DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE - vLw Stiftung NRW eV

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BERICHTE
1 Vorbereitung in den Hauptseminaren (HS)
(ca. sechs bis acht Wochen vor dem Modultag):
1.1 Problemaufriss/Grundlagen „Diagnostizieren“
1.2 Auftrag an die Referendarinnen und Referendare:
– Beobachtungsbogen (Präsentationskompetenz) erstellen
– Erprobung/Einsatz im Unterricht (affine Gruppen/breites Spektrum)
– Optimierung des Beobachtungsbogens aufgrund der Erfahrungen
– Einsatz des gemeinsam optimierten Bogens (Konsenspapier) und Videoaufnahme
(max. 10 Min.)
– Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler (mit Beobachtungsbogen)
2 Modultag
2.1 Auswertung der Beobachtungen
- Fremdeinschätzungen (übrige Referendarinnen und Referendare anhand d. Videos)
- Fremdeinschätzungen (Referendar/-in)
- Selbsteinschätzungen (Schüler/-in)
2.2 Präsentation der Ergebnisse
– Erfahrungen im Arbeitsprozess
– Vorstellung des Diagnoseergebnisses
– Festlegung auf das zu Fördernde
2.3 Theoretische Grundlagen zur „Förderplanarbeit“
– Mögliche Maßnahmen
– Organisatorische Umsetzung/Rahmenbedingungen
2.4 Vorstellung von Beispielen aus der Praxis BK (zur Präsentationskompetenz)
– Videosequenz/Förderplan zur Verbesserung der „Körpersprache“
– Videosequenz/Förderplan zur Verbesserung der „Sprache“
2.5 Arbeitsphase „Förderplanarbeit“
– Erstellung der Förderpläne für die jeweiligen Beispiele der Gruppe
2.6 Ausblick
– Erprobung und Evaluation der Förderpläne (Nachbereitung im HS)
– Weiterarbeit in den Fachseminaren (spezifisch an Inhalte geknüpft)
3 Nachbereitung in den Hauptseminaren
4 Weiterarbeit in den Fachseminaren
Abb. 2: Ablaufplan des Moduls
3. Die Nachