausgerichtet werden.
Schwerpunkt 1:
Von der Bestimmung der Lernausgangslage zur Ableitung
des individuellen Förderbedarfs in dokumentierenden
Förder- und Entwicklungsplänen.
Beispiele und Anregungen aus der schulischen Praxis
eines Berufskollegs: Instrumente der Diagnostik, Ableitung
von Förderbereichen und Förderschwerpunkten zur
Realisierung berufsbezogener Schlüsselqualifikationen,
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

16
FORTBILDUNGEN
Entwurf von Förderplänen im Förderteam, Delegation
von Aufgaben im Förderplanteam, Evaluation des Förderprozesses
und Fortschreibung von Förderplänen.
Schwerpunkt 2:
Die Umsetzung individueller Förderpläne im binnendifferenzierenden
Unterricht vornehmlich am Beispiel des
Faches Betriebswirtschaftslehre mit Rechungswesen.
Praxisbeispiele und Anregungen zur Gestaltung geeigneter
Fördermaterialien für den differenzierenden Unterricht.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 306
Thema: Seminarreihe zu Schulleitungsaufgaben
Die Veranstaltungsreihe wird in Kooperation mit dem
Institut für Lehrerfortbildung, Mülheim a. d. Ruhr, durchgeführt.
Termin: Do., 27. Januar 2011, bis Fr., 28. Januar 2011
Ort:
Mülheim
Referent: Dr. Thomas Böhm
Inhalt: Lehrkräften an Realschulen, Gymnasien, Gesamtschulen
und Berufskollegs, die an der Übernahme von Schulleitungsaufgaben
interessiert sind, bietet das Institut für
Lehrerfortbildung eine vierteilige Seminarreihe zu Schulleitungsaufgaben
an. Die Veranstaltungsreihe ist kein
Ersatz für die verbindlichen Veranstaltungen des Landes
zur Vorbereitung auf das Eignungsfeststellungsverfahren,
sondern eine Ergänzung.
Kosten:
Hinweis:
Zu den Seminarthemen gehören Schulrecht, Personalführung
und Personalentwicklung, Konferenzleitung und
Gesprächsführung.
Die erste Veranstaltung ist offen für alle Interessierten.
Teilnehmern des ersten Teils ist eine Teilnahme an den
Folgeveranstaltungen garantiert; es besteht aber keine
Verpflichtung, an den Folgeveranstaltungen teilzunehmen.
65 € pro zweitägiger Veranstaltung, einschließlich Übernachtung
(falls gewünscht) und Mahlzeiten
Schriftliche Anmeldung unter Angabe der Schul- und
Privatadresse an: Institut für Lehrerfortbildung, Postfach
10 09 52, 45409 Mülheim; Internetadresse: www.ifl-muelheim.de.
Anmeldungen werden in der Reihenfolge des
postalischen Eingangs berücksichtigt.
Aus fortbildungsorganisatorischen Gründen bitten wir
Sie, die Geschäftsstelle des vLw telefonisch zu informieren
(0211-4910208), wenn Sie sich angemeldet haben.
Nr.: 307
Thema: Wirtschaftsethik in Lernsituationen
Termin: Mo., 31. Januar 2011, 09:30 bis 16:30 Uhr
Ort:
Herne
Referent: Edgar Wehmeier
Inhalt: Redet die Wirtschaftsethik die Wirtschaft moralisch
schön Die Finanzkrise hat neu die Frage nach ethischen
Prinzipien ökonomischen Handelns aufgeworfen.
Spekulation, überzogene Managementgehälter, Korruption,
Shareholder Value, Geldwäsche – leicht wird der
Wirtschaft ein allgemeiner Mangel an Ethik unterstellt.
Die Ökonomie ist sicher kein ethikfreier Raum, aber es
bedarf einer Verständigung darüber, was gute Ökonomie
ist. Schülerinnen und Schüler des Berufskollegs nehmen
in der Arbeitswelt an diesem Diskurs teil. Als ethische
Subjekte sind sie nicht Konsumenten von Moral, sondern
Produzenten. Wie kann der Unterricht ihre ethische
Kompetenz fördern
Die Fortbildung wird über das Verhältnis von Wirtschaft
und Ethik orientieren und Orte der Moral in ökonomischen
Zusammenhängen identifizieren. In einem
weiteren Schritt sollen Ideen entwickelt werden, wie wirtschaftsethische
Themen im Unterricht in Lernsituationen
bearbeitet werden können.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 308
Thema: Einführung in die objektorientierte Programmierung
mit Java
Termin: Mi., 02. Februar 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr und
Di., 08. Februar 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Münster
Referentin: Susanne Hotfilter-Burtz
Zielgruppe: Lehrer/-innen ohne oder mit geringen Erfahrungen in der
objektorientierten Programmierung
Inhalt: Die objektorientierte Programmierung ist mittlerweile
eine etablierte und entsprechend weit verbreitete Form
der Programmierung. Sie hält zunehmend Einzug in die
berufliche Praxis.
Auch im Entwurf des neuen Fachlehrplanes Wirtschaftsinformatik
für das Wirtschaftsgymnasium nimmt die
objektorientierte Programmierung eine wichtige Stellung
ein. Dort werden über drei Kurshalbjahre grundlegende
und weitergehende Elemente der objektorientierten
Programmierung gefordert.
Die Fortbildung erläutert alle grundlegenden Konstrukte
der objektorientierten Programmiersprache Java. Auch
auf die Umsetzung der Inhalte im Unterricht wird in der
Veranstaltung eingegangen:
• Klasse und Objekt
• Attribute und Methoden
• Konstruktoren
• Überladen von Methoden
• Selektion und Iteration
• Beziehung und Botschaften zwischen Objekten
• Vererbung
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
SUPERVISION FÜR LEHRERINNEN UND LEHRER
Die Supervisionsveranstaltungen werden in Kooperation mit dem
Pädagogischen Institut der Evangelischen Kirche Westfalen (PI) durchgeführt.
Anmeldung beim vLw, Geschäftsstelle Düsseldorf.
Wir leiten Ihre Anmeldung sofort weiter.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
17
Supervision ist ein bewährtes Mittel, den beruflichen Alltag zu reflektieren
und konstruktiv zu ändern. Das Beratungsangebot unterstützt Lehrerinnen
und Lehrer, Steuer- und Entwicklungsgruppen, Personalräte, (Teil)
Kollegien, Fachgruppen, Bildungsgangkonferenzen und Schulleitungen
in ihrem Bemühen um Klarheit in einem Beruf, der von hohem, innerem
und äußerem Erwartungsdruck gekennzeichnet ist.
Das PI kooperiert dabei mit qualifizierten Supervisorinnen und Supervisoren,
die über eigene Unterrichtspraxis verfügen, denen das „System
Schule“ vertraut ist, die zugleich aber unabhängig sind von staatlicher
oder kirchlicher Schulaufsicht.
Über die nachstehend ausgeschriebenen Angebote hinaus kann Supervision
von Einzelnen, Gruppen oder Teams auch individuell vereinbart
werden.
Das PI konzipiert wir auch SchiLF-Tagungen zu den Themen wie z. B.
Strategien des Selbstmanagements, Konfliktmoderation im Kontext
Schule, Einführung in die Fallberatung, Kommunikations-Standards für
Schule und Unterricht, Körpersprachetraining, Umgang mit Unterrichtsstörungen
nach dem Potsdamer Trainings-Modell, die vor Ort in Ihrer
Schule stattfinden oder – auf Wunsch und bei mittelfristiger Planung –
als Tagesveranstaltung in Haus Villigst.
Weitere Angebote zum Thema ‚Supervision für Lehrer/-innen’, die Bedingungen
für Einzelsupervisionen und SchiLF-Tagungen finden Sie auf der
Homepage des Pädagogischen Instituts der Evangelischen Kirche von
Westfalen: www.pi-villigst.de (durchklicken zu ‚Arbeitsbereiche’, ‚Supervision’).
Kontakt:
Sabine Gravili, Sekretariat
Telefon: 02304 755-166
E-Mail: s.gravili@pi-villigst.de
Die nachstehenden Veranstaltungen sind Einstiegangebote für sich
neu konstituierende Supervisionsgruppen: insgesamt fünf Nachmittage;
Starttermine siehe Ausschreibung. Die vier Folgetermine werden
gruppenintern vereinbart.
Der Teilnahmebeitrag für die fünf Sitzungen umfassende Gruppensupervision
beträgt 10 € pro Stunde für eine Gruppen-Supervision. (Einzelsupervision:
25 € pro Stunde)
Nr.:
Thema:
Termin:
Ort:
Leitung:
Nr.:
Thema:
Termin:
Ort:
Leitung:
309 a
Das Alte verabschieden – und das Neue beginnen
(Veranstaltung Nr. 1163011)
Bitte beachten Sie die Informationen im Vorspann
Mi., 02. Februar 2011, 16:00 bis 19:00 Uhr (1. Temin)
Menden
Regina Lukianto, Supervisorin (DGSv)
309 b
Sich engagieren – auf sich selbst achten
(Veranstaltung Nr. 1163021)
Bitte beachten Sie die Informationen im Vorspann
Mi., 09. Februar 2011, 16:00 bis 19:00 Uhr (1. Temin)
Münster
Dr. Margarete Pohlmann, Supervisorin (DGSv)
Nr.:
Thema:
Termin:
Ort:
Leitung:
Nr.:
Thema:
Termin:
Ort:
Leitung:
309 c
„Vorbeugen ist besser als …“ Burn-out-Prophylaxe
durch Supervision
(Veranstaltung Nr. 1163031)
Bitte beachten Sie die Informationen im Vorspann
Mi., 09. Februar 2011, 16:00 bis 18:00 Uhr (1. Termin)
Lübbecke
Angelika Brennemann
309 d
Rezepte für ‚schwierige‘ Schüler/-innen, belastende
Unterrichtssituationen und Burn-out-Zustände –
gibt es die
(Veranstaltung Nr. 1163051)
Bitte beachten Sie die Informationen im Vorspann
Do., 17. Februar 2011, 16:00 bis 18:00 Uhr (1. Termin)
Witten
Elke Räbiger-Helmerich, Systematische Management
Beratung, Helmerich & Partner, Supervision, Coaching,
Mediation, Organisationsberatung
Personenorientierte Trainings:
Im Unterschied zur ergebnisoffenen Supervision werden hier personale
Kompetenzen zielgerichtet eingeübt. Die Bereitschaft, sich auf das
Setting einzulassen und an der eigenen Person zu arbeiten, ist dabei
Voraussetzung.
Teilnahmebeitrag: jeweils 70 € (Tagesveranstaltung 09:30–16:00 Uhr)
bzw. 40 € (Halbtagsveranstaltung)
Nr:
309 e
Thema: „Vom Einzelkämpferdasein zum Teamplayer“
(Veranstaltung Nr. 1163131)
Termin: Sa., 12. März 2011, 09:30 bis 16:00 Uhr
Ort:
Villigst (Schwerte)
Leitung: Elke Räbiger-Helmerich
Nr:
Thema:
Termin:
Ort:
Leitung:
Nr:
Thema:
Termin:
Ort:
Leitung:
309 f
„Berufliches Engagement und Selbstfürsorge im
Lehreralltag“
(Veranstaltung Nr. 1163132)
Sa., 09. April 2011, 09:30 bis 16:00 Uhr
Villigst (Schwerte)
Dr. Margarete Pohlmann
309 g
„(Schwierige) Gespräche mit Eltern und Vorgesetzten“
(Veranstaltung Nr. 1163133)
Sa., 07. Mai 2011, 09:30 bis 16:00 Uhr
Villigst (Schwerte)
Dr. Margarete Pohlmann
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

18
FORTBILDUNGEN
Nr.: 310
Thema: Einsatz von Lernspielen im handlungsorientierten
Wirtschaftslehreunterricht
Termin: Mo., 07. Februar 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Herne
Referenten: Heidrun Peters, Peter Fahle
Inhalt: Lernspiele zum Einstieg in Unterrichtsreihen, zur Wiederholung
und Prüfungsvorbereitung, zur Lernerfolgssicherung
(Wissensspiele) sowie strategische Spiele sollen
vorgestellt werden. Darüber hinaus werden spieltheoretische
Grundlagen zur eigenen Entwicklung von Lernspielen
mit Lernenden, Anforderungen an „gute“ Lernspiele
und die Auswertung von Lernspielen im Hinblick
auf unterrichtliche Verwertbarkeit thematisiert.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 311
Thema: Kompetent in Religion! – Auf dem Weg zu einem
kompetenzorientierten Religionsunterricht
Jahrestagung ‚Berufsschulreligionsunterricht (BRU)‘ des
Päd. Instituts Villigst in Zusammenarbeit mit dem
Verband evangelischer Religionslehrer/-innen an Berufskollegs
e. V. (VRB)
Termin:
Ort:
Leitung:
Inhalt:
Kosten: 15 €
Wichtig:
Mo., 14. Februar 2011, 09:30 bis 16:00 Uhr
Villigst (Schwerte)
Die Fortbildungsveranstaltung wird in Kooperation mit
dem Pädagogischen Institut der Evangelischen Kirche
von Westfalen durchgeführt. (Veranstaltung Nr. 1162071)
Dr. Meinfried Jetzschke, Johan La Gro
Im Gespräch mit der Dezernentin Johanne Nau-Wiens
(Bezirksregierung Arnsberg) werden die Kompetenzerwartungen
an das Fach Evangelische Religionslehre an
allgemeinbildenden Schulen als Voraussetzung für die
weitere Kompetenzentwicklung am Berufskolleg diskutiert.
Am Beispiel der Portfolio-Arbeit wird Marion Holzhüter,
Fachleiterin für Evangelische Religionslehre am BK,
Möglichkeiten eines kompetenzorientierten Religionsunterrichts
darstellen.
Am Nachmittag findet die Jahreshauptversammlung des
VRB statt.
Anmeldung beim vLw, Geschäftsstelle Düsseldorf.
Wir leiten Ihre Anmeldung sofort weiter.
Nr.: 312
Thema: Positiver Unterricht – Booster Seminar
Termin: Di., 15. Februar 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Herne
Referentin: Dr. Dorothea Böhm, AD(H)S-Coach, Tripple-P-Trainerin
Inhalt: Positiver Unterricht (PU) ist ein Trainingsprogramm zur
Verbesserung der Verhaltenslenkung. Es verhilft zum
verbesserten Umgang mit schwierigen Schülerinnen und
Schülern. PU fußt auf Ergebnissen der verhaltenstherapeutischen
Forschung und ist sowohl interventionell als
auch präventiv einsetzbar. PU verbessert den Umgang
mit häufigen Verhaltensproblemen („Off-Task-Behaviour“,
Ungehorsam, Aggressionen, Schwänzen, Mobbing)
im Schulalltag. Ziel von PU ist es, das eigene Verhalten zu
analysieren und mit effektiven und hilfreichen Strategien
zu ergänzen, die den Unterrichtsalltag erleichtern. PU
verhilft dazu, dass Pädagogen erwünschtes Verhalten
konsequent verstärken, sowie unerwünschtem Verhalten
ruhig, entschieden und berechenbar begegnen können.
Unter PU-Bedingungen verbrauchen Pädagogen weniger
Kraft für die Verhaltenslenkung und können sich wieder
ihrer eigentlichen unterrichtlichen Aufgabe mehr zuwenden.
Stress und Belastung reduzieren sich, und der Schulalltag
verbessert sich für alle Beteiligten.
Das heutige PU-Booster-Seminar besteht zunächst aus
einer komprimierten Wiederholung der PU-Prinzipien
(Zugewandtheit, Berechenbarkeit, Entschiedenheit, Klarheit).
Anschließend wird das Seminar inhaltlich ganz wesentlich
von den Eingaben der Teilnehmer/-innen bestimmt.
Daher bitten wir Sie, sich ein oder mehrere konkrete
Problemsituationen Ihres Berufskollegs zu skizzieren,
die zur Sprache bzw. zur Bearbeitung kommen könnten.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 313
Thema: Kooperatives Lernen im Englischunterricht II
Termin: Mi., 23. Februar 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Dortmund
Referentinnen: Sabine Brassat, Meike Keller
Inhalt: Die Fortbildung richtet sich an Englischlehrer/-innen aller
Bildungsgänge an Berufskollegs, die bereits erste Erfahrungen
mit kooperativen Methoden in ihrem Unterricht
gesammelt haben und/oder die erste Veranstaltung des
vLw zum Kooperativen Lernen im Englischunterricht
(10.03.2010) besucht haben.
In dieser Veranstaltung sollen auf der Grundlage des
Prinzips THINK-PAIR-SHARE neue kooperative Methoden
ausprobiert und reflektiert werden. Gemeinsam sollen
dann Materialien entwickelt werden, die sich im eigenen
Englischunterricht einsetzen lassen. Dabei stehen Methoden
im Vordergrund, die sich u. a. zum Üben und Wiederholen
von Inhalten eignen bzw. die Bildung von Mustern
und Begriffen ermöglichen.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 314
Thema: Handlungsorientierung in der Volkswirtschaftslehre (I)
Termin: Do., 24. Februar 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Herne
Referentin: Heidrun Peters
Inhalt: Im Fächerkanon des Berufskollegs ist die Handlungsorientierung
seit Jahren verankert. Dabei fällt die Umsetzung
in praxisbezogenen Fächern sicherlich leichter als in
mehr theoretischen. Für die Fächer VWL und AWL
werden in dieser Fortbildungsveranstaltung erprobte
praktische Umsetzungsbeispiele „handlungsorientiert“
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
19
vorgestellt, analysiert und gemeinsam für den eigenen
Unterricht bewertet. Folgende Inhalte werden besonders
berücksichtigt: Volkswirtschaftliche Grundlagen (Bedürfnisse,
Güter, Arbeitsteilung) Produktionsfaktoren, Wirtschaftskreislauf
und volkswirtschaftliche Gesamtrechnung,
Märkte und Preisbildung.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 315
Thema: Wiki macht Schule – Teil 1
Nutzenpotenzial von Wikis für Unterricht und Schule
Termin: Di., 01. März 2011, 10:00 Uhr bis 16:00 Uhr
Ort:
Neuss
Referent: Wolfgang Schwarzer
Zielgruppe: Lehrer/-innen aller Fachrichtungen
Inhalt: Wer Wiki hört, denkt spätestens im zweiten Zugriff an
Wikipedia, die mehrsprachige freie Enzyklopädie. Jung
und Alt nutzen die Wikipedia vornehmlich als Informationsnachfrager.
Darüber hinaus bieten Wikis wegen der einfachen Handhabung
und zugleich vielfältigen Nutzungsmöglichkeiten
für Schul- und Seminaralltag eine Vielzahl von Anknüpfungspunkten,
Lernprozesse medial zu unterstützen und
zu bereichern.
Programmbeschreibung
1. Wiki – im Kontext von Web 2.0
2. Meine erste Wiki-Seite
– Grundlagen der Texterfassung, -bearbeitung und
-gestaltung
– Verknüpfung von Bildern, Dateien und externen
Inhalten
3. Didaktische Einsatzmöglichkeiten von Wikis im Unterricht
– Analyse vorhandener Ansätze
– Umsetzung eines konkreten Unterrichtsvorhabens
4. Zum didaktischen Mehrwert des Wiki-Einsatzes
5. Wiki im außerunterrichtlichen Einsatz
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 316
Thema: Psychische Störungen bei Schüler(inne)n:
Erkennen und Handeln
Termin: Mi., 02. März 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Siegburg
Referent: Dipl.-Psych. Thomas Sieberichs, psychologischer Psychotherapeut
Zielgruppe:
maximal:
Inhalt:
Lehrerinnen und Lehrer an Berufskollegs
14 Teilnehmer/-innen
Erkennen:
• Diagnosekriterien
• Auftretungshäufigkeiten
Handeln:
• Möglichkeiten der Ansprache mit Rollenspielen und
Reflektion eigener Handlungskompetenzen und Handlungshemmnisse
• Verweisungsmöglichkeiten an professionelle
Behandler/-innen
• Engagement vs. Abgrenzung
• Rechtliche Rahmenbedingungen
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 317
Thema: Microsoft Excel Basics (Anfänger)
Termin: Mo., 07. März 2011, 09:30 bis ca. 17:30 Uhr
Ort:
Herne
Referent: Lars Kräwinkel, LK Train
Zielgruppe: Lehrer/-innen an Berufskollegs ohne Erfahrung in Excel
maximal: 16 Teilnehmer/-innen
Inhalt: Grundlegendes Excel-Know-how effizient erwerben und
professionell einsetzen! Die Teilnehmer/-innen profitieren
von der übersichtlichen Darstellung des Klassikers
der Tabellenkalkulationen, der entspannten Atmosphäre
und den zahlreichen, praxisnahen Übungen.
Fragen, Bedürfnisse und Probleme aus dem beruflichen
Alltag der Teilnehmer/-innen stehen im Mittelpunkt der
Schulung. Nach dem Seminar sind die Teilnehmer/-innen
in der Lage, neu erworbenes Wissen aus folgenden
Bereichen direkt im Schulalltag einzusetzen:
• Grundlagen: Arbeiten mit Excel
• Navigation und die verschiedenen Zellcursor im Tabellenblatt
• Daten eingeben und editieren, Bereiche und einfache
Formelbildung
• Einfache Funktionen und Funktionsassistent
• Relative und absolute Bezüge
• Zellformatierungen, Zahlenformate und bedingte
Formatierungen
• Diagramme zur besseren Visualisierung
Ein umfangreiches Microsoft Office Excel 2003 für
Windows Handbuch (ca. 200 Seiten) kann in der Veranstaltung
für 18 € bezogen werden. Bitte geben Sie dies,
falls gewünscht, bereits bei der Anmeldung mit an.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 318
Thema: Umgang mit schwierigen Schülern
Termin: Di., 15. März 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Essen
Referenten: Michael Plügge, Rainer Gottschlich
Inhalt: Leider hat in den letzten Jahren die Anzahl der sog.
„schwierigen“ Schüler zugenommen. Nicht nur, dass sie
unmotiviert erscheinen, sprachliche Defizite haben, kaum
rechnen können und verhaltensauffällig sind. Häufig
verfügen sie zudem über ein hohes Gewaltpotenzial und/
oder kennen sich im Umgang mit Drogen bestens aus.
Wie kann ich es als Lehrer schaffen, mit dieser Schülerklientel
erfolgreich zu arbeiten Wie kann es mir gelingen,
diese Schüler, wie vom Schulministerium gefordert, individuell
so zu fördern, dass sie eine Perspektive auf dem
Ausbildungsmarkt haben
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

20
FORTBILDUNGEN
Hier setzen wir mit unserer Fortbildung an. Wir stellen
das Entwicklungsprotokoll vor und zeigen auf, wie mit
dem Konsequenzmodell als Beratungsinstrument mehr
Disziplin in den Klassenraum Einzug halten kann. Wir
stellen Materialien vor, die uns im Miteinander mit
dem Schüler voranbringen. Mithilfe dieser Materialien
können Schüler-Lehrer- und auch Schüler-Lehrer-Eltern-
Gespräche gut vorbereitet und gesteuert werden.
Weitere Informationen über die Referenten und Inhalte
finden Sie unter www.lehrerconsult.de
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 319
Thema: Bilanzmodernisierungsgesetz: Die wichtigsten
Änderungen im Einzelabschluss
Termin: Mi., 16. März 2011, 14:30 bis 17:30 Uhr
Ort:
Leverkusen
Referent: Dipl.-Finanzwirt Uwe Seeck
Inhalt: 1. Einführung
2. Rechnungslegungspflichten
Befreiung von der Buchführungspflicht
Anhebung der Größenklassen
3. Ansatzvorschriften
Allgemeine Ansatzvorschriften
Besondere Ansatzvorschriften
4. Bewertungsvorschriften
Bewertungsmaßstäbe
Besondere Bewertungsverfahren
Übersicht
5. Ausweisvorschriften
6. Anhang und Lagebericht
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 10 €, Nichtmitglieder 25 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 320
Thema: SmartBoard – Lernen mit dem interaktiven Whiteboard
Termin: Do., 17. März 2011, 09:30 bis 15:00 Uhr
Ort:
Herne
Referentinnen: Bianca Niehues-Wolters, Sandra Temme
maximal: 12 Teilnehmer/-innen
Inhalt: Das SmartBoard ist ein interaktives Whiteboard, das den
Einsatz multimedialer Medien im Unterricht erleichtert
und sinnvoll unterstützt.
Angeschlossen an einen Computer zeigt die berührungsempfindliche
Oberfläche dessen Bild über einen Projektor
an und ermöglicht es, die gewünschten Computeranwendungen
über die Oberfläche des SmartBoards direkt
mit dem Finger zu steuern. Ebenso können mit speziellen
Stiften virtuelle Notizen in die Anwendungen eingefügt
und auch direkt in diese übernommen werden.
Das SmartBoard ermöglicht auf diese Weise ein aktives
Lernen, das gerade schwächeren Schülerinnen und Schülern
die Möglichkeit der individuellen Förderung bietet.
So können Aufgaben gemeinsam über das SmartBoard
besprochen und korrigiert werden sowie Tafelbilder mit
individuellen Notizen versehen und für alle Schülerinnen
und Schüler nachhaltig gespeichert und ausgedruckt
werden. Die Erstellung kleiner Übungen, die direkt am
SmartBoard gelöst werden, bietet eine weitere Möglichkeit
des Einsatzes im Unterricht.
Inhalte der Fortbildung:
Bedienung und erste grundlegende Einstellungen
Bildschirmwerkzeuge
Notebook-Software
Die Arbeit mit den Office-Programmen
Anwendungsbeispiele
Erstellung kleiner Übungen
Neben der theoretischen Schulung soll diese Fortbildung
insbesondere Raum zum Ausprobieren und Experimentieren
geben.
Bitte bringen Sie eigenes Unterrichtsmaterial, wenn
möglich in digitaler Form, mit. Mithilfe der Notebook-
Software können Sie erste Unterrichtseinheiten entwickeln.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 321
Thema: Gesunde Lehrer – die Ressource für eine gesunde
Schule!
Achtsamkeitsübungen mit Elementen des Potsdamer
Lehrertrainings
Termin: Do., 17. März, 15:00 Uhr, bis Sa., 19. März 2011,
13:00 Uhr
Ort:
Hüllhorst
Die Fortbildungsveranstaltung wird in Kooperation mit
dem Pädagogischen Institut der Evangelischen Kirche
von Westfalen durchgeführt. (Veranstaltung Nr. 1162031)
Leitung:
Inhalt:
Kosten: 60 €
Wichtig:
Dr. Meinfried Jetzschke, Johan La Gro
Eine Untersuchung der Forschungsgruppe um Jürgen
Baumert kommt zu dem Ergebnis, dass gesunde und
zufriedene Lehrkräfte sich im Urteil der Schüler/-innen
vor allem durch stärkere Förderung der kognitiven
Selbstständigkeit, gerechteres Verhalten, größeres Interesse
an den Schülerbelangen und ein angemesseneres
Interaktionstempo hervorheben. Das Potsdamer Lehrertraining
stärkt die professionellen Abwehrkräfte, hilft
Abschied zu nehmen von Perfektionismus, Allmachtsphantasien
und Einzelkämpfertum und ermutigt zu solidarischer
Kollegialität.
Anmeldung beim vLw, Geschäftsstelle Düsseldorf.
Wir leiten Ihre Anmeldung sofort weiter.
Nr.: 322
Thema: Türkisch für den Schulalltag
Termin: Do., 17. März 2011, 09:30 bis ca. 16:30 Uhr
Ort:
Herne
Referentin: Hüsne Duran
Inhalt: Teil I: Einstieg in die türkische Sprache
• türkisches versus deutsches Alphabet
• das türkische Alphabet mit Aussprache
• grundlegende Sprachregeln
(Subjekt – Prädikat – Objekt)
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
21
• Schülerschriftstücke als Exemplar für die Übersetzung
ins Deutsche
• gängige Schimpfwörter oder Floskeln
Teil II: praxisbezogene Inhalte
• wichtige interkulturelle Aspekte
• nonverbale Kommunikation
• typisches Verhalten von türkischen Schülern
• Filmausschnitte oder eventuell Schülerdarstellung
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 323
Thema: Lernen mit und durch Wikis – Teil 2
Einrichtung und Administration eines Wikis
Termin: Do., 17. März 2011, 14:00 Uhr bis 17:00 Uhr
Ort:
Neuss
Referent: Wolfgang Schwarz
Zielgruppe: Lehrer/-innen aller Fachrichtungen
Inhalt: Das Programmangebot baut auf den Teil 1 der Veranstaltung
Nutzenpotenzial von Wikis für Schule und Unterricht
auf.
Programmbeschreibung:
1. Welche Wiki-Software passt zu mir – verfügbare Alternativen
2. Musterinstallation der Wiki-Software und Administration
Kosten: kostenfrei für Teilnehmer von Wiki macht Schule – Teil 1,
ansonsten 10 € für vLw/vlbs-Mitglieder; Nichtmitglieder
25 €; inkl. Materialien, Getränke und Imbiss
Nr.: 324
Thema: Grundlagen der professionellen Presse- und
Öffentlichkeitsarbeit für Schulen
Termin: Sa., 19. März 2011, 10:00 bis 17:30 Uhr
alternativ:
Di., 31. Mai 2011, 10:00 bis 17:30 Uhr
Ort:
Dortmund
Das Seminar ist ein Angebot des Zentrums für Weiterbildung
an der Universität Dortmund.
Referent: Dipl.-Journalist Vassillios Psaltis
Zielgruppe: Schulverantwortliche, Lehrerinnen und Lehrer, die mit
der Presse und Öffentlichkeitsarbeit betraut sind.
maximal: 12 Teilnehmer/-innen
Inhalt: Die Grundlagen der professionellen Presse- und Öffentlichkeitsarbeit
stehen im Mittelpunkt dieses Seminars.
Mit zunehmender Autonomie der Schulen sollten diese
ihr Erscheinungsbild in der lokalen und regionalen
Medienöffentlichkeit sorgfältig gestalten und pflegen,
besonders in einer Zeit, in der Bildungsreform und schulischer
Bildungsauftrag in der Politik und in der Öffentlichkeit
als zentrale, schulische Zukunftsaufgaben diskutiert
werden.
Die Kooperation mit Redaktionen, freien Journalisten,
Marketing-Fachleuten und anderen Multiplikatoren
kommt vielfach zu kurz. Dabei hat sie stark an Bedeutung
gewonnen. Im Seminar wird beispielorientiert gezeigt,
dass professionelle Presse- und Öffentlichkeitsarbeit auch
ohne großen Aufwand wichtigen Zielen dient: man
kommuniziert effektiv Schulthemen, wird bzw. bleibt in
der Region bekannt, nutzt Vorteile gegenüber der
Konkurrenz aus, pflegt sein Image und sorgt für eine
bessere Information und Identifikation von Schülern,
Lehrern, Eltern und Kooperationspartnern.
Schwerpunkte sind:
• Chancen und Möglichkeiten von professioneller PR
• Medienübersicht/Presseverteiler/Kooperationsformen
• Aufbau und Tagesabläufe von Redaktionen
• Nutzungsprofile/Hör-, Seh- und Leseverhalten
• Auswahl, Anlässe und Aufbereitung von Medienthemen
• Pressemitteilung, Pressegespräch, Hintergrundgespräch,
Besuche und Erfahrungsaustausch
• Medienresonanzanalyse
• Pressemappe (Porträt, Fotos, Pressespiegel etc.)
• Kriterien und Hindernisse für eine erfolgreiche PR-Arbeit
Im Seminar werden Einzel-, Gruppen- und Plenumarbeit,
Moderation, Fachvorträge, praktische Übungen und
Reflexion eingesetzt. Die Erfahrungen, Fragen und
Wünsche der Teilnehmer/-innen werden selbstverständlich
gern eingebaut.
Überdies können die Teilnehmer/-innen eigene Presseartikel
und Medienauftritte beispielhaft vorstellen, erörtern
und bewerten lassen. Schreibmaterial und ein Laptop
sind nach Möglichkeit mitzubringen.
Anmeldefrist: Fr., 18. Februar 2011; Stornoende: Fr., 4. März 2011
Kosten:
standen bei Drucklegung noch nicht fest
(bitte beim Veranstalter anfragen)
Anmeldung nicht vor Mitte Dezember online unter
www.zfw.tu-dortmund.de
Nr.: 325
Thema: Möglichkeiten der Internetnutzung im Spanischunterricht
Termin: Di., 22. März 2011, 09:00 bis 15:30 Uhr
Ort:
Mettmann
Referentin: Gabi Schnaß
Inhalt: Die Teilnehmer/-innen lernen verschiedene Beispiele für
die Möglichkeiten des Interneteinsatzes im Anfängerund
Fortgeschrittenenunterricht kennen. Im Verlauf des
Tages sollen jedoch auch eigenständig weitere Anwendungen
entwickelt werden. Dabei geht es vor allem um
den didaktischen Mehrwert des Mediums, der nicht (nur)
darin besteht, die Schüler mit Rechercheaufträgen zu
„beschäftigen“, sondern um den begründeten Einsatz in
Unterrichtssequenzen oder auch in längeren Einheiten.
Bitte bringen Sie eigene Unterrichtsbeispiele mit, wenn
möglich auf Folie oder digitalem Speichermedium visualisiert.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 326
Thema: Stimmschule für Lehrerinnen und Lehrer
Ein Programm zur stimmlichen Prävention in der pädagogischen
Arbeit
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

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FORTBILDUNGEN
Termin:
Ort:
Referent:
Inhalt:
Mi., 23. März 2011, 09:30 bis ca. 16:30 Uhr
Bochum
Walter Dickerhoff, Sprachtherapeutisches Institut
• Physiologie der Stimmgebung: Wie funktioniert die
Stimme
• Die kranke Stimme: Stimmstörungen und ihre Entstehung
• Stimmhygiene und Prävention: Was nutzt der Stimme
Was schadet ihr
• Selbstwahrnehmung stimmlicher Ressourcen in den
Bereichen HALTUNG, ATMUNG, RESONANZ UND
ARTIKULATION
• Stimmpraktisches Training
• Individuelle Beratung
• Die Themen ‚Stimmhygiene‘ und natürlich viele
(stimm-)praktische Wahrnehmungsübungen lassen sich
dabei gut an Ihre Schüler/innen weitergeben, damit
auch diese „gut bei Stimme“ bleiben.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 327
Thema: Einmaleins des kooperativen und schüleraktiven
Unterrichts
Termin: Do., 24. März 2011, 14:00 bis 17:30 Uhr
Ort:
Herne
Referent: Oliver Schmieszek
Zielgruppe: Lehrer/-innen sowie Referendar(innen)e aller Fachrichtungen,
die ihren Unterricht in Zukunft schüleraktiver
gestalten möchten.
Inhalt:
Ziel der Veranstaltung ist es, den Teilnehmer(inne)n
Möglichkeiten aufzuzeigen, ihren Unterricht in Zukunft
schüleraktiver zu gestalten. Insbesondere Kolleginnen
und Kollegen, die bisher eher „frontal“ unterrichten,
sollen praktikable Hilfen an die Hand gegeben werden,
um den Unterricht in Zukunft ohne großen Aufwand
deutlich schüleraktiver zu gestalten. Ein Schwerpunkt soll
auf der Vermittlung von Kenntnissen und Methoden des
„kooperativen Lernens“ liegen, welche nicht nur ein
hohes Maß an Schüleraktivität bieten, sondern sich auch
zur individuellen Förderung von Schüler(inne)n hervorragend
eignen. Konkrete Beispiele aus der Unterrichtspraxis
des Referenten illustrieren die Umsetzbarkeit der
vorgestellten Methoden.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 10 €, Nichtmitglieder 25 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 328
Thema: BilMoG – Der Workshop
Termin: Fr., 25. März 2011, 09:30 bis ca. 17:00 Uhr
Ort:
Münster
Referentin: Marie-Louise Behrens
maximal: 15 Teilnehmer/-innen
Inhalt: Mit dem BilMoG (Bilanzrechtsmodernisierungsgesetz von
2009) verabschiedete der deutsche Gesetzgeber eine
grundlegende Reform der handelsrechtlichen Rechnungslegungsvorschriften.
Erklärtes Ziel war die Annäherung
des HGB an internationale Vorschriften, die vor
allem Bilanzierungs- und Bewertungswahlrechte sowie
die Bildung stiller Rücklagen einschränken soll. Ungeachtet
solcher Annäherung werden sich die Jahresabschlüsse
nach HGB auch künftig in wesentlichen Punkten
von den internationalen Rechnungslegungsvorschriften
unterscheiden. Die äußerst komplexen BilMoG-Vorschriften
lösen bilanzrechtlich Bekanntes und Bewährtes ab.
Die jeweiligen Anwender/-innen werden mit neuen
umfangreichen Herausforderungen in Theorie und Praxis
konfrontiert.
Mit dem Seminar „BilMoG – Der Workshop“ werden
Kolleginnen und Kollegen angesprochen, die grundlegende
Kenntnisse des BilMoG praxisnah erwerben möchten:
Sie verfügen über umfassende Unterrichtserfahrungen
in Buchführung und Bilanzrecht. Sie wollen Ihre
Schülerinnen und Schüler kaufmännischer Schulen befähigen,
sich fundierte Kenntnisse und Fähigkeiten im
Umgang mit BilMoG anzueignen, die diese als zukünftige
Mitarbeiter im Rechnungswesen und/oder Angehörige
wirtschaftsberatender Berufe umsetzen können. Der
Workshop bietet Ihnen die Möglichkeit, mittels praxisnaher
Beispiele anwendungsorientiert und bilanzpostenbezogen
selbstständig wesentliche Regelungen für den
Einzelabschluss – unter Beachtung bestehender steuerlicher
Vorschriften – grundlegend zu erarbeiten und
anzuwenden.
Arbeitsmaterialien: Mitzubringen sind folgende aktuelle
Gesetzestexte: BilMoG und EStG; weitere Arbeitsunterlagen
werden gestellt.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 329
Thema: Microsoft Excel Advanced (Fortgeschrittene)
Termin: Mo., 28. März 2011, 09:30 bis ca. 17:30 Uhr
Ort:
Herne
Referent: Lars Kräwinkel, LK Train
Zielgruppe: Lehrer/-innen an Berufskollegs mit Erfahrungen in Excel
maximal: 16 Teilnehmer/-innen
Inhalte: Excel-Know-how für Fortgeschrittene – kompetent und
praxisnah aufbereitet! Die Teilnehmer/-innen erhalten
einen tieferen Einblick in den Klassiker der Tabellenkalkulationen
und erlernen in entspannter Atmosphäre den
Umgang mit komplexen Tabellen durch zahlreiche
praxisnahe Übungen.
Fragen, Bedürfnisse und Probleme aus dem beruflichen
Alltag der Teilnehmer/-innen stehen im Mittelpunkt der
Schulung. Nach dem Seminar sind die Teilnehmer/-innen
in der Lage, neu erworbenes Wissen aus folgenden
Bereichen beruflich einzusetzen:
• Grundlagen-Brainstorming
• Zellformatierungen für Fortgeschrittene
• Rechnen mit Datum und Uhrzeitformaten
• Professionelle Diagrammerstellung und -formatierung
• Daten aus Untertabellen auslesen [SVerweis, Index]
• Matrixfunktionen [Wenn …-dann-Funktion, Pivottabellen]
• Finanzmathematische Zins-/Darlehens-Berechnungen
• Schutzmöglichkeiten in Excel
Ein umfangreiches Microsoft Office Excel 2003 für
Windows Handbuch (ca. 200 Seiten) kann in der Veran-
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
23
staltung für 18 € bezogen werden. Bitte geben Sie dies,
falls gewünscht, bereits bei der Anmeldung mit an.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 330
Thema: Handelsschultag 2011
Termin: Mi., 30. März 2011, 09:30 bis ca. 16:30 Uhr
Ort:
Siegen
Referenten: Michael Plügge, Gerti Gleim
Inhalt: Die angebotene Fortbildungsveranstaltung ist als Diskussionsforum
zum Thema „Handelsschule“ geplant. Sie
setzt die im Jahre 2006 in Wuppertal begonnene und an
wechselnden Standorten weitergeführte Veranstaltungsreihe
fort, um aktuelle Fragen und Probleme rund um
diesen Bildungsgang aufzugreifen.
Als fest vorgegebene Themen sind diesmal vorgesehen:
1. Umgang mit Schülern mit Migrationshintergrund in
der Handelsschule (konfrontative Pädagogik)
2. Individuelle Förderung im BG und in der Handelsschule
3. Möglichkeiten der Profilbildung in der HöHa
4. Kooperation mit externen Partnern
5. Projekttage in der Handelsschule – Ideenaustausch
6. Weitere Themen nach Wunsch der Teilnehmer/-innen
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 331
Thema: Unsere globalisierte Welt – Entwicklungen, Chancen
& Gefahren
Termin: Do., 31. März, 15:00 bis So., 03. April 2011, ca. 10:00 Uhr
Ort:
Berlin
Die Veranstaltung wird in Kooperation mit dem Robert-
Tillmanns-Haus (www.rth-berlin.de) durchgeführt.
Referenten: N. N.
Inhalt: Die „Globalisierung“ ist in aller Munde – und viele haben
Angst vor den damit verbundenen Entwicklungen. Was
aber bedeutet Globalisierung genau Wie ist sie entstanden
Wie manifestiert sie sich konkret Und ist sie wirklich
nur etwas Negatives Welche Chancen bietet sie uns
Und wie können wir die Globalisierung mitgestalten
Dieses Seminar soll ein wenig Klarheit in die komplexe
Welt der Globalisierung bringen.
Folgende Programmpunkte sind geplant:
• Einführung in die Seminarthematik „Globalisierung –
na und“
• Kleiner Leitfaden der Globalisierung
• Fünf Objekte und fünf Schicksale erklären die Globalisierung
• Besuch der ATTAC-Vertretung in Berlin (Globalisierung –
ein kritischer Überblick)
• Besuch des Ministeriums für Entwicklungshilfe mit
Führung und Informationsgespräch (Entwicklungsländer
– ewige Verlierer)
• Gespräch mit Vertretern des Umweltschutzes (Nachhaltige
Weltwirtschaft – Quadratur des Kreises)
• Globalisierung vor Ort (in Berlin-Mitte)
• Besuch des Reichstages mit anschl. Politikergespräch
(Politik im Zeitalter der Globalisierung)
Kosten: Verpflegung und Übernachtung im DZ 189 € (im EZ 239 €).
Sie zahlen den Beitrag beim RTH. An- und Abreise in
eigener Regie und auf eigene Kosten. Keine Kostenübernahme
des RTH bei Fahrten vor Ort.
Anmeldung:
Geschäftsstelle des vLw, Düsseldorf
Nr.: 332
Thema: Handlungsorientierung in der Volkswirtschaftslehre (III)
Termin: Do., 31. März 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Herne
Referentin: Heidrun Peters
Inhalt: Aufbauend auf der Veranstaltung „Handlungsorientierung
in der Volkswirtschaftslehre (I)“ werden für die
Fächer VWL und AWL weitere erprobte praktische Umsetzungsbeispiele
„handlungsorientiert“ vorgestellt, analysiert
und gemeinsam für den eigenen Unterricht bewertet.
Dabei stehen folgende Inhalte im Mittelpunkt: Geld
im System der Marktwirtschaft, Konjunkturschwankungen
und Ziele der Wirtschaftspolitik, Träger und
Instrumente der Wirtschaftspolitik, Konjunktur-, Wachstums-
und Außenwirtschaftspolitik einschließlich Globalisierung.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 333
Thema: Konfrontative Pädagogik insbesondere mit Blick auf
Schüler/-innen mit Migrationshintergrund
Termin: Mi., 06. April 2011, 15:00 bis 18:00 Uhr
Ort:
Essen
Referent: Michael Plügge
Inhalt: Was wissen wir eigentlich über die Lebensweisen unserer
Schüler/-innen mit Migrationshintergrund Häufig zu
wenig! Insbesondere Kolleginnen klagen immer wieder
darüber, von männlichen Schülern mit Migrationshintergrund
nicht ernst genommen zu werden. Aber auch die
männlichen Kollegen geraten mit dem „kuschelpädagogischen
Ansatz“ schnell an ihre Grenzen. Nicht immer
führt die kooperative Gesprächsführung zum Ziel!
Hier setzt unsere Fortbildung an. Wir erläutern wesentliche
Merkmale aus dem Alltag von Jugendlichen mit
Migrationshintergrund, zeigen deren familiäre Kommunikationsstrukturen
auf und „erklären“ so deren Verhaltensmuster.
Die Methode der konfrontativen Pädagogik wird
als ein Lösungsansatz vorgestellt und in kleineren
Übungen trainiert.
Weitere Informationen über die Inhalte und Referenten
unter www.lehrerconsult.de
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 12 €, Nichtmitglieder 30 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

24
FORTBILDUNGEN
Nr.: 334
Thema: Mehr Gelassenheit in Konfliktsituationen
Termin: Do., 07. April 2011, 09:30 bis ca. 17:00 Uhr
Ort:
Herne
Referentin: Jutta Hülken
Inhalt: Anknüpfend an das vLw-Seminar „So bin ich unverwundbar“
(11.11.2010) lernen wir weitere Methoden kennen,
Ärger und Sorgen schneller loszuwerden, uns vor Angriffen
zu schützen und unser Selbstbewusstsein zu stärken.
Wir beleuchten die Werte und Überzeugungen, die
Konfliktsituationen zugrunde liegen und probieren alternative
Sichtweisen und Vorgehensweisen für mehr Gelassenheit
aus.
Wir erarbeiten eine eigene Konfliktstrategie anhand eigener
Fallbeispiele und planen den Transfer in den Arbeitsalltag.
Die Veranstaltung ist in sich geschlossen, die Teilnahme
am ersten Seminar ist nicht unbedingt erforderlich.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 335
Thema: Verloren im Netz – Onlinesucht
Termin: Do., 07. April, 15:00 Uhr bis Sa., 09. April 2011, 13:00 Uhr
Ort:
Münster
Die Fortbildungsveranstaltung wird in Kooperation mit
dem Pädagogischen Institut der Evangelischen Kirche
von Westfalen durchgeführt. (Veranstaltung Nr. 1162041)
Leitung:
Inhalt:
Kosten: 20 €
Wichtig:
Jörg Uhlmann
Immer mehr Schüler verbringen ihre Zeit vor dem
Computer und driften in eine virtuelle Welt ab, die sie
süchtig macht. Was fasziniert Menschen an dieser Parallelwelt
und wie können wir im Religionsunterricht darauf
reagieren
Anmeldungen bitte direkt an die AG NORD, Pfr. Jörg
Uhlmann, Mail: j.uhlmann@t-online.de, Tel: 02571 / 55245
Nr.: 336
Thema: Gute Gestaltung erwünscht: Präsentationsformen im
Unterricht gezielt einsetzen
Termin: Fr., 08. April 2011, 09:30 bis ca. 16:30 Uhr
Ort:
Herne
Referent: Markus Breimann
maximal: 20 Teilnehmer/-innen
Inhalt: Nicht nur aus der Sicht des Bereichs Gestaltungstechnik
gibt es viele Anlässe, eine Präsentation zu planen und
wirkungsvoll durchzuführen. Der unterrichtliche und
meist mit viel Mühe verbundene Einsatz diverser analoger
und digitaler Medien hat ein oft erlebtes Problem mit
seinem Output. Dieses hängt unmittelbar mit unreflektierten
Entscheidungen im Planungs-, Erarbeitungs- und
Ausführungsstadium zusammen. Wir alle erleben, dass
Präsentationen, z. B. via PowerPoint, sehr selten lerneffektiv
eingesetzt und oft gestalterisch anspruchslos
genutzt werden und somit am Ende ihre wesentlichsten
Ziele deutlich verfehlen, nämlich nachhaltig zu informieren
und zu überzeugen.
Ziel der Veranstaltung ist es, gestalterische und kommunikative
Grundlagen, die in vielen Unterrichtsfächern
überwiegend intuitiv zum Einsatz kommen, mithilfe
analoger Medien und gängiger Präsentationssoftware
kritisch-konstruktiv zu erarbeiten. Die in dieser Veranstaltung
zu bündelnden Erkenntnisse sollen Antworten
geben auf die folgenden Fragestellungen:
• Was will ich präsentieren
• Was muss ich in meiner Kommunikationsstruktur
beachten
• Welche Medien kann ich z. B. während eines Vortrags
einsetzen
• Wie hoch ist mein Aktivitätsgrad im Rahmen der Präsentation
einer Gruppen-/Projektarbeit
• Welche Grundkenntnisse benötige ich im Bereich
Schrift- und Bildeinsatz
• Wie nutze ich sinnvoll Farbe
Während der Veranstaltung werden wir
• Präsentationsmedien sichten und deren Eignung
themen- und zielgruppenspezifisch untersuchen
• den Einsatz gestalterischer Mittel untersuchen und
verwendungsspezifische Kriterien erarbeiten
• grundsätzliche Kommunikationsstrukturen beachten
und ein basisbildendes gestalterisches Konzept formulieren
Die Teilnehmer/-innen können Arbeitsergebnisse aus
ihrem eigenen Unterricht mitbringen.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 337
Thema: Nonverbales Classroom Management
Muster für ein erfolgreiches Unterrichten
Termin: Di., 12. April 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
alternativ:
Di., 21. Juni 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Dortmund
Das Seminar ist ein Angebot des Zentrums für Weiterbildung
an der Universität Dortmund.
Leitung: Christa Zaremba-Rüdiger
Zielgruppe: Lehrerinnen und Lehrer aller Schulstufen und Schulformen
maximal: 18 Teilnehmer/-innen
Inhalt: Mit geeigneten nonverbalen Signalen lassen sich Lernprozesse
angenehm gestalten und eine positive Lehrer-
Schüler-Kommunikation unterstützen.
Zunehmend verschaffen sich einige Schülerinnen und
Schüler eine Aufmerksamkeit um jeden Preis, oft eine
negative. Mehr denn je brauchen die Schülerinnen und
Schüler faire und konsequente Regeln und gleichzeitig
ist eine gute Beziehung zwischen Lehrerinnen und
Lehrern sowie Schülerinnen und Schülern genauso wichtig.
Der Einsatz nonverbaler Rhetorik ermöglicht sich
einzulassen und sich abzugrenzen, Regeln nonverbal zu
setzen und dadurch eine gute Beziehung zu wahren.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
25
Das Seminar stellt Techniken vor, die speziell für Schulen
und Lehrer/-innen entwickelt wurden. Neben einer
inhaltlichen Vorstellung können die Techniken in handlungsbezogenen
Übungsteilen erprobt werden.
• Schlüssel des nonverbalen Klassenraum-Managements
• Beeinflussungsfaktoren wie Stimme, Sprachmuster,
Haltung, „Raumzonen“
• Berücksichtigung von Lern- und Lehrstilen
• Körperrhetorik
Anmeldefrist: Di., 22. März 2011;
für den Alternativtermin Di., 31. Mai 2011
Stornoende: Di., 29. März 2011;
für den Alternativtermin Di., 07. Juni 2011
Kosten: standen bei Drucklegung noch nicht fest
(bitte beim Veranstalter anfragen)
Anmeldung erst ab Mitte Dezember online unter
www.zfw.tu-dortmund.de
Nr.: 338
Thema: Individuelle Förderung und Inklusion als Chance für
das Berufskolleg
Tagung für Schulleitungen der Berufskollegs in den
Regierungsbezirken Arnsberg, Detmold und Münster
Termin:
Zielgruppe:
Ort:
Leitung:
Inhalt:
Kosten: 15 €
Wichtig:
Do., 14. April 2011, 09:00 bis 14:00 Uhr
Schulleiterinnen und Schulleiter, Mitglieder der erweiterten
Schulleitung, Dezernentinnen und Dezernenten
der Bezirksregierungen, Bezirksbeauftragte für die Erteilung
ER in der EKvW
Villigst (Schwerte)
Die Fortbildungsveranstaltung wird in Kooperation mit
dem Pädagogischen Institut der Evangelischen Kirche
von Westfalen durchgeführt. (Veranstaltung Nr. 1162121)
Dr. Meinfried Jetschke, Fred Sobiech
Im Abstand von drei Jahren laden das Landeskirchenamt
der Ev. Kirche von Westfalen und das Pädagogische Institut
die Schulleitungen der Berufskollegs, die Dezernentinnen
und Dezernenten der drei westfälischen Bezirksregierungen
und die Bezirksbeauftragten für die Erteilung
evangelischer Religionslehre an Berufskollegs zu einem
fachlichen Austausch ein.
Anmeldung beim vLw, Geschäftsstelle Düsseldorf.
Wir leiten Ihre Anmeldung sofort weiter.
Nr.: 339
Thema: Einsatz des interaktiven Whiteboards im
Wirtschaftslehre-Unterricht
Termin: Do., 14. April 2011, 08:30 bis ca. 15:30 Uhr
Ort:
Bochum
Referenten: Chris Benjamin Krüger, Ursula Bastian
Zielgruppe: Lehrer/-innen an Berufskollegs ohne oder mit sehr geringen
Erfahrungen im Umgang mit interaktiven Whiteboards
maximal:
12 Teilnehmer/-innen
Inhalt:
Im Zentrum dieser Fortbildung steht die Handhabung
des interaktiven Whiteboards sowie die Vorstellung von
Einsatzmöglichkeiten im Wirtschaftslehre-Unterricht. Die
Veranstaltung ist in drei Blöcke unterteilt, wobei jeder
einzelne Block zweigeteilt ist: Zunächst werden jeweils
seitens der Referenten die Inhalte erläutert, die dann in
einer sich anschließenden Praxisphase von den Teilnehmerinnen
und Teilnehmern selbst ausprobiert werden
können.
Der erste Block dient dazu, der Gruppe die grundlegende
Bedienung des Boards zu erläutern sowie erste Werkzeuge
vorzustellen.
In einer zweiten Phase werden die Nutzungsmöglichkeiten
des interaktiven Whiteboards mit Standardsoftware
aufgezeigt.
Während der sich anschließenden dritten Phase werden
verschiedene Einsatzmöglichkeiten des interaktiven
Whiteboards im Unterricht anhand praktischer Beispiele
aus dem Wirtschaftsbereich vorgestellt.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 340
Thema: Microsoft Access
Termine: Di., 03. Mai 2011, 09:30 bis ca. 17:30 Uhr
Mo., 16. Mai 2011, 09:30 bis ca. 17:30 Uhr
Di., 31. Mai 2011, 09:30 bis ca. 17:30 Uhr
Ort:
Herne
Referent: Lars Kräwinkel, LK Train
Zielgruppe: Lehrer/-innen an Berufskollegs mit grundlegenden
Kenntnissen in Office-Anwendungen; Excel-Kenntnisse
sind von Vorteil
maximal:
Inhalte:
16 Teilnehmer/-innen
Große Datenmengen können Sie nicht mehr in einer
einfachen Tabellenkalkulation bändigen. Microsoft
Access ist das Standard-Datenbankprogramm für den PC.
Sie lernen die Merkmale und Einsatzmöglichkeiten von
Microsoft Access zur Organisation Ihrer Datenbestände
einzusetzen und die umfangreichen Möglichkeiten der
Suchfunktionen in Access zu nutzen. Ziel ist es, eine
Datenbank mit deren Objekten (Tabellen, Abfragen,
Formulare, Berichte) zu erstellen und die Unterstützung
der Assistenten zu nutzen. Die Teilnehmer erhalten einen
tieferen Einblick in den Klassiker der relationalen Datenbankprogramme
und erlernen in entspannter Atmosphäre
den Umgang mit komplexen Datenmengen durch
zahlreiche praxisnahe Übungen.
Fragen, Bedürfnisse und Probleme aus dem beruflichen
Alltag der Teilnehmer stehen im Mittelpunkt der Schulung.
Nach dem Seminar sind die Teilnehmer in der Lage,
neu erworbenes Wissen aus folgenden Bereiche beruflich
einzusetzen:
• Grundlagen von relationalen Datenbanken – was ist das
eigentlich
• Objektzentrale von Access
• Tabellendefinitionen mit Feldeigenschaften und Gültigkeitsregeln
• Dateneingabe und Korrektur
• Sortieren und Filtern
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

26
FORTBILDUNGEN
• Abfragen: Bedingungen und Auswertungen
• Einfache Formulare und Berichte
• Tabellenbeziehung und Verknüpfungen
• Abfragen und Berichte über mehrere Tabellen
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 75 €, Nichtmitglieder 200 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 341
Thema: Gesprächsführung im Umgang mit schwierigen Schülern
Termin: Do., 05. Mai 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Essen
Referenten: Michael Plügge, Rainer Gottschlich
Inhalt: Gerade im Umgang mit schwierigen Schülern machen
wir oft schwerwiegende Fehler und beenden ein
konstruktives Miteinander schon, bevor es überhaupt
eine Chance hatte. Damit uns diese Fehler im Gespräch
seltener passieren, zeigen wir einige Fehler auf und stellen
zunächst die konfrontative Pädagogik am Beispiel
von Schülern mit Migrationshintergrund vor. Dabei geht
es um eine Methode, die leicht zu erlernen ist, um im
Klassenzimmer keine langen Diskussionen über Verhaltensschwierigkeiten
führen zu müssen, die Schüler aber
sehr schnell ihre Grenzen kennen und akzeptieren lernen.
Auch die Besonderheiten im Umgang mit Schülern mit
Migrationshintergrund werden thematisiert. Am Nachmittag
werden wir mit zahlreichen Beispielen die kooperative
Gesprächsführung trainieren. Hier geht es darum,
mithilfe gezielter Gesprächstechniken gemeinsam mit
dem Schüler wichtige Informationen herauszuarbeiten
und so Probleme zu lösen. Weitere Informationen über
die Referenten und Inhalte finden Sie unter www.lehrerconsult.de
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 342
Thema: Bilingualer Volkswirtschaftslehreunterricht (I)
Termin: Do., 05. Mai 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Herne
Referentin: Heidrun Peters
Inhalt: Bilingualer Unterricht ist Unterricht in zwei Sprachen. Der
Fachunterricht in Volkswirtschaftslehre in der Zielsprache
Englisch befähigt die Lernenden wirtschaftspolitische
Sachverhalte in der Fremdsprache zu verstehen, zu verarbeiten
und darzustellen. Bilingualer Unterricht fördert
darüber hinaus interkulturelle Kompetenz und bereitet
Lernende auf Studium und Beruf im In- und Ausland vor.
Nach einer kurzen Einführung in die Theorie des bilingualen
Unterrichts sollen in dieser Fortbildungsveranstaltung
zu allen Themenkreisen der Volkswirtschaftslehre
exemplarisch Texte vorgestellt und weitgehend handlungsorientiert
in der Zielsprache Englisch erarbeitet
werden. Darüber hinaus werden grundsätzliche Möglichkeiten
der Ein- und Durchführung des bilingualen Unterrichts
sowie der Bewertung und Benotung der Leistungen
in Abhängigkeit der Rahmenbedingungen seitens
der Lehrenden und Lernenden thematisiert.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 343
Thema: ‚Von der Hand in den …‘ Kopf –
Künstlerisches Arbeiten im BRU als Form handlungsorientierten
Unterrichtens
Termin:
Ort:
Zielgruppe:
Leitung:
Referent:
Inhalt:
Kosten: 60 €
Wichtig:
Do., 05. Mai, 15:00 Uhr bis Sa., 07. Mai 2011, 13:00 Uhr
Villigst (Schwerte)
Die Fortbildungsveranstaltung wird in Kooperation mit
dem Pädagogischen Institut der Evangelischen Kirche
von Westfalen durchgeführt. (Veranstaltung Nr. 1162051)
Lehrerinnen und Lehrer an Berufskollegs
Dr. Meinfried Jetzschke, Bernhard Laß, Michael Steffens
Jan van Nahuijs
Im Mittelpunkt steht die eigene künstlerische Auseinandersetzung.
Wir möchten Sie verlocken, sich auf die spannungsvolle
Dynamik von Kopf, Herz und Hand, von
christlicher Erfahrung, religionspädagogischem Anspruch
und ‚handfestem‘ Material einzulassen (s. a. http://www.
segensweg.de/html/jan_van_nahuijs.html und: http://
www.kuwebe.de/schwerte2010/html/bildhauersymposium.html).
Anmeldung beim vLw, Geschäftsstelle Düsseldorf.
Wir leiten Ihre Anmeldung sofort weiter.
Nr.: 344
Thema: Eigene Potenziale erkennen und nutzen
Termin: Mo., 16. Mai bis Mi., 18. Mai 2011
Ort:
Königswinter
Die Fortbildung ist ein Angebot der dbb-akademie, Seminar-Nr.
2011 Q134 CS (www.dbbakademie.de). Hier
finden Sie auch weitere Inhalte zum Seminar.
Referent: N. N.
Inhalt:
Kosten:
Anmeldung:
Wir glauben zu wissen, was wir können, was in uns
steckt. Wir besitzen aber Fähigkeiten und Potenziale, die
wir nicht kennen, weil wir sie noch nicht nutzen konnten.
Auch Unsicherheiten und Ängste verhindern häufig, das
eigene Fähigkeiten erkannt werden, oder die Angst vor
dem ‚Scheitern‘ lässt uns unser Potenzial nicht entfalten.
In diesem Seminar werden Sie auf die ‚Suche nach den
eigenen Potenzialen gehen und Ideen zu Ihrem erweiterten
Einsatz entwickeln.
• Fremdbild – Selbstbild – Idealbild – Vergleiche
• Wie wirke ich auf andere und in Gruppen
• Feedback richtig geben und annehmen
• Stärkenorientierung als Entwicklungsweg
• Stärken erkennen und ausbauen
• Schwächen kennen und versöhnlichen Umgang damit
finden
incl. Ü/VP 260 € (dbb-Mitglieder); 520 € (Nicht-Mitglieder)
dbb-akademie, Dreizehnmorgenweg 36, 53175 Bonn
Tel.: 0228 / 81930
Nr.: 345
Thema: Führen von Kritikgesprächen mit Schüler(inne)n
und/oder Kolleginnen und Kollegen
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
27
Termin:
Ort:
Referent:
maximal:
Inhalt:
Mo., 16. Mai 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Köln
Ludger te Wilde, ehemaliger Personalentwickler und
Verhaltenstrainer
14 Teilnehmer/-innen
– Erfolgsvoraussetzungen für ein gelungenes Kritikgespräch
• Das Kommunikationsmodell von Schulz von Thun
• Transaktionsanalyse
• Die Wirkung von ‚Ich’- und ‚Du’-Botschaften
• Aktives Zuhören und Paraphrasieren
• Leitfaden für die Durchführung eines Kritikgespräches
• Übungen mit Feedback
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 346
Thema: moodle @ school – Lernplattformen im Unterricht
einsetzen
Termine: 1. Block: Mo., 06. Juni 2011, 09:30 bis ca. 17:30 Uhr
2. Block: Mo., 20. Juni 2011, 09:30 bis ca. 17:30 Uhr
Ort:
Herne
Referenten: Tanja Kräwinkel; Lars Kräwinkel, LK Train
Zielgruppe: Lehrer/-innen an Berufskollegs mit grundlegenden
Kenntnissen im Umgang mit Lernplattformen
maximal: 16 Teilnehmer/-innen
Inhalt: E-Learning bietet neue Potenziale für den Unterricht.
Insbesondere bei dem Aspekt der individuellen Förderung
liefert „moodle“ vielfältige Einsatzmöglichkeiten.
In diesem Kurs werden wesentliche Grundlagen für den
Einsatz von E-Learning im Unterricht vermittelt.
Darüber hinaus lernen die Teilnehmer/-innen die Lernplattform
„moodle“ mit ihren Einsatz- und Gestaltungsmöglichkeiten
(z. B. Chat, Glossar, Wiki-Web, Forum, …)
zunächst aus Schülersicht kennen; im zweiten Teil aus
der Lehrersicht und gestalten eigene moodle-Kurse. Dazu
zählen u. a. das Einrichten und Erstellen von
• Benutzerprofilen
• Foren
• Wiki-Webs
• Dokumenten
• Gruppen
• Kalendern
• Glossar
• Abfragen
• Aufgaben
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 50 €, Nichtmitglieder 140 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 347
Thema: Gedächtnistraining – Ihr Gedächtnis noch effektiver
nutzen
Termin: Di., 07. Juni 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Dortmund
Das Seminar ist ein Angebot des Zentrums für Weiterbildung
an der Universität Dortmund.
Referent:
Zielgruppe:
maximal:
Inhalt:
Christoph Dahms
Lehrer/-innen aller Schulstufen und Schulformen
12 Teilnehmer/-innen
Möchten Sie leichter und besser Daten, Namen und
Fakten behalten Dieses Seminar gibt Ihnen Tricks und
Tipps an die Hand, mit denen Sie Ihre Auffassungsgabe
erfolgreich erhöhen werden. Die dargestellten Verfahren,
Tipps und Ratschläge bauen auf einer langen Tradition
auf, die bis zurück in die Antike reicht. Vermittelt werden
Methoden der Mnemotechnik (von Mneme: griech.
Gedächtnis, Erinnerung). Die Teilnehmenden können sie
an praktischen Beispielen ausprobieren und so ihren
eigenen Leistungsfortschritt erleben.
In diesem Seminar werden Assoziationsregeln (DPI)
vermittelt. Sie nutzen durch deren Anwendung beide
Gehirnhälften zum Erfassen, Speichern und Erinnern von
Daten, Namen und Fakten. Dadurch steigern Sie nicht
nur Ihre Merkfähigkeit, sondern werden auch fantasievoller
und kreativer. Die zahlreichen Übungseinheiten
liefern Ihnen professionelle Trainingsverfahren für Ihr
Gehirn, die Sie auch nach dem Seminar weiter durchführen
können:
• das Namensgedächtnis effektiver nutzen
• verschiedene professionelle Merksysteme anwenden
• Argumentationen und Vorträge leichter erfassen
• Telefonnummern und andere Zahlen erfolgreich
merken
• schneller schriftliche Informationen aufnehmen und
speichern
• Gehirnleistung und Konzentration steigern
• Lernen durch Wiederholung
• sich besser konzentrieren
• Assoziationsregeln (DPI) einsetzen
Anmeldefrist: Di., 17. Mai 2011; Stornoende: Di., 24. Mai 2011
Kosten: standen bei Drucklegung noch nicht fest
(bitte beim Veranstalter anfragen)
Anmeldung erst ab Mitte Dezember online unter
www.zfw.tu-dortmund.de
Nr.: 348
Thema: Klassenarbeitskorrektur in 5 Minuten
Termin: Di., 14. Juni 2011, 15:30 bis 17:30 Uhr
Ort:
Neuss
Referent: Wilhelm Drossart
Inhalt: Sind Sie daran interessiert, Klassenarbeitskorrekturen in
5 Minuten zu erledigen Möchten Sie Ihren Schülerinnen
und Schülern ein schnelles und fehlerfreies Feedback
nach der Klassenarbeit geben
Wenn ja, „Herzlich willkommen“ zu dem angebotenen
Fortbildungstermin. Die dort vorgestellte Lösung setzt
zwar einen Computerraum voraus, ist jedoch so einfach,
dass nur geringe EDV-Kenntnisse benötigt werden.
Einzige Voraussetzung ist, dass die Aufgaben der Klassenarbeit
in programmierter Form vorliegen oder in diese
Form gebracht werden können. Vokabeltests, Grammatiktests,
Buchführungs- und Rechenarbeiten können Sie
ebenso blitzschnell korrigieren lassen wie programmierte
Fachaufgaben. Der Einsatz der vorgestellten Lösung ist
schon sinnvoll, wenn nur 50 % der Klassenarbeitsaufgaben
in programmierter Form abgefragt werden.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

28
FORTBILDUNGEN
Hier alle Vorteile auf einen Blick:
• Keine Softwareinstallation oder Netzwerkkonfiguration
notwendig, wenn die Schule bereits die Software Excel
im Einsatz hat.
• Sie setzen wie bisher Ihre Klassenarbeit in Papierform
ein.
• Sie müssen keine Aufgaben in ein System eingeben,
sondern greifen auf Ihre vorhandenen Arbeiten zurück.
• Fällt der Strom während der Klassenarbeit aus, können
Sie die Klassenarbeit dennoch zu Ende schreiben lassen.
• Die Klassenarbeit wird nicht im Internet geschrieben
(keine Schummel-Möglichkeiten!).
• Sie erhalten zu jeder Klassenarbeit automatisch eine
Notentabelle mit Schülernamen, Punkten, Prozentangaben
und Noten.
• Sie erhalten zu jeder Klassenarbeit eine Statistik, wie viel
Prozent der Schüler/-innen welche Aufgabe und Teilaufgabe
gelöst haben.
• Nachträgliche Veränderungen der Musterlösung,
Punkteverteilung etc. sind in Sekundenschnelle berücksichtigt.
• Sie können nach der Fortbildung eine Schullizenz
erwerben. Diese kostet 79 €/Jahr, sodass alle Kolleginnen
und Kollegen einer Schule das Programm
nutzen können.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 9 €, Nichtmitglieder 29 €;
inkl. Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 349
Thema: E-Learning: Materialien für moodle einfach und leicht
selbst erstellen
Termin: Di., 28. Juni 2011, 13:00 bis ca. 18:00 Uhr
Ort:
Herne
Referent: Lars Kräwinkel, LK Train
Zielgruppe: Lehrer/-innen an Berufskollegs mit grundlegenden
Kenntnissen im Umgang mit Lernplattformen
maximal: 16 Teilnehmer/-innen
Inhalt: In diesem Kurs werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie
man schnell und einfach erste Schritte im E-Learning
erreichen kann. Dazu werden die grundlegenden Gestaltungsregeln
von Lernprogrammen erarbeitet. Mithilfe
von „Hot Potatoes“, einer kostenfreien und für die nichtkommerzielle
Nutzung freien Autorensoftware, erstellt
jede/-r Teilnehmer/-in anschließend kleine Lernprogramme
wie
• Multiple-Choice-Fragen
• Quizfragen
• Lückentexte
• Kreuzworträtsel
• Schüttelsatz/-wort-Aufgaben
• Zu- bzw. Anordnungsaufgaben
Die einzelnen Module erzeugen JavaScript-basierte,
interaktive HTML-Seiten, die sich anschließend für die
spätere Verwendung in Lernplattformen wie moodle
oder im Internet eignen.
Dieses Seminar stellt eine gute Ergänzung zum Seminar
moodle@school dar.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 20 €, Nichtmitglieder 60 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Nr.: 350
Thema: Die Kunst des Selbstmanagements
Termin: Mo., 04. Juli bis Mi., 06. Juli 2011
Ort:
Königswinter
Die Fortbildung ist ein Angebot der dbb-akademie, Seminar-Nr.
2011 Q138 CS (www.dbbakademie.de). Hier
finden Sie auch weitere Inhalte zum Seminar.
Referent: N. N.
Inhalt:
Kosten:
Anmeldung:
Der Arbeitsalltag ist häufig von hohem Tempodruck, von
Besprechungen und Umsetzungsdruck gekennzeichnet.
Um das alles zu schaffen, ist gutes Selbstmanagement
gefragt. Will man Gegenwart und Zukunft befriedigend
gestalten, ist es wichtig, seine eigenen Stärken zu
kennen, seine Energiequellen effizient zu nutzen und
seine Ziele bewusst zu formulieren.
Ausgehend von einer Standortbestimmung werden Sie
Klarheit über die eigenen Entwicklungsfelder bekommen.
Sie lernen, sich selbst die ‚richtigen‘ Fragen zu stellen, um
neue Ideen und Lösungsmöglichkeiten zu entwickeln. Sie
werden sich Ihrer unterschiedlichen Rollen und Ansprüche
bewusst. Mithilfe des DISG-Persönlichkeitsmodells
lernen Sie sich und andere besser einzuschätzen und
erkennen die Auswirkungen von Glaubenssätzen auf das
eigene Verhalten. Auch die Rolle der eigenen Antreiber
und ihre Auswirkungen auf das persönliche Handeln
werden deutlich. Am Ende des Seminars werden Sie in
der Lage sein, sich selbst besser steuern zu können.
• Meine verschiedenen Rollen
• Meine Verhaltenstendenzen
• Bedürfnisse und Erwartungen
• Was gibt mir Kraft – was raubt sie mir
• Sinnvolle Ziele und Selbstbestimmung
• Meine Antreiber und ihre Wirkung
• Meine Glaubenssätze und Werte – und wie sie mein
Handeln steuern
• Selbststeuerung statt Fremdsteuerung
incl. Ü/VP 260 € (dbb-Mitglieder); 520 € (Nicht-Mitglieder)
dbb-akademie, Dreizehnmorgenweg 36, 53175 Bonn
Tel.: 0228 / 81930
Nr.: 351
Thema: Bilingualer Volkswirtschaftslehreunterricht (II)
Termin: Do., 14. Juli 2011, 09:00 bis 16:00 Uhr
Ort:
Herne
Referentin: Heidrun Peters
Inhalt: Aufbauend auf den Inhalten der Veranstaltung „Bilingualer
Volkswirtschaftslehreunterricht (I)“ sollen in dieser
Veranstaltung Texte und Situationen in der Zielsprache
Englisch erarbeitet werden, die der Vertiefung und
Weiterführung dienen, insbesondere zu den Themenkreisen:
der Wirtschaftskreislauf, Markt und Preis, Geld und
Geldpolitik, Konjunktur und Konjunkturpolitik, Strukturpolitik
sowie Entwicklungszusammenarbeit.
Darüber hinaus fördert diese Veranstaltung den Erfahrungsaustausch
der Teilnehmer/-innen im bilingualen
Fachunterricht.
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
29
Nr.: 352
Thema: Konfrontative Pädagogik
Termin: Fr., 15. Juli, 15:00 Uhr bis Sa., 16. Juli 2011, ca. 18:00 Uhr
Ort:
Bensberg
Der Workshop ist ein Angebot der Thomas-Morus-Akademie
(www.tma-bensberg.de)
Referent: Willi Juhls
Inhalt: Was tun, wenn Streitschlichtung an Grenzen stößt und
Schüler/-innen Mediation verweigern Was tun, wenn sie
einfach weitermachen mit Regelverletzungen oder
gewalttätigem Verhalten In diesen Fällen hat sich die
konfrontative Pädagogik als hilfreich erwiesen, die den
Menschen akzeptiert, aber sein abweichendes oder vielleicht
sogar kriminelles Verhalten nicht toleriert.
Kosten:
Anmeldung:
Sie lernen die Konzeption und Grundsätze der Konfrontationspädagogik
kennen sowie Methoden und Übungen
aus dem Coolness-/Anti-Gewalt-Training für die Umsetzung
im Schulalltag. Ziel der Veranstaltung ist es, Ihnen
mehr Sicherheit und Kompetenz im Umgang mit gewaltbereiten
Schüler(inne)n zu geben.
für Übernachtung/Verpflegung lagen bei Drucklegung
noch nicht vor.
akademie@tma-bensberg.de
Weitere Seminare
Schlank werden – Das einfache und schnelle Schulnetz
(Training on the job)
• Sie haben Interesse an einem einfachen und schlanken Schulnetz
• Sie möchten endlich den Administrationsaufwand im Schulnetz reduzieren
• Sie träumen von einem stabilen und jederzeit verfügbaren Schulnetz
Wilhelm Drossart, StD, (drossart@berufskolleg-neuss.de) und Stefan
Zander, Fachinformatiker (zander @berufskolleg-neuss.de), richten mit
Ihnen zusammen (in Form eines Praxislehrgangs) einen PC-Raum in Ihrer
Schule ein und dokumentieren die Vorgehensweise. Das Konzept ist
unter www.lehrer-online/schulnetz.php beschrieben.
Termin(e), Ort und Kosten nach Absprache
Nr.: 353
Thema: Rund um die Teilzeitbeschäftigung
Termin: Mo., 30. Mai 2011, 09:30 bis 16:00 Uhr
Ort:
Düsseldorf
Referenten: Mitglieder des Ausschusses Recht und Besoldung
Zielgruppe: Teilzeitbeschäftigte und Mitglieder von Lehrerräten
maximal: 20 Teilnehmer/-innen
Inhalt: • Rechtsgrundlagen für Beurlaubungen und Teilzeitbeschäftigungen
• Fragen zur Arbeitszeit von Teilzeitbeschäftigten
• Auswirkungen der Teilzeitbeschäftigung auf die spätere
Versorgung sowie Diskussionen über Interessenkollisionen
und mögliche Lösungsansätze
Kosten: vLw/vlbs-Mitglieder 25 €, Nichtmitglieder 70 €;
inkl. Imbiss, Getränke, ggf. Materialien
Fortbildungen in der Organisation
durch den vlbs
Nr.: 2
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema: Führen will gelernt sein –
Leadership für Lehrerinnen und Lehrer!
Termin: Freitag, 25.02.2011
Dauer:
Ort:
Referentin:
Zielgruppe:
9:00–16:00 Uhr
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Elke Zitzke, Beraterin, Coach, Trainerin
LüschowZitzke, Krefeld
12 Kolleginnen und Kollegen aller Fachrichtungen an
Berufskollegs
Das gesamte Fortbildungsprogramm
finden Sie auch unter
www.vLw-stiftung-nrw.de
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

30
FORTBILDUNGEN
Inhalte:
Methoden:
Schüler führen, Lehrer führen, Kollegen führen, sich
selbst führen … Die Führungsaufgaben einer Lehrkraft
im Gesamtsystem Berufskolleg sind keine leicht zu
bewältigenden. Wie fülle ich die Rollen der Führungskraft
mit meiner Persönlichkeit Welche meiner Handlungsmöglichkeiten
sind hilfreich Welche Methoden könnte
ich mir unterstützend zu eigen machen Wie setze ich
mich durch …
Das Seminar bietet Reflexion, praktisches Führungswissen
und konkrete Tipps.
Plenumsgespräche, Übungen aus dem Praxisfeld,
Berufskolleg (mit Video), Einzel- und Gruppenarbeit,
Kurzvorträge, Arbeitsblätter und Transferbogen
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 4
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema:
Stressmanagement und Entspannungstraining
Termin: Dienstag, 01.03.2011
Ort:
Dauer:
Schrammenhof,
Tomper Straße 29, 41169 Mönchengladbach
9:00–16:00 Uhr
Referentin: Andrea Solms M. A.
Teilnehmer:
Inhalte:
Besonderheiten:
10–12 Personen
„Ich bin total im Stress.“ „Ich kann mich gar nicht mehr
entspannen.“
Kommen Ihnen diese Aussagen bekannt vor
Wie man Stress besser bewältigen und diesem vorbeugen
kann, soll Thema unseres Seminars sein.
Das Seminar will dazu sensibilisieren, Stresssituationen
wahrzunehmen und zu verändern. Es wird aufgezeigt,
wie mithilfe kognitiver Techniken persönliche Stressverstärker
abgebaut werden können.
Weiterhin soll in die Methode der Progressiven Muskelrelaxation
nach Jacobson eingeführt werden, mit dem Ziel,
wieder entspannen und regenerieren zu können.
Stress – Ursachen, Formen, Auswirkungen
Mein Stress – Analyse individueller Stresssituationen und
-reaktionen
Das Glas ist halb voll – vom negativen zum positiven
Denken
Loslassen im Alltag – Entspannungstraining – leicht
erlernbare und im Alltag anwendbare Entspannungsübungen
aus der Progressiven Muskelrelaxation nach
Edmund Jacobson
Bitte Turnmatte, Wolldecke, 2 kleine Kissen und bequeme
Kleidung mitbringen.
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 10
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema:
Konflikttraining für Frauen
Termin: Donnerstag, 24. 03.2011
Dauer:
Ort:
Referent:
Moderatorin:
Teilnehmer:
Inhalte:
9:30–16:00 Uhr
Salvador-Allende-Haus
Haardgrenzweg 77, 45739 Oer-Erkenschwick
Johannes Böing
Edelgard Hagenow, Arbeitskreis Frauen
16 Kolleginnen an Berufskollegs
„Interkulturelle Konflikte entstehen im schulischen Alltag
häufig in Situationen, welche durch unerwünschte
Verhaltensweisen und Grenzüberschreitungen der
Schüler/-innen gekennzeichnet sind. Auseinandersetzungen
über Regeln oder Diskussionen über legitime
Lehrerinnenforderungen binden oftmals unverhältnismäßig
viele zeitliche Ressourcen. Für die einzelne Lehrerin
werden sie als strapazierend und nicht immer zielführend
erlebt.
Im Rahmen des Trainings werden wir uns zunächst damit
beschäftigen, wie sich interkulturelle Differenzen
beschreiben lassen, ohne in rassistische Stereotypien zu
verfallen. Den Schwerpunkt bildet danach die Frage,
welche Reaktionen im Umgang mit interkulturellen
Konfliktpotenzialen adäquat sind und effektiv wirken.
Ziel des Trainings ist es, das Verhaltensrepertoire und die
Kompetenzen der Teilnehmerinnen im Umgang mit
interkulturellen Konflikten in der Berufspraxis zu erweitern.
Alle Trainingsinhalte sind praxisnah konzipiert und
eröffnen somit vielfältige Transfermöglichkeiten in den
pädagogischen Schulalltag.
Das Konflikt-Training richtet sich an Lehrerinnen an
Berufskollegs, welche in verschiedenen Kontexten interkulturelle
Konflikte erfahren haben.“
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 12
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema:
Konflikte konstruktiv lösen
– mit kühlem Kopf mehr erreichen –
Termin: Samstag, 26.03.2011
Dauer:
Ort:
Referent:
Teilnehmer:
Inhalte:
10:00–16:00 Uhr
Jugendherberge Düsseldorf
Düsseldorfer Str. 1, 40545 Düsseldorf-Oberkassel
Dr. Bernd M. Lindenberg, formita Unternehmensberatung,
Düsseldorf
20 Lehrerinnen und Lehrer an berufsbildenden Schulen
und Kollegschulen
„In meiner Schule gibt es keine Konflikte“. Die Realität
sieht jedoch anders aus. Konflikte werden nicht selten
einfach unter den Teppich gekehrt oder, sofern sie offen
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
31
Ziele:
Methoden:
zutage treten, durch einseitige Reglementierungen
gehandhabt. Hinter derartigen Äußerungen verbirgt sich
vielfach die „Sehnsucht nach Harmonie“ und damit
verbunden das „Streben nach konfliktfreier Kommunikation“
oder der „Widerstand gegen Veränderung“.
Konfliktfreiheit ist jedoch nicht nur utopisch, sondern
auch gar nicht erstrebenswert, zumal Konflikte eine
durchaus positive Wirkung haben können. Diese bieten
oft die Chance, die Arbeits- und Kooperationsbeziehungen
der Beteiligten weiterzuentwickeln und tragen
so zu einem positiven Leistungsergebnis bei. Voraussetzung
aber ist die konstruktive Handhabung von
Konflikten und die positive Nutzung der hierbei freigesetzten
Energie.
Die Teilnehmer sollen eigene Einstellungen und charakteristische
Verhaltensweisen in Konfliktsituationen erkennen
und reflektieren. Sie sollen Konfliktkonstellationen
analysieren und konstruktive Handhabungsmöglichkeiten
erarbeiten.
• Welche Ursachen können Konflikte haben
• Was erfährt man bei der Diagnose von Konflikten
• Welche Funktion haben Werte und Normen
• Welche Rollen kann man in Konflikten einnehmen und
wie geht man damit um
• Was bedeutet die Rolle des „unbeteiligten Dritten“
• Die Sach- und die Beziehungsebene
• Wie fällt man das richtige Urteil bei Konflikten
• Wie verhandelt man bei Konflikten
• Wie moderiert man in Konfliktsituationen
• Welche Techniken der Mediation kann man sinnvoll
einsetzen
Impulsreferate und praktische Übungen
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 13
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema: Wie sag ich‘s meinem Referendar
Zielorientierte Beratungs- und Entwicklungsgespräche
Termin: Mittwoch, 30. 03. 2011
Ort:
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Dauer: 9:00–16:00 Uhr
Referentin: Elke Zitzke, Beraterin, Coach, Trainerin
LüschowZitzke, Krefeld
Zielgruppe: 12 Ausbildungslehrer(innen) und -koordinator(inn)en
Inhalte: Die persönliche Rückmeldung ist in der 2. Ausbildungsphase
das A und O – denn nur mit diesem Feedback
können sich die angehenden Lehrerpersönlichkeiten
wirklich entwickeln. Allerdings stößt es nicht immer auf
offene Ohren. Für die Ausbildungslehrer besteht die
Herausforderung darin, durch intensive, kontinuierliche
Beratung sowohl kurzfristig individuell umsetzbare Handlungsalternativen
mit Referendaren zu erarbeiten als
auch langfristige Entwicklungen für die Berufspraxis
anzustoßen.
Inhalte:
Methoden:
Das Seminar bietet Reflexion, Methoden, Übungen und
konkrete individuelle Tipps.
Ausbildungslehrer – ihre „Rollen“ und Aufgaben in der
Beratung
• Beratung als Prozess – Schritte, Stufen, Methoden
• Effiziente Steuerung von Entwicklungsgesprächen
• Kriterien zur Beschreibung von Lehrerverhalten
• Zum Umgang mit Widersprüchen von Selbst- und
Fremdbild
• Wertschätzung und ‚Konfrontation‘ (k)ein Widerspruch
• Langfristige Entwicklungsprozesse steuern
• …
Plenumsgespräche, Übungen aus dem Praxisfeld der
Lehrerausbildung, Videoarbeit, Einzel- und Gruppenarbeit,
Kurzvorträge, Teilnehmermaterial und Transferbogen
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 14
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema: Konferenzen kurz und knackig –
Besprechungen auf den Punkt gebracht
Termin: Freitag, 01.04. 2011
Ort:
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Dauer: 9:00–16:00 Uhr
Referentin: Elke Zitzke, Beraterin, Coach
LüschowZitzke, Krefeld
Teilnehmer: 16 Kolleginnen und Kollegen aller Fachrichtungen in
Berufskollegs
Inhalte: Die Konferenz scheint oft ‚der Zeitdieb an sich‘ zu sein –
viel Aufwand, wenig Nutzen. Das muss nicht so sein. Im
Training werden Methoden und Handlungsweisen erarbeitet,
die es ermöglichen, Besprechungen unterschiedlicher
Art straff und produktiv und in einem positiven
Arbeitsklima zu moderieren.
Methoden:
Inhaltsübersicht
• Typen von Tagesordnungspunkten
• Vor- und Nachbereitung von Konferenzen
• für Themen motivieren
• Mittel zur Steuerung von Gesprächsabläufen
• akzeptierte Entscheidungen herbeiführen
• Vielredner stoppen / Stille aktivieren
• Widerstand und Konfliktpotenzial erkennen und damit
umgehen
• Phasenmodelle für Informations- und Entscheidungsprozesse
• Elemente der „Moderationsmethode“
• gesprächspsychologisches Hintergrundwissen
Plenumsgespräche, Übungen, Einzel- und Gruppenarbeit,
Kurzvorträge, Arbeitsblätter und Transferbogen
Alle Übungen werden mit Materialien und Situationen
aus dem Praxisfeld Lehrer durchgeführt
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

32
FORTBILDUNGEN
Nr.: 15
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema: D.I.S.G.®-Persönlichkeitsmodell
… sich selbst und andere besser verstehen
Termin: Samstag, 02.04.2011
Ort:
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Dauer: 10:00–16:00 Uhr
Referent: Harald Scherello,
autorisierter DISG®-Persönlichkeitstrainer + Coach
Der springende Punkt
Zielgruppe: Kolleginnen und Kollegen in Berufskollegs
Teilnehmer: 20–24 Personen
Inhalte: Das DISG®-Persönlichkeitsmodell ist weltweit eines der
erfolgreichsten Instrumentarien (40 Mio. verkaufte Exemplare),
um in kurzer Zeit einen umfassenden Einblick über
die Verhaltenstendenzen der eigenen Person zu gewinnen.
Methoden:
Das DISG®-Persönlichkeitsprofil gibt gezielte Hinweise zur
persönlichen, beruflichen und zwischenmenschlichen
Weiterentwicklung.
Es zeigt die Stärken und Potenziale des jeweiligen
Persönlichkeitstyps, weist auf mögliche Konfliktbereiche
hin und hilft Ihnen, Ihr Selbst- und Zeitmanagement zu
optimieren.
• Grundlagen des DISG®-Persönlichkeitsmodells
• Individuelles DISG®-Persönlichkeitsprofil erstellen
• Eigenen Verhaltensstil definieren und verstehen
• Vertiefung der Selbst- und Fremdwahrnehmung
• Konfliktpotenziale erkennen
• Effektiv mit anderen Menschen umgehen
• Erfolgreiche Strategien für die Zusammenarbeit
entwickeln
• Optimierung des Selbst-, Zeit- und Personalmanagements
Die Arbeitsweise ist praxisorientiert. Die Erweiterung
Ihrer Handlungskompetenz durch Übung, Training und
Coaching steht im Vordergrund.
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 16
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema: Mit Präsenz, Körpersprache und Stimme Gruppen
leiten: (Non)verbales Management
Termin: Montag, 04. 04. 2011
Dauer: 09:00–16:00 Uhr
Ort:
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Referentin: Karin Punitzer – Schauspiel, Stimm- und Sprechtechnik,
Kommunikation
Zielgruppe: 20–24 Kolleginnen und Kollegen in Berufskollegs
Inhalte:
Ziel:
Methoden:
Besonderheiten:
Der non-verbale sowie verbale Hörerbezug spielen beim
Anleiten und Steuern von Gruppen eine entscheidende
Bedeutung.
Neben methodischen Interventionen können Sie durch
einfache schauspielerische Grundregeln Fachwissen und
Kompetenz nachhaltig bei Ihrer Zuhörerschaft verankern.
• Bewusstheit für den nonverbalen Hörerbezug
• Raum nehmen, Raum ausfüllen, Präsenz erzeugen
• lebendige, kommunikativ offene Körpersprache
• Ausdrucksgestaltung und die Macht der Pausensetzung
• Umgang mit körpersprachlichen Hindernissen wie Tafel,
Pinnwand, Flipchart, Powerpoint
Sie erhalten Grundlagen, um durch den bewussten
Einsatz von Körpersprache und Stimmmodulation den
Unterrichtsalltag zu bereichern und zu entlasten.
praktische Übungen, kurze Theorie-Inputs mit Flipchart,
Einzel-, Dyaden-, Kleingruppen- und Gruppenarbeit, evtl.
Video-Feedback
TV-Gerät, PC, Moderatorenkoffer, Pinnwand, Stuhlkreis im
Unterrichtsraum
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 20
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema:
NLP im Klassenraum – Einführung
Termin: Montag, 11.4.2011
Dauer:
Ort:
Referent:
Zielgruppe:
Teilnehmer:
Ziele:
Inhalte:
09:00–16:00 Uhr
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Dr. Michael Gille – Individuelle Beratung
Kolleginnen und Kollegen in Berufskollegs
20–24 Personen
Neurolinguistisches Programmieren (NLP) ist die praktische
Umsetzung eines Modells, das sich mit dem
Zusammenhang zwischen sinnesspezifischer Wahrnehmung,
Sprache, Denken und Verhalten befasst. NLP
bietet wirkungsvolle Techniken und Methoden, die Ihnen
bei der Entfaltung Ihrer persönlichen Potenziale, der
Lösung von Kommunikationsstörungen und der optimalen
Anpassung Ihres Verhaltens gegenüber anderen
Menschen in schwierigen Situationen helfen. Dies NLP-
Seminar vermittelt dabei Grundtechniken, die besonders
im typischen Lehrer/-innen-Alltag hilfreich sein können.
• Was ist NLP – Welche Methoden und Techniken gibt
es
• „Classroom-Management“ – Ankern im Unterricht
• Ziele setzen und erreichbar machen
• Zustandsmanagement – „gut drauf“ sein, wenn es
darauf ankommt
• Rapport aufbauen – tragfähige Beziehungen aufbauen
und nutzen
• spezielle Themen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
33
Vorbereitung: Alle Teilnehmer und Teilnehmerinnen müssen die Bereitschaft
mitbringen, aktiv an den Übungen teilzunehmen
und sich ggf. auf Neues einzulassen.
Methoden:
Übungen für die Praxis, Einzelarbeit, Kleingruppenarbeit,
Erfahrungsaustausch
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 24
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema: Zeitmanagement und Stressbewältigung
– gewinnen Sie mehr Zeit für Ihre wichtigen Aufgaben
Termin: Montag, 16.05.2011
Dauer: 9:00–16:00 Uhr
Ort:
Jugendherberge Düsseldorf
Düsseldorfer Str. 1, 40545 Düsseldorf-Oberkassel
Referent: Dr. Bernd M. Lindenberg, formita Unternehmensberatung,
Düsseldorf
Teilnehmer: 20 Lehrerinnen und Lehrer an berufsbildenden Schulen
und Kollegschulen
Inhalte: In den Schulen wächst der Leistungsdruck stetig. Zusätzliche
Aufgaben werden häufig „draufgesattelt“. Die Bürokratie
durch die Hintertür (z. B. Dokumentationspflichten)
nimmt zu. Darunter leiden die eigentlichen Aufgaben der
Lehrerinnen und Lehrer und das professionelle Engagement,
für das immer weniger Zeit bleibt. Das macht
Stress.
Dem kann man wirkungsvoll begegnen, wenn man ein
effektives Zeitmanagement für sich selbst einführt. Die
begrenzte Zeit kann bei der Zunahme der Aufgaben nur
durch Entlastung von weniger dringlichen Arbeiten oder
durch Erhöhung der eigenen Arbeitsproduktivität effektiv
genutzt werden.
Durch die Konzentration auf das Wesentliche der Arbeit
kann man seine Leistungsfähigkeit erhalten und eventuell
steigern. Wichtig ist aber auch, dass man frühzeitig
den Arbeitsstress wirksam in den Griff bekommt, will
man nachhaltig seine Arbeitskraft vor den Folgen von
Stress schützen. Durch eine sinnvolle Kombination von
Zeitmanagement und Antistresstechniken lässt sich der
Teufelskreis von Arbeitsbelastung und Stress überwinden.
In der Regel steigen dann auch wieder die
Leistungsfähigkeit und damit verbunden die Arbeitszufriedenheit.
• Wie gehe ich mit Zeitfressern und Störungen um
• Wie kann ich meinen Umgang mit knapper Zeit optimieren
• Wie setze ich Prioritäten
• Wie kann ich meine Zeit besser planen
• Wie gewinne ich Zeit durch Entscheidungstechniken
• Wie gewinne ich Zeit in Konferenzen und Besprechungen
• Welche Stressfaktoren beeinflussen meine Arbeit
• Welche Auswirkungen hat Stress auf mich
• Welche Möglichkeiten der Stressbewältigung helfen
mir
Methoden:
Impulsreferate und praktische Übungen
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 31
Schwerpunkt: Persönlichkeitsentwicklung
Thema: „Und dann hören sie Dir zu …“ –
Stimmtraining für Lehrerinnen und Lehrer
Termin: Freitag, 15.07.2011
Dauer:
Ort:
Referentin:
Zielgruppe:
Inhalte:
Methoden:
Besonderheiten:
9:00–16:00 Uhr
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Elke Zitzke, Beraterin, Coach, Trainerin
LüschowZitzke, Krefeld
12 Kolleginnen und Kollegen aller Fachrichtungen an
Berufskollegs
Sie möchten lebendiger sprechen Mehr Wirkung erzielen
Sie sind neugierig, wie Sie Ihre Stimme, Ihre Körpersprache
einsetzen können
Ihre Stimme wird bei längeren Redeeinheiten müde oder
heiser Das Sprechtempo ist zu schnell Sie sind atemlos
und angestrengt beim Sprechen Ihr „Ton“ kommt nicht
immer so an, wie Sie sich das wünschen …
In diesem Seminar geht es darum, den persönlichen
Ausdruck zu entwickeln und gleichzeitig müheloser laut
und kräftig sprechen zu können. Körper, Atem und
Sprechwerkzeuge werden ökonomisch genutzt – die
Stimme gesund erhalten und die Freude am Sprechen
erhöht.
• Stimme und Körperspannung
• Atemtechnik und Atemrhythmus
• Stimmeinsatz und Resonanz
• verständliche Artikulation und sinnvolle Modulation
• zuhörerbezogenes Sprechen und zielgerichtete Stimmführung
• Körperhaltung, Gestik, Mimik
• individuelle Ausdrucksgestaltung
• kurze Rede- und Leseübungen
Übungen zu den einzelnen Themenfeldern, Kurzvorträge,
Arbeitsblätter
Bitte mitbringen: 1 Decke, bequeme Kleidung, Extrasocken,
1 Korken, 1 kurzer Text zum Vorlesen (Prosa oder
Gedicht)!!
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 1
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Die neue Lehrerausbildung in NRW:
neue Herausforderungen für Schule und Seminar
Termin: Donnerstag, 10.02.2011
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

34
FORTBILDUNGEN
Dauer:
Ort:
Referent:
Teilnehmer:
Inhalte:
Methoden:
Besonderheiten:
16:00–18:00 Uhr
Geschäftstelle des vlbs,
Ernst-Gnoß-Straße 22, 40219 Düsseldorf, info@vlbs.de.
Wolfgang Förmer,
Vorsitzender des Ausschusses Lehrerbildung im vlbs
Lehrkräfte, die im schulischen Kontext mit Ausbildung
befasst sind bzw. zukünftig befasst sein werden sowie
interessierte Kolleginnen und Kollegen
Die neue Lehrerausbildung verändert deutlich die Ausbildungslandschaft
in NRW. In einer Informations- und
Austauschveranstaltung werden die zukünftigen Herausforderungen
in der Lehrerausbildung vorgestellt und die
schulischen Herausforderungen für das Berufskolleg
beleuchtet.
Das Lehrerausbildungsgesetz (LABG – 2009) mit der
korrespondierenden Lehramtzulassungsverordnung
(LZV – 2009) und ihre Auswirkungen auf Schule; perspektivischer
Blick auch aus der zweiten Phase
Impulsreferat; Erfahrungs- und Meinungsaustausch mit
den TN; Gelingensbedingungen
Da die Sitzplatzzahl begrenzt ist, bitte eine Anmeldung
(siehe obige E-Mail-Adresse) an die Geschäftsstelle bis
zum 01.02.2011
Kosten: Mitglieder frei, Nichtmitglieder 20 €
Nr.: 3
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Werte in der Gesellschaft
Termin: Samstag, 26.02.2011
Dauer:
Ort:
Referent:
Teilnehmer:
Inhalte:
10:00–16:00 Uhr
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Dr. Bernd M. Lindenberg, formita Unternehmensberatung,
Düsseldorf
20 Lehrerinnen und Lehrer an berufsbildenden Schulen
und Kollegschulen
Das Thema ,Werte in unserer Gesellschaft‘ gewinnt
immer mehr an Bedeutung. Werte bestimmen unser
Leben und sind im Alltag, aber auch im Berufsleben von
nicht zu unterschätzender Wichtigkeit, weil sie Einfluss
auf die Lebenseinstellungen besonders auch von
Jugendlichen haben.
Welche Werte bestimmen unser Leben oder konkurrieren
miteinander in unserer Gesellschaft Gibt es Grundwerte
Wie vermittelt man Werte im interkulturellen Kontext, wo
Wertekonflikte unter Umständen die Integration von
Schülerinnen und Schülern erschweren
Die Werteerziehung ist zwar zunächst vor allem ein pädagogisches
Problem der Vermittlung. Dennoch sollte man
sich zunächst einmal der Wertdiskussion in der Gesellschaft
bewusst stellen, um für sich selber Klarheit und Orientierung
in dieser Hinsicht zu finden. Die eigenen Wertvorstellungen
Methoden:
zu leben bedeutet nämlich noch nicht, dass man sie auch
argumentativ vertreten kann.
• Die Grundwerte der modernen Gesellschaft
• Sprache und Werte – zur Moral von Kommunikation
• Die Gesellschaft und ihre Werte in Religion, Recht und
Politik
• Wertekonflikte im interkulturellen Kontext
• Werte im Dialog vertreten
• Werte vorbildlich leben und praktisch erfahrbar machen
Ideologiefreie Impulsreferate und praktische Übungen
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 5
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Termin:
Dauer:
Ort:
Referent:
Zielgruppe:
Inhalte:
Methoden:
Lösungsorientierte Gesprächsführung und Beratung
Teil 1
... gezielt und kompetent auf den Punkt kommen
Samstag,12.03.2011
10:00–16:00 Uhr
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Harald Scherello
Kommunikationstrainer + Coach
Der springende Punkt
20–24 Kolleginnen und Kollegen in beratenden Tätigkeiten
an Berufskollegs
Beratungsgespräche mit Eltern, Schüler(inne)n,
Kolleg(inn)en und LAA erhalten im schulischen Kontext
eine immer größere Bedeutung.
Viele Lehrer/-innen beklagen jedoch eine unzureichende
Handlungskompetenz und Qualifikation in diesem
zentralen schulischen Tätigkeitsfeld.
Im Seminar wird ein ziel- und lösungsorientiertes Beratungskonzept
vorgestellt, welches in der schulischen
Praxis vielfach erprobt ist.
Es vermittelt leicht erlernbare Techniken der Gesprächsführung,
um die Werte und Grundeinstellungen des
Gegenübers kennenzulernen und an dessen Ressourcen
und Fähigkeiten anzuknüpfen.
Sie lernen Strategien kennen, um gemeinsam erreichbare
Ziele zu entwickeln, Lösungen zu finden und konkrete
Handlungsschritte für die Zukunft zu vereinbaren.
• Aufbau eines strukturierten Beratungsgespräches
• Intensivierung der Selbst- und Fremdwahrnehmung
• Einsatz ziel- und lösungsorientierter Fragetechniken
• Bewältigung schwieriger Gesprächssituationen
• Sicherung und Visualisierung von Gesprächsergebnissen
• Entwicklung eines Leitfadens
Die Arbeitsweise ist praxisorientiert. Neben Impulsreferaten,
bieten konkrete Übungen in Kleingruppen und Fallbearbeitungen
die Möglichkeit des Erfahrungslernens.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
35
Die Erweiterung Ihrer Handlungskompetenz steht im
Vordergrund.
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 6
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Professionelle Gesprächsführung im Schulalltag
Termin: Montag, 14.3.2011
Ort:
Dauer:
Referentin:
Teilnehmer:
Inhalte:
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
9:00–16:00 Uhr
Mechthild Mertens
10–15 Kolleginnen und Kollegen
In den Gesprächen mit Schülern, Eltern und Kollegen
die eigenen Interessen wahrzunehmen und zu vertreten
und gleichzeitig offen und wertschätzend zu sein, ist in
manchen Alltagssituationen eine stressreiche Herausforderung.
Im Seminar werden Methoden vermittelt, mit denen es
möglich wird, durch eine gezielte Kommunikation und
empathische Haltung den Überblick in anspruchsvollen
Situationen zu behalten und sowohl die eigenen Interessen
als auch die der Gesprächspartner zu berücksichtigen.
Außerdem werden Sie Hinweise bekommen, wie Sie die
Vielfalt der Alltagsgespräche unterscheiden können, um
sich kraftsparend auf sie einzulassen. Sie lernen „Tür-und-
Angel-Gespräche“ und Schülergespräche nach dem
Unterricht zu unterscheiden von verabredeten und
geplanten Erörterungsgesprächen.
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 7
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Einführung in das Beamten- und Dienstrecht
Termin: Freitag, 18.3.2011
Dauer:
Ort:
Referentin:
Zielgruppe:
Inhalte:
9:00–16:00 Uhr
Jugendherberge Düsseldorf
Düsseldorfer Str. 1, 40545 Düsseldorf-Oberkassel
Rechtsanwältin Carola Dehmel
20–24 Kolleginnen und Kollegen in Berufskollegs
In diesem Seminar werden rechtliche Themen besprochen,
die für Lehrer/-innen besonders wichtig sind. Sie
als Lehrer/-innen müssen sich täglich mit Fragen der
Haftung, der Aufsicht, der Vertretung von Kollegen etc.
beschäftigen. Um diese Aufgabe leicht bewältigen zu
können, benötigen Sie fundierte Kenntnisse der rechtlichen
Grundlagen. Sie müssen zudem wissen, wo diese
rechtlichen Grundlagen zu finden sind und wie Sie mit
den Gesetzestexten umzugehen haben.
Ziel:
Besonderheiten:
Die Teilnehmer/-innen werden nach dem Seminar mit
der BASS umgehen können und die wichtigsten rechtlichen
Grundlagen der ADO und der Beamtengesetze
kennen und umsetzen können.
Bitte bringen Sie die BASS mit!!!
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 8
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Grundlagen der erfolgreichen Motivation und
Mitarbeiterführung
– gemeinsam Ziele finden und umsetzen –
Termin: Samstag, 19.03.2011
Dauer:
Ort:
Referent:
Zielgruppe:
Inhalte:
10:00–16:00 Uhr
Jugendherberge Düsseldorf
Düsseldorfer Str. 1, 40545 Düsseldorf-Oberkassel
Dr. Bernd M. Lindenberg formita Unternehmensberatung,
Düsseldorf
20 Lehrerinnen und Lehrer an berufsbildenden Schulen
und Kollegschulen
Die Anforderungen an Schulleitungen nehmen durch die
wachsende Komplexität des Schulalltags laufend zu.
Ausgangspunkt für das Management der Schule ist die
jeweilige Leistungskultur, wie sie z. B. in ihrem Schulprogramm
beschrieben ist. Hierin zeigt sich, mit welchem
Profil die Schule sich den heutigen und zukünftigen
Anforderungen stellt.
Die für die Führungsarbeit notwendigen Handlungskompetenzen
erstrecken sich hierbei auf die sichere Beherrschung
von Motivations- und Führungstechniken, die
Fähigkeit in jeder Situation angemessen zu kommunizieren
und Chancen der schulischen Entwicklung innovativ
zu nutzen.
Das Seminar vermittelt kompakt, wie sich Lehrerinnen und
Lehrer, aber auch Teams erfolgreich motivieren und
führen lassen, um die Schule gemeinsam mit allen Beteiligten
weiterzubringen. Hierbei werden die Probleme und
Belastungen, vor denen die Schulen und die Menschen in
ihr stehen, nicht geleugnet, sondern es wird nach realistischen
Lösungswegen und Lösungen gesucht.
• Was wird von mir als Mitglied der Schulleitung erwartet
• Wie motiviere ich Lehrerinnen und Lehrer
• Ziele und Systematiken von Mitarbeitergesprächen
• Konfliktlösungen bei Mitarbeitergesprächen
• Zusammenhang zu anderen Führungsgesprächen
• Das Team: Versuch einer Begriffsbestimmung
• Führen von Gruppen, Beteiligung der Mitarbeiter an der
Gruppenarbeit
• Erfolgreiche Gruppenarbeit und ihre Voraussetzungen
• Besprechungstechniken: Probleme auf der Sach- und
Beziehungsebene lösen
• Konflikte Im Team
• Transferpläne für die Praxis
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

36
FORTBILDUNGEN
Methoden:
Impulsreferate und praktische Übungen
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 9
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema: Widerstände erkennen und überwinden
Konstruktiver Umgang mit Ärgernissen in der Schule
Termin:: Montag, 21.3.2011
Ort:
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Dauer: 9:00–16:00 Uhr
Referentin: Mechthild Mertens
Zielgruppe: 10–15 Kolleginnen und Kollegen aus dem gesamten
Berufskollegsbereich
Inhalte: Widerstände sind Hinweisschilder für verdeckte Enttäuschungen,
Verletzungen, Gefühle von Ausgrenzung und
Einsamkeit. Weil sie so provokant erscheinen, erzeugen
sie in der Regel Unverständnis und als weitere Folge oft
Gegenwiderstand.
Methoden:
Sie erfahren im Seminar:
• was verdeckte Symptome sein können,
• wie Sie konstruktiv intervenieren können,
• welche Wechselbeziehung im Widerstandsverhalten
zwischen Schülern und Lehrern entsteht,
• dass Sie und die Schüler einen Nutzen davon haben,
den Widerstand aufzulösen.
Widerstandsverhalten findet sich nicht nur auf der
Lehrer-Schüler-Ebene, sondern auch in der kollegialen
Kooperation. Die Dynamik ist sehr ähnlich, weshalb beide
Ebenen Gegenstand des Seminars sind.
Input, Übungen, Gruppengespräch
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 11
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema: Handlungsorientiert Unterrichten
Termin: Freitag, 25.03.2011
Dauer: 9:00–16:00 Uhr
Ort:
Hans-Böckler-Berufskolleg,
Eitorfer Straße 18/20, 50679 Köln
Referenten: Karl-Georg Nöthen, Lutz Thelen
Zielgruppe: 20 Kolleginnen und Kollegen in Berufskollegs
Inhalte: • Handlungsorientierung als didaktisches Leitprinzip verstehen
– die vollständige Handlung
– Merkmale handlungsorientierten Unterrichts
– Rollen von Lehrern und Lernenden
– Curriculare Vorgaben im Lehrplan etc.
• Handlungsorientierten Unterricht praktisch umsetzen
– Unterricht planen und durchführen
– Lernsituationen erstellen und im Unterricht einsetzen
• Lernerfolgskontrollen durchführen
Methoden:
Besonderheiten:
Die Fortbildung vermittelt das Wissen und methodische
Ansätze für die didaktisch-methodische Planung von
handlungsorientierten Unterrichtseinheiten mit Lernsituationen.
In Arbeitsgruppen werden Lernsituationen in
den Berufsfeldern der Teilnehmerinnen und Teilnehmer
exemplarisch vorbereitet. Darüber hinaus werden
mögliche Wege der Lernerfolgskontrolle aufgezeigt.
Zur Anwendung kommen Methoden, die sich in der
unterrichtlichen Praxis am Berufskolleg bewährt haben.
Sie fördern den schulübergreifenden Erfahrungsaustausch
der Teilnehmer.
Inklusive des Buches „Lernfelder unterrichten und
bewerten“
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 17
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema: Neue Aufgaben von Schule in der Lehrerausbildung –
Konzepte für Eignungspraktikum und Praxissemester
Termin: Freitag, 08.04.2011
Ort:
Dauer:
Referenten:
Teilnehmer:
Inhalte:
Methoden:
Besonderheiten:
Aula Heinrich-Hertz-Kollegschule
Redinghovenstr. 16, 40225 Düsseldorf
9:00–16:00 Uhr
Dr. Martina Fach-Overhoff, Wilfried Fritsch, Lothar Völkl
(Fachleiter in der Lehrerausbildung an den Studienseminaren
Düsseldorf, Duisburg).
25 interessierte, in der Lehrerausbildung tätige Kolleginnen
und Kollegen
Impulsreferat, Überblick über die Vorgaben, mögliche
Hilfen, Abgrenzung der Inhalte u. Erstellung eines
Beispielkonzepts in beruflich affinen Gruppen
Diskussion über die Vorgaben und Machbarkeit an
Schule, Erstellen von Beispielkonzeptionen für die unterschiedlichen
beruflichen Zweige in Berufskollegs
Kaffee und Getränke werden gestellt, Möglichkeit eines
Mittagessens in einer Kantine ist gegeben
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 18
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Mit innovativen Ideen frischen Wind in die Arbeit bringen
Termin: Samstag, 09.04.2011
Ort:
Dauer:
Referent:
Teilnehmer:
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
10:00–16:00 Uhr
Dr. Bernd M. Lindenberg, formita Unternehmensberatung,
Düsseldorf
20 Lehrerinnen und Lehrer an berufsbildenden Schulen
und Kollegschulen
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
37
Inhalte:
Ziele:
Methoden:
„Wenn man nur einen Hammer als Werkzeug hat, sieht
jedes Problem wie ein Nagel aus.“ Die Probleme, die wir
im Arbeitsalltag zu lösen haben, werden immer komplexer
und unübersichtlicher. Zeitdruck, Stress, Routine- und
Detailaufgaben, das „Immer-mehr-vom-Selben“ blockieren
unsere Kreativität und lassen uns in „bewährten
Denkmustern“ verharren.
Mithilfe aufeinander abgestimmter Problemlösungs- und
Kreativitätstechniken lassen sich aber oft neue Ideen und
Lösungen suchen und finden. Dabei können Sie lernen,
bei der Ideenfindung mit einer guten Mischung aus Intuition,
Analyse und Systematik vorzugehen. Sie erarbeiten
sich ein Instrumentarium, das Sie in die Lage versetzt,
Probleme zu lösen und Entscheidungen zu treffen,
sowohl alleine als auch im Team. Das macht Spaß und
weniger Stress.
Die Teilnehmer kennen die wichtigsten Problemlösungsund
Kreativitätstechniken und probieren sie an schulischen
Fragestellungen lösungsorientiert aus.
Inhalte des Workshops sind:
• Wie werden Probleme herkömmlicherweise gelöst
• Warum ist Teamarbeit Voraussetzung für das kreative
Lösen von neuen Aufgaben
• Welche Problemlösungstechniken gibt es
• Welche Entscheidungstechniken lassen sich anwenden
• Welche Kreativitätstechniken kann man anwenden
• Warum ist Entscheiden besser als Diskutieren
• Welche Entscheidungstechniken sind nötig, um die
Lösungen umzusetzen
• Wie arbeite ich im Schulalltag mit diesen Methoden
Impulsreferate und Übungen
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 19
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Vertiefungsseminar
Lösungsorientierte Beratung und Gesprächsführung
Teil 2
… und Worte wirken Wunder
Termin: Samstag, 09.04.2011
Ort:
Dauer:
Referent:
Zielgruppe:
Inhalte:
Lukas-Zentrum – Witten
Pferdebachstr. 39 a, 58455 Witten
10:00–16:00 Uhr
Harald Scherello
Kommunikationstrainer + Coach
Der springende Punkt
20–24 Kolleginnen und Kollegen in Berufskollegs, die
bereits an Teil 1 in den letzten Jahren teilgenommen
haben
Teilnehmer/-innen, die bereits über die Grundlagen der
lösungsorientierten Beratung und Gesprächsführung
(z. B. Teil 1) verfügen.
Im Mittelpunkt des Seminartages steht die Erweiterung
und Vertiefung Ihrer Handlungskompetenz im zentralen
Methoden:
pädagogischen Tätigkeitsfeld ‚Lösungsorientierte Beratung‘
durch intensives Training und Reflexion.
Sie üben und vertiefen die Techniken der lösungsorientierten
Gesprächsführung. Die Praxis des lösungsorientierten
Beratungskonzeptes nach Steve de Shazer wird
mit Elementen des NLP angereichert. Sie lernen Strategien
kennen, um konkrete Ziele mit ‚Klienten‘ zu entwickeln
und deren Ressourcen und Fähigkeiten zu aktivieren.
Sie erkunden Lösungsmöglichkeiten und vereinbaren
konkret visualisierte Handlungsschritte für die
Zukunft.
• Grundlagen systemischer Arbeit
• Entwicklung, Erprobung und Vertiefung unterschiedlicher
Interventionsmöglichkeiten
• Reflecting Teams
• Konkrete Fallbearbeitung
• Sicherung und Visualisierung von Gesprächsergebnissen
Die Arbeitsweise ist praxisorientiert. Die Erweiterung
Ihrer Handlungskompetenz durch Übung, Training und
Coaching steht im Vordergrund.
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 21
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Vertiefung in das Beamten- und Dienstrecht
Termin: Donnerstag, 14.04.2011
Dauer:
Ort:
Referentin:
Zielgruppe:
Inhalte:
Ziel:
Besonderheiten:
9:00 Uhr–16:00 Uhr
Jugendherberge Düsseldorf
Düsseldorfer Str. 1, 40545 Düsseldorf-Oberkassel
Rechtsanwältin Carola Dehmel
15 Kolleginnen und Kollegen in Berufskollegs
Dieses Seminar richtet sich an alle Teilnehmer/-innen, die
mein Einführungsseminar besucht haben und Lehrer/
-innen, die bereits gut mit der BASS umgehen können. In
diesem Seminar werden die wichtigsten Rechtsfragen für
Lehrer/-innen anhand von vielen praktischen Beispielen
vertieft. Eigene Fälle sind willkommen, die dann gemeinsam
erarbeitet werden.
Die Teilnehmer/-innen bekommen mehr Sicherheit im
Umgang mit den relevanten Rechtsgrundlagen.
Bitte bringen Sie die BASS
und Fälle aus Ihrer täglichen Arbeit mit!
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 22
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
There’s No Business Like Show Business
Öffentlichkeitsarbeit und Marketing
Termin: Samstag, 07.05.2011
Ort:
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

38
FORTBILDUNGEN
Dauer:
Referent:
Teilnehmer:
Inhalte:
10:00–16:00 Uhr
Dr. Bernd M. Lindenberg, formita Unternehmensberatung,
Düsseldorf
20 Lehrerinnen und Lehrer an berufsbildenden Schulen
und Kollegschulen
Tu Gutes und sprich darüber – ist ein Leitsatz aus der
Öffentlichkeitsarbeit, der inzwischen auch für Schulen
gilt. Die Schulen werden zunehmend autonomer und
selbstständiger in ihren Entscheidungen und in einer
Vielzahl von schulischen Bereichen. Viele Schulen haben
ihre Hausaufgaben gemacht und ein innovatives Schulprogramm
entwickelt, sich ein neues Profil gegeben, und
setzen dies in der Pädagogik und in der Organisation um.
Schulen sind dabei aber zunehmend auch dem Wettbewerb
ausgesetzt. Sie stehen immer stärker im Blickpunkt
der Öffentlichkeit, und die Bedürfnisse nach Information
und Orientierung nehmen zu. Eine diesen Anforderungen
gerecht werdende Öffentlichkeitsarbeit und
Werbung wird damit immer wichtiger für den Erfolg der
Schulen. Die für diese Aufgabe Verantwortlichen in der
Schule benötigen hierfür unterschiedliche Kompetenzen.
Um über neue Entwicklungen an der Schule zu berichten
oder Werbung dafür zu machen, müssen sie zu unterschiedlichen
Kommunikationspartnern gute Beziehungen
aufbauen, ein Gespür für ihre Rolle dabei entwickeln
und eine funktionierende Organisation aufbauen.
• Öffentlichkeitsarbeit, Pressearbeit und Werbung
• Schulprogramm, Image der Schule und Corporate
Identity
• Gestaltung und Organisation der Pressearbeit
• Wie produziere ich Nachrichten und bekomme sie in die
Presse
• Schulveranstaltungen und Events
• Sponsoring und Finanzierung
• Publikationen und Werbemittel
• Internetauftritt und Schulprofil
• Zusammenarbeit zwischen Schulleitung und PR-Verantwortlichen
• Kommunikation mit Schulpersonal, Eltern,
Schüler(inne)n
• Krisen-PR zwischen Offenheit und Schutzbedürfnissen
Methoden: Impulsreferate und praktische Übungen
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 23
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema: 1x1 der Führungskompetenz
… das Kollegium souverän und flexibel leiten
Termin: Samstag, 14.05.2011
Dauer: 10:00–16:00 Uhr
Ort:
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Referent: Harald Scherello,
autorisierter DISG®-Persönlichkeitstrainer + Coach
Der springende Punkt
Zielgruppe:
Inhalte:
Methoden:
20–24 Kolleginnen und Kollegen in Berufskollegs
Der Ansatz des ,Situativen Führens‘ nach K. Blanchard
knüpft an der Diagnose des Entwicklungsstandes Ihres
Kollegiums oder einzelner Kollegen an.
Das DISG®-Persönlichkeitsprofil gibt gezielte Hinweise
auf Ihren persönlichen Führungsstil und Ihr Entwicklungspotenzial
als Führungskraft.
Sie lernen einen pragmatischen Führungsansatz kennen,
der es Ihnen ermöglicht, Ihre Rolle als Führungskraft in
der Praxis selbstsicher zu realisieren.
• Modell des ,Situativen Führens‘
• Vorstellung der vier fundamentalen Führungsstile
• Analyse des eigenen Führungsstils
• 9-Felder Matrix zur Analyse des Entwicklungsstandes
der Kollegen
• Grundlagen des DISG®-Persönlichkeitsmodells + Kurzprofil
• Situatives Führen in der Schulpraxis
• Erfolgreiche Strategien für die Führungsaufgabe
entwickeln
• Entwicklung des persönlichen Aktionsplans
Die Arbeitsweise ist praxisorientiert. Die Erweiterung
Ihrer Handlungskompetenz durch Übungen und Training
steht im Vordergrund.
In Ihrer Investition sind Ihr DISG®-Persönlichkeits-Profil,
ausführliche Seminarunterlagen und Checklisten enthalten.
Die Arbeitsweise ist praxisorientiert. Die Erweiterung
Ihrer Handlungskompetenz durch Übung, Training und
Coaching steht im Vordergrund.
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 25
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Gehirngerechtes Lernen und kooperatives Lehren
Verknüpfung von Theorie und Praxis
Termin: Freitag, 20.05 2011
Dauer:
Ort:
10:00–16:00 Uhr
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Referentinnen: Dr. Tagrid Yousef, Marayle Küpper
Teilnehmer:
Inhalte:
20–24 Kolleginnen und Kollegen, auch gerne Teams
Das Gehirn lernt immer, aber was und wie, das ist die
Frage!
Unsere Aufgabe ist es, zielgerichtet Inhalte für das Lernen
unseren Schülerinnen und Schülern anzubieten.
Wie können wir es so gestalten, dass die Wahrscheinlichkeit
möglichst hoch ist, dass unsere Lerner das Angebot
wahrnehmen und aufnehmen können Wie geschieht
denn die Informationsverarbeitung im Gehirn und wie
können wir methodentechnisch darauf eingehen
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

FORTBILDUNGEN
39
Methoden:
Besonderheiten:
Warum kann zeitweise nicht gelernt werden, und kann
ich als Lehrer etwas daran ändern
Viele Fragen, die grundlegend die Sicht auf Lernen und
Unterricht verändern können, sollen in diesem Seminar
betrachtet werden.
Ein Methoden-Mix
Impulsvorträge
Methoden aus dem kooperativen Lernen
Material kann per Datenstick mitgenommen werden!
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 26
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema: TOOLBOX SE: Schul-Entwicklungsprozesse souverän
initiieren, strukturieren und steuern
Termin: Samstag, 21.05.2011
Ort:
Jugendherberge Düsseldorf
Düsseldorfer Str. 1, 40545 Düsseldorf-Oberkassel
Dauer: 9:00–10:00 Uhr
Referent: Harald Scherello,
systemischer Schulentwickler + Coach
Der springende Punkt
Zielgruppe: SL, Abteilungsleitungen, Bildungsgangleitungen,
Kolleginnen und Kollegen an Berufskollegs
Teilnehmer: 20–24 Personen
Inhalte: Systemische Schulentwicklungsprozesse werden in
Zeiten zunehmender Eigenverantwortung der Schulen
komplexer. Viele Lehrer/-innen mit Steuerverantwortung
fühlen sich durch diese beruflichen Aufgaben zeitweise
überfordert, weil ihnen u. a. das notwendige Handwerkszeug
fehlt.
Methoden:
Im Verlauf des Seminars lernen Sie, ausgehend von Ihrer
konkreten Situation, praxiserprobte Schulentwicklungswerkzeuge
und -strategien kennen. Im Laufe des Tages
stelle ich Ihnen die TOOLBOX SE vor, und Sie können die
Werkzeuge und Strukturhilfen anhand konkreter Fallbeispiele
erproben. Der Transfer zu Ihrer Situation vor Ort ist
denkbar einfach.
• Analyse der Schulentwicklungsaufgaben Ihres Systems
• Vorstellung der TOOLBOX SE
• Grundlagen systemischer Organisationsentwicklung
• Erprobung der Schulentwicklungswerkzeuge und Strukturhilfen
anhand Ihrer konkreter Anliegen
• Standortbezogene Handlungsstrategien ableiten und
visualisieren
• Transfer in den Schulalltag
Die Arbeitsweise mit der TOOLBOX SE ist praxisorientiert.
Neben Impulsreferaten, bieten konkrete Übungen in
Kleingruppen und Fallbearbeitungen die Möglichkeit des
Erfahrungslernens.
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 27
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
Leitung von Konferenzen und Teamsitzungen
Termin: Freitag, 27.05.2011
Dauer:
Ort:
Referenten:
Zielgruppe:
Inhalte:
Methoden:
9:00–16:00 Uhr
Hans-Böckler-Berufskolleg,
Eitorfer Straße 18/20, 50679 Köln
Karl-Georg Nöthen, Lutz Thelen
16 Kolleginnen und Kollegen in Berufskollegs
Wie bewerten Sie selbst die Qualität, wie Sie Ihre Konferenzen
vorbereiten und leiten sowie die Art und Weise,
wie auf Ihren Konferenzen und Besprechungen kommuniziert
und entschieden wird
• Ich leite Konferenzen und Besprechungen zeitökonomisch.
• Ich leite die Konferenzen und Besprechungen methodisch
geplant.
• Ich führe Konferenzen und Besprechungen ziel- und
ergebnisorientiert.
• In meinen Konferenzen wird über die Sache diskutiert
und entschieden.
• Ich fühle mich in der Leitungsfunktion von Konferenzen
und Besprechungen wohl.
• Meine Konferenzen und Besprechungen fördern Transparenz
von Entscheidungen.
• Meine Konferenzen werden vom Kollegium geschätzt.
Die Fortbildung stärkt Sie in Ihrer Leitungs- und Koordinierungsfunktion
von Arbeits- und Steuergruppen,
Teams, Bildungsgangkonferenzen und sonstigen Besprechungen.
Sie vermittelt die Grundlagen zur Vorbereitung,
Durchführung und Evaluation von Konferenzen und
Besprechungen in der Schule. Ein Schwerpunkt ist auch
der Umgang mit potenziellen Störungen. Die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer erhalten die Gelegenheit,
einzelne Sequenzen einer Konferenz oder Besprechung
zu simulieren.
Die in der Fortbildung eingesetzten Methoden ermöglichen
die Reflexion der eigenen Leitungsfunktion von
Konferenzen und Besprechungen. Sie sind in der Praxis
erprobt und fördern den Erfahrungsaustausch der Teilnehmerinnen
und Teilnehmer.
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 29
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema:
NLP 2 – Effektiv mit Kolleg(inn)en kommunizieren
Termin: Montag, 30.05.211
Dauer:
Ort:
Referenten:
09:00–16:00 Uhr
Katholische Akademie Wolfsburg
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Dr. Michael Gille – Individuelle Beratung
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

40
FORTBILDUNGEN
Zielgruppe:
Inhalte:
20–24 Kolleginnen und Kollegen in Berufskollegs
Dieses Seminar ergänzt die Einführung: NLP im Klassenraum
um weitere Methoden
• Was ist NLP noch – Welche weiteren Methoden und
Techniken eignen sich
• Reframing – auf den richtigen Blickwinkel kommt es an
• Gespräche zum Ergebnis führen – Lösungsorientierung
in Gesprächen
• Ziele setzen und erreichbar machen
• Die richtigen Informationen RICHTIG teilen
• Rapport vertiefen – tragfähige Beziehungen aufbauen
und nutzen
• Konflikte erkennen und schnell lösen
• Spezielle Themen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer
Vorbereitung: Alle Teilnehmer und Teilnehmerinnen müssen die Bereitschaft
mitbringen, aktiv an den Übungen teilzunehmen
und sich ggf. auf Neues einzulassen.
Methoden:
Übungen für die Praxis, Einzelarbeit, Kleingruppenarbeit,
Erfahrungsaustausch
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Nr.: 30
Schwerpunkt: Schulentwicklung
Thema: Kooperatives Lernen und Leistungsbewertung
Termin: Samstag, 9.7.2011
Dauer: 10:00–16:00 Uhr
Ort:
Katholische Akademie Wolfsburg,
Falkenweg 6, 45478 Mülheim
Referentinnen: Caroline Ridder und Marayle Küpper,
Moderatorinnen: Kooperatives Lernen
Teilnehmer: 24 Kolleginnen und Kollegen verschiedener Bildungsgänge
Inhalte: Leistungsbewertung von Schülern stellt in unserem
Berufsalltag eine der größten Herausforderungen dar.
Die Leistungen sollen objektiv und gleichzeitig messbar
dokumentiert werden. Dies stellt für die Beurteilung von
Schülern, welche nicht in traditionellen Lernformen
arbeiten, eine besondere Herausforderung dar.
Gerade im kooperativen Lernen wird schließlich nicht nur
die Fachkompetenz eines Schülers gemessen, sondern
ebenfalls die Sozialkompetenz. Daher erfordert diese
Lernform eine neue Form des Beurteilens, welche über
die Beurteilung der fachlichen Kompetenz hinausgeht
und die überfachlichen Kompetenzen mit einschließt.
Thematisierte Fragen:
• Welche Möglichkeiten zur Bewertung gibt es
• Welche überfachlichen Kompetenzen kommen zum
Tragen
• Welche Bewertungsbereiche erwiesen sich als besonders
schwierig und warum
• Welche Modelle zur Bewertung von Gruppen- oder/und
Einzelleistungen im kooperativen Lernen gibt es
Besonderheiten:
Bitte Speicher-Stick mitbringen!
Kosten: Mitglieder 40 €, Nichtmitglieder 160 €
Das gesamte Fortbildungsprogramm
finden Sie auch unter
www.vLw-stiftung-nrw.de
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

BERICHTE
41
ERICH-GUTENBERG-BERUFSKOLLEG, KÖLN
Ulas Koc darf Chefluft bei Randstad schnuppern
Absolvent der Höheren Handelsschule ist „Chef für 1 Tag“
Ulas Koc wird im Herbst einen Tag lang Randstad Deutschland aus
der Chefperspektive kennenlernen. Der 19-jährige Absolvent der
Höheren Handelsschule am Erich-Gutenberg-Berufskolleg in Köln-
Buchheim erhielt in einem sogenannten Management Audit (Chef-
Casting) der Personalberatung Odgers Berndtson die beste Bewertung
in seiner Gruppe. Er und seine 20 Mitschüler hatten sich im
Rahmen der Aktion „Chef für 1 Tag“ als Kandidaten für den Chefsessel
von Eckard Gatzke qualifiziert.
ausgeprägte Führungsqualitäten besitzen. Klaus Hansen, Geschäftsführer
Odgers Berndtson und seine Kollegen unterzogen neun ausgewählte
Bewerbergruppen im Konferenzzentrum des Kempinski-
Hotels Gravenbruch einem Management-Audit. Parallel zu den Prüfverfahren
boten die Veranstalter den Teilnehmern des Wochenendes
verschiedene Workshops, Vorträge sowie eine Podiumsdiskussion zur
Berufsorientierung. Die Programmpunkte ermöglichten Einblicke in
unternehmerische Zusammenhänge und gaben wertvolle Hinweise
auf die eigene Karriereplanung.
Zusammen mit der Stiftung Lesen und zahlreichen Großunternehmen
hat das Wirtschaftsmagazin FOCUS MONEY auch 2010 wieder
die Schulaktion „Chef für 1 Tag“ gestartet. Manager bedeutender
Unternehmen – Martin Bertinchamp (Gardena), Werner H. Frey
(Hyundai Motor Deutschland), Eckard Gatzke (Randstad Deutschland),
Roland Keppler (Europcar), Markus Mosa (EDEKA-Gruppe), Prof.
Ursula Nelles (Westfälische Wilhelms-Universität Münster), Reinhold
Schulte (Signal-Iduna-Gruppe), Stefan Schulte (Fraport), Axel Stepken
(TÜV Süd) – werden für den besten Nachwuchs einen Tag lang
symbolisch ihren Chefsessel räumen.
Jörg Pannes
Ulas Koc hat sich beim Chefcasting durchgesetzt. Mit dem glücklichen
Sieger freut sich Petra Timm von Randstad Deutschland. Für die Veranstalter
gratulieren Klaus Hansen (Odgers Berndtson) (links) und Frank
Mertgen (Focus-Money) (rechts)
In den zurückliegenden Wochen hatten alle Teilnehmer an der
Aktion „Chef für 1 Tag“ ein Online-Testverfahren durchlaufen. Dieses
war zusammen mit einem Sprachintelligenztest, mit dem das
Casting-Wochenende am Samstag begann, und dem eingereichten
Lebenslauf die Grundlage für die Auswahl der Teilnehmer zur Finalrunde.
Am Sonntag mussten die Finalisten ihre unternehmerischen
Fähigkeiten in einem Unternehmensplanspiel unter kritischer
Beobachtung der Personalberater unter Beweis stellen. Vom Erich-
Gutenberg-Berufskolleg nahmen an dieser Phase neben Ulas Koc
noch Cecilia Adu und Stephanie Fumfack teil. Dabei schauten die
Experten auf Schlüsselqualifikationen wie Kommunikationsverhalten,
Kooperationsfähigkeit, Problemlösungsfähigkeit, Konfliktmanagement,
Führungs- und Entscheidungsfähigkeit. In abschließenden
Einzelgesprächen mit jeweils zwei „Headhuntern“ galt es für die
Kandidaten, das eigene Vorgehen und Verhalten zu reflektieren und
dabei zu zeigen, dass man reif für einen Chefposten ist.
Am zurückliegenden Wochenende hatten insgesamt 200 Jugendliche
im Alter zwischen 17 und 21 Jahren aus ganz Deutschland die
Chance, mit professioneller Hilfe herauszufinden, ob sie heute schon
Vom Erich-Gutenberg-Berufskolleg in Köln-Buchheim hatten Stefanie
Fumfack, Ulas Koc und Cecilia Adu das Finale um den Chefposten bei
Randstad Deutschland erreicht. Klaus Hansen gratuliert im Namen von
Odgers Berndtson
(Fotos: Bernd Roselieb)
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

42
BERICHTE
JOSEPH-DUMONT-BERUFSKOLLEG, KÖLN
Schulentwicklungspreis „Gute gesunde Schule“
zum zweiten Mal erhalten
Höchst dotierter Schulpreis in Deutschland – 12.000 € gehen ans Kölner Berufskolleg
Die Unfallkasse Nordrhein-Westfalen zeichnete zum dritten Mal in
Folge ausgewählte Schulen mit dem Schulentwicklungspreis „Gute
gesunde Schule“ aus. Das Kölner Joseph-DuMont-Berufskolleg gehört
wieder zu den Preisträgern.
„Wir wollen mit diesem Preis erreichen, dass sich die Schulqualität
verbessert, weil es sich in einem guten und gesunden Klima besser
lernt“, sagte Heinrich Hatz, Vorsitzender des Präventivausschusses
der Unfallkasse NRW, anlässlich der Preisverleihung in den Düsseldorfer
Rheinterrassen. Seit Jahren legt das Joseph-DuMont-Berufskolleg
viel Wert auf Gesundheit und Qualitätssicherung von Unterricht. „Am
Joseph-DuMont-Berufskolleg ist der achtstündige, z. T. sogar zehnstündige
Berufsschultag gang und gäbe. Damit die Jugendlichen
neben konzentriertem Lernen auch einen gesundheitsorientierten
Ausgleich haben, entwickelten wir unterschiedliche gesundheitsfördernde
Projekte“, so der Schulleiter Lothar Scheffel.
So organisiert das Berufskolleg regelmäßig einen „Gesundheitstag“.
Auf diesem finden über zwanzig Beratungs- und Bewegungskurse
statt, in denen die Schüler Wissenswertes über die Gesundheit erfahren.
Externe Fachleute aus der Gesundheitsbranche kommen ans
Kölner Joseph-DuMont-Berufskolleg und informieren. Zum Beispiel
über die „Schönheit von innen: Wie ernähre ich mich richtig“ oder
„Ich will doch nur Spaß – über den Konsum von Alkohol und Cannabis“
und „Streiten will gelernt sein – Mediation bei Konflikten in der
Schule“.
Ein weiteres Beispiel ist der „Sponsorenlauf“, der von Ausbildern,
Eltern und Freunden finanziert wurde und der bei den über 3.000
Schüler(inne)n des Joseph-DuMont-Berufskollegs großen Anklang
fand. Das ersponserte Geld stifteten sie an zwei soziale Einrichtungen.
Einen weiteren Anstoß
zu einer guten und
gesunden Schule
lieferte das „IQUES- … hat nun seinen Platz im Gebäude des
Projekt“: Die „Instrumente
für die Qualitäts-
Joseph-DuMont-Berufskollegs gefunden
entwicklung und Evaluation in Schulen“ (IQES) sind geeignet, mit
einer u. a. gesundheitsfördernden Zielsetzung ein systematisches
Qualitätsmanagement am Joseph-DuMont-Berufskolleg aufzubauen.
Das Projekt ist auf drei Jahre angelegt und hat die Qualitätssicherung
von Unterricht und die Schulentwicklung im Visier.
Die hervorragende Zusammenarbeit mit den Gemeinnützigen Werkstätten
Köln (GWK) führte bereits in den vergangenen Jahren zu dem
erfolgreichen Projekt der „Schulassistenten“: Die Fachkräfte mit leichten
Behinderungen unterstützen den Schulbetrieb in organisatorischen
und kleineren handwerklichen Arbeiten. Motiviert von dieser
integrativen Erfolgsgeschichte folgte die „Lernmensa“ am Joseph-
DuMont-Berufskolleg, die im Februar 2010 feierlich eröffnet wurde. In
Zusammenarbeit mit der GWK wurde ein verbessertes, schulinternes
Ernährungsangebot durch die Schulmensa eingerichtet. Die Mittagessenszubereitung
wird von jungen Menschen organisiert, die
aufgrund ihres Handicaps keine Ausbildung auf dem ersten Ausbildungsmarkt
absolvieren können.
Auch aufgrund des erfolgreichen „GigS-Projektes“ (Ganztag in gesunder
Schule bei den Rechtsanwaltsfachangestellten) wurde die Unfallkasse
auf das Joseph-DuMont-Berufskolleg aufmerksam. Der Kerngedanke
ist, dass die Auszubildenden im Rahmen dieses Projektes nur
an einem Schultag pro Woche für zehn Unterrichtsstunden in das
Berufskolleg kommen. Die höhere Präsenz der Auszubildenden in
den Betrieben soll zu einer höheren Ausbildungsbereitschaft und zu
einer Verbesserung des Unterrichts durch Bewegungs- und Gesundheitsangebote
führen. Die Rhythmisierung des Unterrichts, die
Nutzung von bewegungsorientierten Unterrichtsmethoden sowie der
Einsatz von Bewegungspausen, kombiniert mit dem gesunden Ernährungskonzept
durch die o. g. Lernmensa, kennzeichnet die Arbeit in
den GigS-Klassen am Joseph-DuMont-Berufskolleg.
All diese Projekte führten dazu, dass das Joseph-DuMont-Berufskolleg
zum zweiten Mal in Folge den begehrten Schulentwicklungspreis
erhält. Das Preisgeld wird erneut in die Qualitätsarbeit und Gesundheit
des Berufskollegs investiert, um auch zukünftig den Ansprüchen
einer guten und gesunden Schule gerecht zu werden.
Claus J. Vaaßen
Das Siegel für den Schulentwicklungspreis …
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

BERICHTE
43
STUDIENSEMINAR BIELEFELD
Diagnostizieren und Fördern im Rahmen der Lehrerausbildung – Teil 2
Ein Erfahrungsbericht zum Modultag „Diagnostizieren und Fördern“ am Studienseminar Bielefeld –
Seminar für das Lehramt an Berufskollegs
Teil 1 dieses Beitrages wurde in der vorherigen Ausgabe dieser Zeitschrift
(DKS 10-11/2010) veröffentlicht und umfasste eine Einführung
(I) sowie Anforderungen an eine praxisorientierte Ausbildung (II).
III. Ziele und Aufbau des Ausbildungsmoduls
In ersten Planungssitzungen einer Seminararbeitsgruppe wurde
schnell deutlich, dass das Modul nicht theorie- bzw. literaturbasiert
die Thematik abdecken, sondern konkrete Praxissituationen im
Mittelpunkt des Lernens der Referendarinnen und Referendare stehen
sollten. Dies erforderte die konkrete Einbindung einzelner Ausbildungsschulen
im Regierungsbezirk Detmold und die Arbeit als Referendarteam
mit dem Bestandteil der gegenseitigen Hospitation an
den jeweiligen Berufskollegs. Die Organisation des Modultags mit
einem Vorlauf von ca. sechs bis acht Wochen erfolgt im Hauptseminar.
Die Referendarinnen und Referendare bilden Teams mit vier bis
fünf Teilnehmerinnen bzw. Teilnehmern, die an den Ausbildungsschulen,
Schülerinnen und Schüler beobachten, Diagnosen durchführen
und die bisherigen Ergebnisse zum Modultag vorbereiten und
dort präsentieren (s. Abbildung 1).
Der Modultag im Seminar bildet als Kernstück die Möglichkeit, sich
mit unterschiedlichen Diagnosen, mehreren Perspektiven, dem kollegialen
Feedback und dem Schwerpunkt der Förderplanung auseinanderzusetzen.
Der Nachlauf des Modultags erfolgt schwerpunktmäßig
am Ausbildungsort „Berufskolleg“, um konkret mit den beobachteten
Schülerinnen und Schülern die Förderempfehlungen unter dem
Praxisaspekt „Beratungsgespräch“ durchzusprechen. Als Ergebnis
dieser Grundsatzstrukturen entwickelte sich ein Ausbildungsmodul
mit dem in Abbildung 2 dargestellten Aufbau.
Vier Sequenzen des Ausbildungsmoduls:
1. Die Vorbereitung in den Hauptseminaren beginnt ca. sechs bis acht
Wochen vor dem Modultag und beinhaltet neben dem aktuellen
Problemaufriss sowie einer allgemeinen Sensibilisierung zunächst
eine theoretische Auseinandersetzung mit den Grundlagen des
Diagnostizierens. Es werden die Begriffe „Diagnostik“, „Pädagogische
Diagnostik“ und „Förderdiagnostik“ voneinander abgegrenzt und
hinsichtlich ihrer schulischen Bedeutung abgeschätzt. Des Weiteren
findet eine intensive Auseinandersetzung mit Verfahren der Lernstandserhebungen
und Lernprozessdiagnosen sowie unterschiedlichen
Diagnoseinstrumenten und -schritten 9 statt.
Neben der inhaltlichen Fundierung dient der Vorlauf zum eigentlichen
Modultag der organisatorischen Vorbereitung, verbunden mit
konkreten Aufträgen an die Referendarinnen und Referendare. So
erstellen sie in Kleingruppen einen Beobachtungsbogen zur Präsentationskompetenz
als übergeordnete, bewusst nicht speziell fachlich
angebundene Kompetenz. Nach Einsatz und Erprobung der Bögen in
der schulischen Praxis der Referendarinnen und Referendare findet
eine Optimierung z. B. auf Handhabbarkeit etc. statt. Darüber hinaus
erhalten die Kleingruppen den Auftrag, ein Kurzvideo (ca. 10 Minuten)
von einer präsentierenden Schülerin oder einem Schüler aufzuzeichnen
und am Modultag als Beratungsgrundlage zur Verfügung zu
stellen. Weiterhin werden Selbsteinschätzungen der aufgezeichneten
Schülerinnen und Schüler hinsichtlich der Präsentationskompetenz
für den Modultag erhoben.
2. Der Modultag bildet die Schnittstelle zwischen „Diagnostizieren“
und „Fördern“. Einerseits werden die an den Schulstandorten
gemachten und videografierten Beobachtungen der Gruppen ausgewertet
und zu einem Diagnoseergebnis zusammengefasst. Andererseits
wird der Einstieg in die Förderplanarbeit initiiert. Dabei stützen
sich die Auswertungen der Beobachtungen zur Präsentationskompetenz
sowohl auf die Fremdeinschätzungen (seitens der Referendarinnen
und Referendare) als auch Selbsteinschätzungen der jeweiligen
Schülerinnen und Schüler. Nachdem die Gruppen einen Förderschwerpunkt
festgelegt haben, findet eine Veröffentlichung der
bisherigen Ergebnisse innerhalb der Gesamtgruppe statt.
• Sensibilisierung für Diagnosekompetenz
• Verfahren der Lerndiagnose kennen
• Beispiele für Diagnoseinstrumente 10 aufzeigen und erproben
• Diagnosebögen zur Selbst- und Fremdeinschätzung erstellen
• Selbst- und Fremdeinschätzung als sich ergänzende Diagnoseinstrumente
begreifen
• Ablauf des Förderzyklus kennen
• Diagnose und Förderung an praktischen Beispielen erleben und
erproben
• Förderpläne aufstellen
• Chancen und Probleme reflektieren
Abb. 1: Ziele des Ausbildungsmoduls
Die zweite Hälfte des Modultages hat den Schwerpunkt der Förderplanarbeit.
Vor der Erstellung eigener Förderpläne für die beobachteten
eigenen Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich die Referendarinnen
und Referendare die Grundlagen der Förderplanarbeit,
mögliche Maßnahmen und organisatorische Rahmenbedingungen.
In diesem Zusammenhang begegnet ihnen „Hendrijk“, ein anonymisierter
Schüler, für den exemplarisch ein Förderzyklus aufgestellt
wurde, um davon ausgehend eigene Förderpläne zu erstellen.
Nach einer exemplarischen Kurzpräsentation der erstellten Förderpläne
endet der Tag mit einer intensiven Auseinandersetzung über
Chancen und Grenzen des Diagnostizierens und Förderns im Rahmen
des schulischen Bedingungsfeldes und einem Ausblick auf die Erprobung
und Evaluation der Förderpläne.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

44
BERICHTE
1 Vorbereitung in den Hauptseminaren (HS)
(ca. sechs bis acht Wochen vor dem Modultag):
1.1 Problemaufriss/Grundlagen „Diagnostizieren“
1.2 Auftrag an die Referendarinnen und Referendare:
– Beobachtungsbogen (Präsentationskompetenz) erstellen
– Erprobung/Einsatz im Unterricht (affine Gruppen/breites Spektrum)
– Optimierung des Beobachtungsbogens aufgrund der Erfahrungen
– Einsatz des gemeinsam optimierten Bogens (Konsenspapier) und Videoaufnahme
(max. 10 Min.)
– Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler (mit Beobachtungsbogen)
2 Modultag
2.1 Auswertung der Beobachtungen
- Fremdeinschätzungen (übrige Referendarinnen und Referendare anhand d. Videos)
- Fremdeinschätzungen (Referendar/-in)
- Selbsteinschätzungen (Schüler/-in)
2.2 Präsentation der Ergebnisse
– Erfahrungen im Arbeitsprozess
– Vorstellung des Diagnoseergebnisses
– Festlegung auf das zu Fördernde
2.3 Theoretische Grundlagen zur „Förderplanarbeit“
– Mögliche Maßnahmen
– Organisatorische Umsetzung/Rahmenbedingungen
2.4 Vorstellung von Beispielen aus der Praxis BK (zur Präsentationskompetenz)
– Videosequenz/Förderplan zur Verbesserung der „Körpersprache“
– Videosequenz/Förderplan zur Verbesserung der „Sprache“
2.5 Arbeitsphase „Förderplanarbeit“
– Erstellung der Förderpläne für die jeweiligen Beispiele der Gruppe
2.6 Ausblick
– Erprobung und Evaluation der Förderpläne (Nachbereitung im HS)
– Weiterarbeit in den Fachseminaren (spezifisch an Inhalte geknüpft)
3 Nachbereitung in den Hauptseminaren
4 Weiterarbeit in den Fachseminaren
Abb. 2: Ablaufplan des Moduls
3. Die Nachbereitung des Modultages findet in den Hauptseminaren
als Rückkopplung insofern statt, als dass der Einsatz der Förderpläne
vor Ort an den Schulen im Seminar evaluiert und optimiert wird. So
werden die jeweiligen Förderplanungen aus dem Modultag systematisch
weiterverfolgt und in die Arbeit der Hauptseminare nachhaltig
eingebunden.
4. Eine Weiterarbeit in den jeweiligen Fachseminaren schließt sich
unter dem Blickwinkel des Diagnostizierens und Förderns von fachlichen
Kompetenzen an.
IV. Evaluation und Modifikation – Erfahrungen im Prozess
Mittlerweile wurde das Modul „Diagnostizieren und Fördern“ mit vier
Jahrgängen durchgeführt und auf der Grundlage ständiger Evaluation
sowohl seitens der Teilnehmerinnen und Teilnehmer als auch
der Arbeitsgruppe modifiziert.
offene Fragen, die unbeantwortet blieben,
protokolliert wurden.
Der zweite Teil der Evaluation bezog sich
ausschließlich auf den Modultag und fand in
Form einer „SMS-Evaluation“ statt, um kurz und
knapp Rückmeldungen zum Tag im Hinblick auf
die Organisation, den Lernzuwachs und die
Anwendbarkeit bzw. Übertragbarkeit zu geben.
Auswertungsergebnisse
Die Auswertung der „Fragen ohne Antworten“ 11
ergab in Kurzform mehrere Themenkomplexe:
Umsetzbarkeit bei großen Klassen im Alltagsgeschäft.
Kooperation im Team mit anderen Kolleginnen
und Kollegen.
Akzeptanz und Motivation seitens der Lerngruppen
und deren Korrelation zum Erfolg individueller
Fördermaßnahmen.
Wunsch nach konkreten praktischen Beispielen
und Maßnahmen individueller Förderung für das
Berufskolleg.
Die offengebliebenen Fragen wurden nach dem
Modultag den zuständigen Hauptseminarleiterinnen
und Hauptseminarleitern zur Verfügung
gestellt, um daraufhin die Nachbereitung (s. o.)
nachhaltig abzustimmen und Fragenkomplexe
zu bearbeiten.
Neben der Weiterarbeit an den „Fragen ohne
Antworten“ in den Hauptseminaren gaben die
offenen Fragen der Seminararbeitsgruppe auch
immer wieder Anlass, das Modul inhaltlich zu
überprüfen und zu optimieren. Als Reaktion auf
die Rückmeldungen wurden z. B. weitere konkrete Praxisbeispiele
insbesondere von Förderplänen aus dem Berufskolleg für die Erstellung
der eigenen Förderpläne bereitgestellt.
Die Auswertung der auf den Modultag bezogenen „SMS-Evaluation“
der teilnehmenden Referendarinnen und Referendare ergab folgende
Schwerpunkte:
Die Bewertung der Organisation und Struktur sowie des übersichtlichen
Aufbaus fiel jeweils einheitlich besonders positiv aus. Die
Arbeit und der Austausch in den Kleingruppen wurde als sehr fruchtbar
angesehen und begrüßt, die Bereitstellung von Praxisbeispielen,
Materialien und Literatur geschätzt. Darüber hinaus gab es auch
einige, wenige kritische Anfragen im Hinblick auf den hohen Organisationsaufwand
im Vorfeld des Modultages (s. o. „Vorbereitung in
den Hauptseminaren“).
Die Evaluation am Ende des Modultages gliedert sich in einen ersten
inhaltlichen Teil, in dem als Reflexion des bisher erlebten sechs- bis
achtwöchigen Moduls von den Referendarinnen und Referendaren
Die Frage nach dem Lernzuwachs vor dem Hintergrund des selbstständigen
Erstellens von Diagnosebögen und Förderplänen für
eigene Schülerinnen- und Schülerbeispiele wurde als besonders hoch
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

BERICHTE
45
• zeitliche Limitierung der Videosequenzen,
• Festlegung von „Pflichtlektüre“ während der Vorbereitung in den
Hauptseminaren,
• zeitliche Straffung der Präsentationen zugunsten einer ausführlichen
Diskussion über Chancen und Grenzen individueller Förderung.
Impulsreferat zur Förderplanarbeit: Manfred Stubbe (li.) und Anja-Luise
Borgmeier
eingeschätzt. Des Weiteren machten die Referendarinnen und Referendare
deutlich, dass die Sensibilisierung für die Thematik, der
Aufbau von Hintergrund- und Basiswissen sowie die Begriffsklärung
als Kompetenzzuwachs gesehen werden. Deutlich wurde aber auch
der hohe Aufwand, um strukturiert Diagnose und Förderung zu
betreiben, sowohl in der Vorbereitung des Ausbildungsmoduls als
auch in der praktischen Umsetzung bzw. der späteren Übertragbarkeit.
Evaluationsergebnisse
Die Auswertungen der Evaluationen wurden ergänzt durch die
Beobachtungen der Arbeitsgruppe im Prozessverlauf und führten
insgesamt zu folgenden Modifikationen bzw. Optimierungen des
Moduls:
• Bereitstellung von möglichst vielen konkreten, aktuellen Förderplänen
aus dem Bereich des Berufskollegs,
• Modifizierung und Konkretisierung des eigenen Praxisbeispiels
„Hendrijk“,
• Minimierung des Organisationsaufwandes der Referendarinnen und
Referendare im Vorfeld,
V. Fazit und Ausblick
Insbesondere die hier angeführte Kritik im Hinblick auf den zeitlichen
und organisatorischen Aufwand des Moduls im Vorlauf gab der
Arbeitsgruppe immer wieder erneut Anlass, die Konzeption des
Moduls infrage zu stellen und zu überdenken. So sollten doch gerade
konkrete Praxissituationen der Referendarinnen und Referendare im
Mittelpunkt des Diagnostizierens und Förderns stehen – die einen
„praxisnahen“ und „echten“ Förderzyklus 12 erst zulassen und eine
hohe Identifikation und Motivation seitens der Referendarinnen und
Referendare erlauben.
Das exemplarische „Diagnostizieren und Fördern“ anhand von
Schülerinnen- und Schülerbeispielen der Referendarinnen und Referendare
und deren Schulen wurde beibehalten, allerdings der organisatorische
Aufwand im Vorfeld bezüglich der Videografie etc. minimiert.
Anja-Luise Borgmeier und Matthias Keiser
Durch Einschränkung der Möglichkeit zur Aufzeichnung von präsentierenden
Schülerinnen und Schülern in diesem Jahr wird der Modultag
mit bestehenden Videosequenzen durchgeführt. Die abzuwartenden
Rückmeldungen hinsichtlich der persönlichen Eingebundenheit
der Referendarinnen und Referendare und der dadurch
fehlenden praxisnahen Beratungssituationen in den Ausbildungsschulen
werden neue Erkenntnisse liefern.
Referendarinnen und Referendare bei der Förderplanerstellung
Insgesamt liefert das Modul „Diagnostizieren und Fördern“ einen
positiven Handlungsrahmen, der durch den eigenen Erfahrungsbereich
der Referendarinnen und Referendare und die konkreten
Anwendungsmöglichkeiten in Schule und Seminar hohe Identifikation
und Motivation schafft. Eine beispielhafte Aussage von Referendarinnen
und Referendaren, „Diagnostizieren und Fördern im kleinen
Stil – auf jeden Fall machbar“, lassen auf das Erreichen des zentralen
Anliegens des Moduls schließen.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

46
AKTUELLES
Anmerkung
9 Vgl. Paradies, L., Sorrentino, W., Greving, J.: 99 Tipps individuelles Fördern 2009, S. 32 ff.
10 Vgl. Paradies, L., Linser, H. J., Greving, J.: Diagnostizieren, Fordern und Fördern, S. 135 ff.
11 Zentrale, offengebliebene Fragen werden kurz und spontan notiert
12 Vgl. El-Mafaalani, A., Individuelle Förderung als pädagogisches Management, in:
wue 1–2/2009, S. 13 ff.
Literatur
El-Mafaalani, A., Individuelle Förderung als pädagogisches Management,
in: Wirtschaft und Erziehung (wue) 1–2/2009, S. 13 ff., Heckner
Druck- und Verlagsgesellschaft, Wolfenbüttel 2009
Höhmann, K., Förderpläne – Texte gegen das Vergessen, Friedrich-
Verlage Jahresheft, Seelze 2004
Höhmann, K., Material zur Veranstaltung „Förderpläne – Texte gegen
das Vergessen“, 2004
Gesetz über die Ausbildung für Lehrämter an öffentlichen Schulen
(Lehrerausbildungsgesetz – LABG) vom 12. Mai 2009 (GV. NRW.
S. 308), Düsseldorf 2009
Paradies, L., Linser, H. J., Greving, J.: Diagnostizieren, Fordern und
Fördern, Cornelsen Scriptor, Berlin 2007
Paradies, L., Sorrentino, W., Greving, J.: 99 Tipps individuelles Fördern,
Cornelsen Scriptor, Berlin 2009
Winter, F.: Diagnosen im Dienst des Lernens – Diagnostizieren und
Fördern gehören zum Unterrichten, in: Basiswissen Unterricht – Bestof-Jahres-Heft,
S. 76 ff., Friedrich-Verlage, Seelze 2009
Rahmenvorgabe für den Vorbereitungsdienst in Studienseminar und
Schule, RdErl. d. Ministeriums für Schule, Jugend und Kinder v. 01. Juli
2004, Düsseldorf
Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen (Schulgesetz NRW –
SchulG), vom 15. Februar 2005 (GV. NRW. S. 102), zuletzt geändert
durch Gesetz vom 17. Dezember 2009, Düsseldorf
Anja-Luise Borgmeier (anja-luise.borgmeier@gmx.de)
Matthias Keiser (matthias.keiser@gmx.de)
vLw-Stiftung NRW
nimmt ihre Arbeit auf
Im August 2010 wurde die Stiftung – nach einem Beschluss des Hauptvorstandes – durch den vLw NRW gegründet, im Oktober
fand die konstituierende Sitzung des Stiftungsrates der vLw-Stiftung NRW statt.
Warum eine vLw-Stiftung NRW
Die vLw-Stiftung NRW hat als Zweck die Förderung von Bildung und Erziehung. Zur Verwirklichung des Stiftungszwecks wird
die Stiftung insbesondere bei der Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften, Studierenden und weiteren Beschäftigten an
Berufskollegs aktiv werden. Das heißt, dass der Bereich der Fortbildung des vLw – was die organisatorischen und finanziellen
Belange angeht – vornehmlich von der Stiftung übernommen wird. So soll zukünftig eine noch stärkere Professionalisierung der
vLw-Fortbildungsaktivitäten sowie mittelfristig eine mögliche Zertifizierung als Fortbildungsanbieter erreicht werden. Diese
Zertifizierung kann eine noch bessere Anerkennung der vLw-Fortbildungen sowie die Möglichkeit einer Drittfinanzierung
bedeuten.
Dank der engen Anbindung an den Verband ergeben sich für unsere Mitglieder ‚gefühlt‘ aber keine Änderungen bei der Wahrnehmung
von Fortbildungen unter der Federführung der vLw-Stiftung NRW.
Wie arbeitet die vLw-Stiftung NRW
Die Geschäftsführung der Stiftung nimmt als Stiftungsträger der Landesschatzmeister Jörg Gebel in Personalunion wahr; die
Aufsicht wird durch einen derzeit fünfköpfigen Stiftungsrat wahrgenommen, dem Elke Vormfenne, Ernst Bizer, Frank Flanze, Dr.
Wolfgang Kehl und Hilmar von Zedlitz angehören. Als Vorsitzende des Stiftungsrats wurde Elke Vormfenne, als stellvertretender
Vorsitzender Dr. Wolfgang Kehl gewählt.
Verband und Stiftung werden so das bewährte und gute Fortbildungsangebot zukünftig gemeinsam anbieten und weiterentwickeln.
Hilmar von Zedlitz
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

AKTUELLES
47
DPA-DIENST FÜR KULTURPOLITIK
Wissenschafts- und Bildungspolitik in Bund und Ländern
November 2010 – Redaktionelle Bearbeitung: Harald Fielenbach
Suche nach Auszubildenden mit modernen Methoden
Die Suche nach geeigneten Auszubildenden fordert neue Methoden, so
immer mehr Marketingexperten. Die bislang genutzten Wege der
Suche nach geeigneten Auszubildenden greifen in zunehmendem
Maße nicht mehr. So nutzen immer mehr Unternehmen auf ihrer Suche
nach Nachwuchs die stark frequentierten Zentren jugendlicher Freizeitgestaltung
wie soziale Netzwerke. Dabei bedienen sie sich sogenannter
Blogs bei facebook und Co. Auch das Job-Speed-Dating oder veranstaltete
Castings erfreuen sich zunehmender Beliebtheit. Rund 80 % der
Ausbildungsplätze respektive Jobsuchenden bedienen sich heutzutage
fast ausschließlich des Internets. So wird die Forderung laut, die „Suche
mit Party- und Eventcharakter“ zu versehen. Ob so allerdings geeignetere
Bewerber zu finden sind, bleibt abzuwarten.
Migrantenquote im öffentlichen Dienst gefordert
Nach dem in Berlin stattfindenden Integrationsgipfel fordern die
Muslime in Deutschland nun eine Quote für die zu beschäftigenden
Migranten im öffentlichen Dienst. Diese seien, so der Sprecher, bei
oft gleicher oder gar höherer Qualifikation häufig benachteiligt. Die
Bundesregierung reagierte auf die Forderung mit der Ankündigung,
konkrete Ziel- und Zeitvorgaben zu machen und ausreichende regelmäßige
Kontrollen durchzuführen. Eine heftige politische Diskussion
findet nun vor allem über die Frage statt, in welchen Bereichen
Migranten besonders adäquat und hilfreich eingesetzt werden
können.
Ein-Euro-Jobs bringen keine reguläre Beschäftigung
Ein-Euro-Jobs bringen Langzeitarbeitslose laut einer Studie des ZEW
(Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung) nicht schneller in ein
reguläres Beschäftigungsverhältnis. Das Gegenteil scheint sogar der
Fall zu sein. Gründe hierfür sind wohl vor allem in einer Stigmatisierung
der Arbeitslosen sowie der Tatsache, dass die neu erworbenen
Qualifikationen an denen der „regulären“ Jobs vorbeigehen, zu
sehen. Stimmen, die eine Reduktion der Ein-Euro-Jobs fordern,
werden zunehmend laut.
Lehrer können Arbeitszimmer wieder absetzen
Künftig können Lehrer ihr heimisches Arbeitszimmer wieder steuerlich
geltend machen. Einschränkung bleibt jedoch, dass in der Schule
kein eigenes Büro zur Verfügung steht. Bis zu einer Grenze von 1.250
Euro im Jahr können nun, und zwar rückwirkend für die Jahre 2007
bis 2009, Ausgaben für das heimische Arbeitszimmer wieder abgesetzt
werden. Bereits im Juli dieses Jahres hatte das Bundesverfassungsgericht
die Streichung der steuerlichen Absetzbarkeit für
bestimmte Berufsgruppen wie Lehrer und Richter und die restriktiveren
Regelungen für verfassungswidrig erklärt.
Frauen verdienen real acht Prozent weniger
Anhand einer Veröffentlichung des Statistischen Bundesamtes bezüglich
der Lohnsituation in der Bundesrepublik gilt nun als bestätigt:
Frauen verdienen bei uns bei gleicher Qualifikation und gleicher Tätigkeit
rund acht Prozent weniger als Männer in vergleichbarer Situation.
Dabei wurde die Berechnung der Durchschnittslöhne um Unterschiede
wie Berufswahl, Position, Ausbildung und Beschäftigungsart bereinigt.
Auffällig war, dass der bereinigte Unterschied im Ost-West-Vergleich
positiv für die neuen Bundesländer ausfiel. Die vom Bundesfraueninstitut
in Auftrag gegebene Studie belegte, was vielen bereits klar war,
und sorgte für Kritik aus allen Lagern. Nach Lösungsmöglichkeiten für
diese Problematik wird seit Langem fieberhaft gesucht.
Forderung nach frühzeitiger Reaktion auf Schülerschwund
Die nordrhein-westfälische Bildungsministerin Sylvia Löhrmann
kom mentierte die demografischen Ergebnisse des statistischen Landesamtes
mit der Forderung, bereits jetzt auf die zu erwartenden Einbrüche
der Schülerzahlen zu reagieren. Die Lösung der Probleme sieht die
Minis terin in der seit einiger Zeit in der öffentlichen Debatte anzutreffenden
Gemeinschaftsschule. Unstrittig ist, dass reagiert werden muss.
Über Maßnahmen herrscht dagegen weiterhin Unstimmigkeit.
Neue alte Forderung: Abschaffung des Beamtenstatus für
Lehrer
Die altbekannte Forderung der Abschaffung des Beamtenstatus für
die nachwachsende Pädagogengruppe kommt diesmal aus dem
Lager der baden-würtembergischen FDP. Befürworter aus Kreisen der
Kultusminister geben jedoch zu bedenken, dass Bildung die
Ressource der Zukunft darstellt und der Lehrerberuf dadurch zunehmend
unattraktiv für den Lehrernachwuchs werde. Dass dies kein
angemessenes Signal im Rahmen der Aufwertung des Lehrerberufes
und so auch kaum guter Nachwuchs zu erwarten ist, bleibt dagegen
unstrittig.
Fahrzeugrabatte
Auf der Internetplattform www.verband-auto.de sind die Rabatte
für Fahrzeuge umgestellt worden. Die Eingangsseite weist jetzt
die Eingabefelder Benutzername und Password auf. Für unsere
Verbandsmitglieder sind folgende Eingaben erforderlich:
Benutzername: vlw
Password: 513143 (die ersten 6 Stellen der MasterCard Gold,
Verbandskreditkarte)
Ab Januar wird eine eigene Seite mit etwas mehr Text und verbesserter
Verbandslogodarstellung aufgeblendet. Benutzername und
Password bleiben aber bestehen.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

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MEDIENTIPPS
BESPRECHUNG
Erfolgreiches Lernen durch Differenzierung im Unterricht
Differenzierungsmöglichkeiten und Perspektiven zur Veränderung der Schulorganisation
Die Anforderungen an die Schule haben sich verändert und die
Forschung in den pädagogisch-psychologischen Wissenschaften
haben zu neuen Erkenntnissen geführt. Sie sind teilweise in die
Schulpraxis eingedrungen und haben zu konstruktiven Diskussionen
um guten Unterricht beigetragen. Dies gilt auch für Fragen der individuellen
Förderung, die zugleich verbunden sind mit Überlegungen
zum erfolgreichen Lernen durch Differenzierung im Unterricht.
Hierzu legt Manfred Bönsch eine materialreiche Hilfe vor. Da bisher
Maßnahmen zur Umsetzung der individuellen Förderung fast
ausschließlich in Form äußerer Differenzierung ablaufen und binnendifferenzierte
Maßnahmen nur selten vorliegen, liegt Manfred Bönsch
in seiner Einschätzung richtig, wenn er sich praxisorientiert überwiegend
der inneren Differenzierung in seinem Buch zuwendet. Es gliedert
sich wie folgt:
1. Gegen die Rigidität der Organisation schulischen Lernens
2. Didaktik der Differenzierung
3. Binnendifferenzierung – Innere Differenzierung
4. Didaktik und Methodik der inneren Differenzierung
5. Modelle der inneren Differenzierung
6. Mikrostrukturen der inneren Differenzierung
7. Systematisierung und Buchführung der inneren Differenzierung
8. Der offene Unterricht
9. Erneuter Versuch einer Systematisierung: Innere Differenzierung
10. Methodik der Differenzierung
Manfred Bönsch greift dabei überwiegend auf Beispiele allgemeinbildender
Schulen zurück und nimmt Bezug auf notwendige Veränderungen
der Schulorganisation. Er gibt damit realistische Anregungen und Unterstützung
für die Umsetzung von Differenzierung.
Daniel Müller
LINK DES MONATS
www.jugendschutz.net
Hinweise von jugendlichen Nutzern, Eltern und Pädagogen sind wichtig
Soziale Netzwerke und Chatrooms sind aus der Lebenswelt unserer
Schülerinnen und Schüler und nicht nur deswegen auch aus unserer
eigenen Welt nicht mehr wegzudenken. In der Regel verfügen soziale
Netzwerke (SchülerVZ, Facebook u. a.) über Chatfunktionen durch die
geklönt, getwittert und gepostet wird. Digitales Gezwitscher ist aber
nicht risikolos. Die Internetplattform www.jugendschutz.net dient
dazu, Schülerinnen und Schüler für Probleme wie beispielsweise Stalking,
Mobbing und Datenzweckentfremdung zu sensibilisieren. Dazu
stehen verschiedene Publikationen zur Verfügung, die darüber informieren,
wie man sich beispielsweise gegen Übergriffe im virtuellen
Raum und Missbrauch von persönlichen Daten schützen kann. Eine
Hotline nimmt Beschwerden entgegen. Dabei bemüht sich jugendschutz.net
insbesondere um Hinweise von jugendlichen Nutzern,
Eltern und Pädagogen.
Bei Verstößen gegen Bestimmungen des JMStV informiert jugendschutz.net
die Einrichtungen der Freiwilligen Selbstkontrolle und weist
den Anbieter auf den Verstoß hin, um eine schnelle Änderung des
Angebots zu bewirken. Ist nach einer Beanstandung keine Veränderung
feststellbar, leitet jugendschutz.net den Fall an die Kommission
für Jugendmedienschutz (KJM) weiter, die nach Prüfung weitere
Maßnahmen wie beispielsweise Untersagungs- und Sperrverfügungen
aussprechen und Bußgelder verhängen kann.
Daniel Müller
jugendschutz.net hat den Auftrag, telemediale Angebote zu überprüfen.
Ursprünglich war jugendschutz.net nur zur Kontrolle von Mediendiensten,
die sich an die Öffentlichkeit richten, zuständig. Allerdings
erweiterte sich im Jahre 2003 das Tätigkeitfeld durch den
Jugendmedienschutz-Staatsvertrag (JMStV) auch auf interaktive und
kommunikative Angebote, die eine besondere Anziehungskraft auf
Jugendliche ausüben.
Möchten Sie auch ein Buch, einen Link
oder ein sonstiges Lehr-/Lernmedium vorstellen
Dann melden Sie sich unter
dks@vlw-nrw.de
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PENSIONÄRE
49
BV MÜNSTER, PENSIONÄRE
Senioren sehen Sterne
Am Donnerstag, dem 30.09., besuchte eine Gruppe von pensionierten
Kolleginnen und Kollegen des Bezirksverbandes Münster die Ausstellung
„Sternstunden – Wunder des Sonnensystems“ im Gasometer
Oberhausen. Die Veranstaltung war von den Pensionärsbeauftragten
des Bezirks, Bernd Vering und Johannes Vellar, vorbereitet worden.
Alltägliche irdische Verkehrsprobleme hatten einigen Fahrgemeinschaften
die Anfahrt zum himmlischen „Event“ allerdings stark
erschwert, weil die angrenzende Autobahn für fast eineinhalb Stunden
gesperrt war.
Informierte Pensionäre aus dem Bezirk Münster
Der Riesenraum des Gasometers von über 100 m Höhe und mehr als
60 m Durchmesser mit den Modellen und Fotografien des Weltraumes
löste bei Besuchern Erstaunen aus. Durch die einführenden
Worte der Ausstellungsführerin wurden die Exponate um den
Wissenserwerb über Erde und Weltall leichter fassbar. Der größte
Der mehr als 100 m hohe Gasometer
Mond auf Erden mit einem Durchmesser von über 25 m wurde im
Vorbeigleiten mit dem Aufzug bewundert. Trotz des einsetzenden
Regens wagte ein Teil der Kollegen den Blick vom Dach des Gasometers
auf Oberhausen und seine Umgebung. Sie gewannen hiermit
einen guten Eindruck, was aus einer Industriebrache, auf der in früheren
Zeiten einmal über 30.000 Menschen Arbeit fanden, durch intensive
Strukturförderung entstehen kann.
Nach dem Regen wurden die Kolleginnen und Kollegen jedoch durch
die Kaffeetafel auf Einladung des Bezirksverbandes im Café „Schloss
Oberhausen“ entschädigt. Hierbei begrüßte der Bezirksvorsitzende
Jürgen Rabenow wie in jedem der zurückliegenden Jahre auch die
Gruppe herzlich und stand für Anfragen an den Verband zur Verfügung.
In gemütlicher Runde tauschte man noch gemeinsame Erinnerungen
aus und signierte Kartengrüße an Kollegen, die diesmal
verhindert waren. Mit dem Versprechen, sich spätestens im nächsten
Herbst wiederzusehen, machten sich die Teilnehmer auf den Heimweg.
Johannes Vellar
Im August 2010 wurde sie gegründet; im Oktober fand die konstituierende Sitzung des Stiftungsrates der vLw-Stiftung NRW statt.
Der vLw-Bezirksverband Düsseldorf plant für die
Kolleginnen und Kollegen im Ruhestand im Regierungsbezirk Düsseldorf
eine Veranstaltung in Duisburg-Rheinhausen am Dienstag, 15. März 2011, von 10:00–16:00 Uhr.
Folgender Programmablauf ist vorgesehen:
• Duisburger Hafen – Logport; Busführung durch den Logistikstandort Nr. 1 in Europa (bis 1993 Krupp Stahlwerk); www.duisport.de
• Mittagessen
• Führung durch das Lehrerhaus (ca. 1800) und die zweiklassige Volksschule (1848–1958) in Friemersheim; www.lehrerhaus-friemersheim.de
Zu dieser Veranstaltung lade ich Sie herzlich ein. Leider ist auch diesmal die Teilnehmerzahl begrenzt.
Bitte melden Sie sich daher möglichst bald bei der vLw-Geschäftsstelle an.
Mit freundlichen Grüßen
Dr. Wilfried Benzenberg, Pensionärsbeauftragter
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

50
REGIONAL
BV ARNSBERG
OV meets BV: Stimmschule – stimmliche Prävention
OV meets BV
bis hin zu (gutartigen) Knötchen
an den Stimmbändern
oder chronischen Kehlkopfentzündungen
führen. Die Stimmbänder schließen dann nicht mehr richtig,
zusätzliche Luft entweicht, was als Heiserkeit oder dauernde
Heiserkeit wahrgenommen werden kann. Dabei wird ggf. eine
Behandlung erforderlich, z. B. durch Stimmtraining bei einem Logopäden,
in schlimmeren Fällen aber auch durch eine Operation.
Eben diese Reizungen und die daraus resultierende Heiserkeit gilt es
zu vermeiden, damit die Stimme, das wichtigste Werkzeug einer
Lehrkraft, gesund bleibt. Was aber kann man von sich aus dafür tun
Zunächst nannte Herr Dieckerhoff die drei Stimmsünden, die vermieden
werden sollten.
Aufmerksam verfolgten die OV-Vertreter die Ausführungen zur
„Stimmschulung“ …
Foto: Falk Wagner
Beim diesjährigen Treffen zwischen den OV-Vorsitzenden und dem
Bezirksvorstand Arnsberg präsentierte ein Logopäde aus Essen, Herr
Dieckerhoff, seine „Stimmschule“. Der kurzweilige Vortrag war auf die
stimmliche Prävention im Lehrberuf zugeschnitten. Der Referent
stellte einerseits Theorie vor, z. B. anatomische Voraussetzungen für
das Sprechen und Forschungsergebnisse, andererseits auch Praxis in
Form von Übungen. Im praktischen Teil wurden die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer aufgefordert, ihr Sprechverhalten selbst wahrzunehmen,
und Herr Dieckerhoff beurteilte als Fachmann auch die Stimme
Einzelner. In dieser Kombination war die Veranstaltung sicherlich hilfreich
für alle.
An einem Kehlkopfmodell wurde zunächst gezeigt, dass die Stimmlippen
beim Ausatmen in Schwingung versetzt werden, um einen
Ton zu erzeugen. Je lauter
gesprochen wird, umso stärker
werden durch Spannung in der
Kehlkopfmuskulatur die Stimmlippen
verkürzt, was zu einer
höheren Stimme führt – ein
typisches Merkmal für das Sprechen
von Lehrerinnen und
Lehrern. Der Druck auf diese
Stimmlippen, deren oberste
Schicht die Stimmbänder sind,
kann zu einer gereizten Stimme
1. Sünde: Brüllen oder Schreien
(dabei wird die Kehlkopfmuskulatur sehr stark belastet; es kann zu
Mikro-Verletzungen der Stimmlippen kommen)
2. Sünde: Sich-Räuspern
(dabei werden die Stimmlippen aneinandergeschlagen, mit
ähnlichen Folgen wie beim Schreien)
Herr Dieckerhoff riet, die Lehrkraft solle sich selbst beobachten, ob sie
diese Angewohnheit habe; ständiges Räuspern führe zu einem
Teufelskreis. Es sei besser, bei einem kratzigen Gefühl im Hals einmal
zu husten oder eine Sprechpause einzulegen; auch zu schlucken oder
Wasser zu trinken sei ein probates Mittel gegen den „Kloß im Hals“.
3. Sünde: Rauchen, Heißes, Kaltes, Scharfes
(dabei werden die Schleimhäute beansprucht)
All dies führe zu einer Reizung z. B. durch die Verbrennungshitze
einer Zigarette, durch scharfe Gewürze oder Mentholbonbons. Dabei
belaste eine Zigarette nach dem Unterricht die Stimme weniger als
vor dem Unterricht. Ein weiterer Tipp vom Fachmann ist, dass man
bei einer beginnenden Erkältung oder Heiserkeit inhalieren solle (z. B.
Salbei), denn durch die Inhalation werden die Stimmbänder besser
erreicht als durch das bloße Schlucken von Flüssigkeiten. Auch sollte
eine Lehrkraft ab September immer einen Schal tragen!
… anschließend tauschten sie mit dem Bezirksvorstand und der Landesvorsitzenden Elke Vormfenne interessante
Informationen aus
Foto: jps
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

REGIONAL
51
Dann ging Herr Dieckerhoff auf dauerhaftes Fehlverhalten in Bezug auf
die Stimme ein. Man müsse in der richtigen individuellen Tonlage sprechen,
um die Stimme zu schonen. Um diese Tonlage für sich zu finden,
wurden mit den Teilnehmer(inne)n Übungen durchgeführt. Durch
mehrmaliges Summen auf „mmmh“ und anschließender Artikulation
eines Satzes wie z. B.: „Da draußen steht ein Baum“, bekam die Versuchsperson
ein Gefühl für ihre individuelle Tonhöhe. Ein interessanter
Versuch, der m. E. noch besser mithilfe eines Fachmannes beurteilt
werden kann. Ein weiteres stimmliches Fehlverhalten wurde vom Referenten
folgendermaßen beschrieben: „Zu viel Satz auf zu wenig Luft“.
Das praktische Beispiel dafür ist, dass ein langer Satz, ohne einzuatmen,
so weitergesprochen wird, bis dem Sprecher fast die Luft ausgeht. Auch
dies sei ungünstig, denn es presse die Kehlkopfmuskulatur stark zusammen.
Zu lautes oder zu leises Sprechen belaste den Stimmapparat
ebenso wie zu hohes oder zu tiefes Sprechen. Um sich auch ohne Kraft
verständlich zu machen, müsse der gesamte Resonanzraum (Mund-,
Nasen-, Rachenraum) für die Intonation genutzt werden. Darüber hinaus
müsse deutlich artikuliert werden. Zur Artikulation übten die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer Zungenbrecher (z. B. Fischers Fritze … oder
Blaukraut bleibt Blaukraut …). Auch eine entspannte Haltung, insbesondere
das Vermeiden einer Dauerspannung in den Schultern, fördere das
gesunde Sprechen. Dabei darf die Atmung nicht durch eine gebeugte
Kopfhaltung behindert werden. Empfohlen wird eine physiologisch richtige
Sitzhaltung auf einem Stuhl. Auch vom (maßvollen) Bewegen im
Unterricht könnten Lehrerinnen und Lehrer stimmlich nur profitieren.
Mit dem Vorschlag: „Probieren Sie Stimm-Übungen für sich im Auto
auf der Heimfahrt aus!“, verabschiedete sich Herr Dieckerhoff von
seinem zufriedenen Publikum.
Doris Öqvist
OV LÜDINGHAUSEN/DÜLMEN
Ehrungen am R-v-W-BK Lüdinghausen
Es war schon ein besonderes Ereignis, als am Richard-von-Weizsäcker-Berufskolleg
in Lüdinghausen drei Mitglieder des vLw für ihre
langjährige Mitgliedschaft geehrt wurden.
Herr StD Ludger Schumacher, Herr OStR Horst Schmidt und Herr OStR
Harald Jöhnck haben sich über viele Jahre maßgeblich für den
Verband und für die Entwicklung des R-v-W-BK mit den Schulorten
Lüdinghausen und Dülmen eingesetzt. Ludger Schumacher, studierter
Diplom-Handelslehrer, seit 1997 Abteilungsleiter für die Fachklassen
der kaufmännischen Berufsschule mit den unterrichtlichen Schwerpunkten
Industriekaufleute, Arzthelferinnen/Medizinische Fachangestellte
und Mathematik (HH), seit Sommer 2010 „Jungpensionär“, war
auch langjähriger Vorsitzender des vLw-Ortsverbandes, in dem er sich
seit 37 Jahren engagiert. Schon legendär sind die von Ludger Schumacher
initiierten „Betriebsorientierten Projekte“ (BOP). „Der Herr der
Projekte“, wie eine Lokalzeitung berichtete, brachte es mit seinen
Industriekaufleuten auf insgesamt 43 Projekte in 28 Ausbildungsbetrieben.
Darunter vor 15 Jahren das erste Projekt zur „Maggis Fünf-
Minuten-Terrine“. Die Frage für Ludger Schumacher war: „Wie können
betriebliche Entscheidungssituationen in Schule transportiert werden,
die von den Schülerinnen und Schülern als Gruppe gelöst werden
können Dies konnte nur dadurch geschehen, dass wir an die Betriebe
herangingen und sie darum baten, uns aktuelle Aufgabenstellungen
zu geben, deren Lösung innerbetrieblich ansteht.“
Der Träger silberner und goldener Ehrennadeln der Ärztekammer
und der IHK ist zwar jetzt im Ruhestand, dem Verband will er aber die
Treue halten. Dazu war er ja auch ganz viele Jahre Delegierter des OV
auf den Landesdelegiertentagen.
Herr OStR Horst Schmidt, studierter Diplom-Kaufmann mit Schwerpunkt
Bankbetriebslehre, wurde für seine 35-jährige Verbandsmitgliedschaft
geehrt. Sein besonderes Engagement gilt den Bankkaufleuten in
Theorie und Praxis. Dafür wurde er mit der Goldenen Ehrennadel der
Ludger Schumacher, Horst Schmidt und Harald Jöhnck (v. l.)
IHK ausgezeichnet. Horst Schmidt ist immer da, wenn man seinen Rat
braucht: als „Chef-Stundenplaner“ am Schulort Dülmen, als PC-Freak
und als Börsianer. Horst Schmidt gehört zu den „Urgesteinen“ des vLw
in Dülmen. Apropos: Man kann bei ihm auch das Surfen lernen!
Herr OStR Harald Jöhnck, seit seiner Referendarzeit ab September
1979 kontinuierlich am R-v-W-BK tätig, ist der dritte Geehrte des OV
Lüdinghausen. Für seine jetzt 30-jährige Mitgliedschaft gebührt ihm
Dank und Anerkennung. Durch seine ruhige und ausgleichende Art
genießt er die hohe Wertschätzung der Schülerinnen und Schüler
und des Kollegiums. Harald Jöhnck unterrichtet schwerpunktmäßig
in den Berufsschulklassen für ReNo-Fachangestellte, Industrie-, Großund
Außenhandelskaufleute sowie in der Fachoberschule für Technik.
Wer wie Harald Jöhnck auch 13 Jahre im Lehrerrat tätig war, kennt
die Probleme der Kolleginnen und Kollegen vor Ort.
Walter Heemann als Vorsitzender des OV Lüdinghausen/Dülmen,
Arno Terhorst und Maria Frigge-Hattebuer überbrachten die herzlichsten
Grüße und Wünsche im Namen aller Mitglieder.
Walter Heemann
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

52
REGIONAL
BV DÜSSELDORF
Repräsentationsbedürfnis mit kaufmännischer Vorsicht kombinieren
Funktionsträgerveranstaltung bei Cromford in Ratingen und beim Griechen um die Ecke
Funktionsträger des Bezirksverbandes
Düsseldorf auf dem Sprung von Brügelmann
zum Griechen
Industriespionage – das
verbirgt sich hinter der
schönen Formulierung
„Mit den nach englischem
Vorbild erbauten Waterframes,
den ersten vollmechanisch
arbeitenden
Spinnmaschinen, begann
in Deutschland ein neues
Zeitalter: die Industrialisierung.“
Das lernten die
OV-Vorsitzenden auf der
diesjährigen Funktionsträgerveranstaltung
des
Bezirksverbands Düsseldorf
in Ratingen. Dort
errichtete Johann Gottfried
Brügelmann
1783/84 mit der „Textilfabrik
Cromford“ die erste
Fabrik auf dem europäischen
Kontinent und
erweckte Ratingen so aus seinem Dornröschenschlaf. Anschaulich
geschildert wurden während der Führung in dem über 200 Jahre
alten Fabrikgebäude auch die Arbeitsbedingungen der Männer,
Frauen und vor allem Kinder in den Spinnsälen.
Heute ist Cromford ein LVR-Industriemuseum, in dem man erleben
kann, wie ein riesiges Wasserrad die nachgebauten Maschinen aus
Holz und Messingzahnrädern antreibt und Baumwolle zu Garn
gesponnen wird. Jüngst renoviert, präsentierte sich auch das alte
Herrenhaus. In einem interessanten Spagat versuchte hier die Familie
Brügelmann Repräsentationsbedürfnisse mit kaufmännischer
Vorsicht zu kombinieren. Herausgekommen ist ein Herrenhaus, das
einerseits Schaltzentrale des einst bedeutenden Unternehmens und
gleichzeitig bürgerliches Wohnhaus der Brügelmanns als eine der
führenden Fabrikantenfamilien ihrer Zeit ist. Bemerkenswert waren
die für unsere Augen knalligen Tapetenfarben und die teils antiken
Möbel. So wurde ungläubig das „Doppelbett“ vermessen, das nach
unseren Vorstellungen weit entfernt von einem Bett für zwei ist.
Im Anschluss an die Führung folgte das gemütliche Beisammensein
beim Griechen um die Ecke, das wie immer für einen ausführlichen
Gedankenaustausch über die Schulgrenzen genutzt wurde. Ein Dank
geht an die „neue“ Bezirksvorsitzende Monika Marx für die Organisation.
Sabine von Zedlitz
BEZIRKSGRUPPE MÜNSTERLAND / OV COESFELD
Klaus Bredol geht – viele Jahre Verlässlichkeit
Wechsel im Ortsverband des Oswald-von-Nell-Breuning-Berufskollegs Coesfeld
Es war schon ein bewegendes Ereignis, als im Rahmen der erweiterten
Vorstandssitzung der Bezirksgruppe Münsterland des vLw Herr
Nikolaus Bredol für sein langjähriges Engagement als Vorsitzender
des OV am Oswald-von-Nell-Breuning-BK in Coesfeld geehrt und
verabschiedet wurde. Unser „Klaus“, der seit mehr als 15 Jahren den
OV Coesfeld geleitet und kontinuierlich weiterentwickelt hat, ist uns
allen ein Musterbeispiel für Gradlinigkeit, Engagement und Verlässlichkeit.
Gerade Klaus Bredol war es, der immer wieder in den Sitzungen der
Bezirksgruppe die Frage nach der gewerkschaftlichen Orientierung
des Verbandes aufwarf. Der vLw als Fachverband ja, aber was tut der
Landesverband bei sich immer verschlechternden Rahmenbedingungen
für die Kolleginnen und Kollegen vor Ort Wie soll man als
OV-Vorsitzender zentrale gewerkschaftliche Positionen rüberbringen
Ohne Wenn und Aber: Klaus Bredol war ein „verbandspolitischer
Kämpfer“, und er hat es verdient, geehrt zu werden.
So ganz im Ruhestand
möchte er aber
noch nicht sein. Vielleicht
wird er die
nächste Skifreizeit
des O-v-N-B-BKs
Coesfeld in Mellum
mitorganisieren und
-begleiten.
Andreas Hilgenberg, Jürgen Rabenow, Klaus
Bredol, Walter Heemann (v. l.)
Als Nachfolger von Klaus Bredol wurde Andreas Hilgenberg auf einer
OV-Sitzung in Coesfeld gewählt. Walter Heemann als Vorsitzender
der Bezirksgruppe Münsterland überbrachte dem „Jung-Pensionär“
Klaus Bredol die besten Grüße und Wünsche für den wohlverdienten
Ruhestand. Auch Jürgen Rabenow als Vorsitzender des Bezirksverbandes
gratulierte herzlich.
Walter Heemann
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

ZUM GUTEN SCHLUSS
53
NEUES AUS DEM BERUFSKOLLEG HÖSEL:
Konrad Bräsig und ...
Eine schöne
Adventszeit,
geruhsame
Weihnachten und
ein gutes
Jahr 2011
FRAGEN, HINWEISE UND ANREGUNGEN:
Dienstleistungstelefon des vLw
(02 11) 4 91 02 08
oder 4 91 02 09
jeweils montags 16:00 bis 19:00 Uhr
(nicht während der Schulferien)
Sie erreichen jeweils montags in der Geschäftsstelle des
vLw bis 19:00 Uhr eine kompetente Ansprechpartnerin oder
einen kompetenten Ansprechpartner Ihres Vorstandes.
WIR TRAUERN UM
UNSERE VERSTORBENEN
Recht und Besoldung: Mehr Service vor Ort
Sie haben Interesse an einem bestimmten Thema im Bereich des Schul- oder
Dienstrechts Sie möchten Ihre Kolleginnen und Kollegen zu einer Ortsverbandsveranstaltung
mit Schwerpunktthema einladen Wir machen Ihnen ein Angebot:
Hier finden Sie die Themen unserer Abrufveranstaltungen. Gerne erfüllen wir
auch weitere spezielle Themenwünsche nach Absprache.
Thema Bemerkungen Zeitbedarf
Schulrecht – Grundlagen
und Orientierung
Erziehungs- und
Ordnungsmaßnahmen
Leistungsbewertung
Aufsicht und Haftung der
Lehrkräfte
Aufgaben des Klassenlehrers
Betriebliches Eingliederungsmanagement
Rund um den TV-L
Altersteilzeit
Versorgung
Eine Einführungsveranstaltung über rechtliche
Grundlagen, besonders geeignet für Berufseinsteiger/-innen.
Hilfreich für alle Lehrkräfte; besonders wichtig
für Berufseinsteiger.
Thema sind die rechtlichen Anforderungen,
die an die Notengebung zu stellen sind.
Veranstaltung verdeutlicht insbesondere,
inwieweit die Aufsichtspflicht auch an Berufskollegs
ein wichtiges Thema ist.
Nützliche Informationen und Tipps während
und nach dem Referendariat.
Veranstaltung gibt hilfreiche Tipps bezüglich des
Ablaufs des BEM-Verfahrens. Sehr interessant
auch für Mitglieder der Lehrerräte oder
Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen.
Prägnante Informationen für alle Tarifbeschäftigten.
Interessant für die Kolleginnen und Kollegen
bis zum Geburtstag 01.08.1952.
Wichtig für Jung (wegen der Vorsorge) und Alt
(wegen der zu erwartenden Pension).
Zwischen
45 und
90 Min.
90 Min. –
120 Min.
90 Min. –
3 Std.
90 Min.
120 Min. –
360 Min.
60 Min.
60 Min.
30 Min. –
60 Min
90 Min. –
120 Min.
Rufen Sie wegen der Terminabsprache in der Geschäftsstelle an oder schicken Sie
eine E-Mail an info@vlw-nrw.de.
Christiane Lechtermann
WILHELM VOSS,
OV KREFELD
EGON ELBESHAUSEN,
OV BÜNDE
MARIE-LUISE RÜTER,
OV BIELEFELD-RRS
REDAKTIONSSCHLUSS FÜR „DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE“
1/2011-Ausgabe 15. Dezember 2010
2/2011-Ausgabe 9. Februar 2011
3/2011-Ausgabe 23. März 2011
Alle Daten auch im Internet unter www.vlw-nrw.de
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10

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Landesdelegiertentag
Bochum · 18. März 2011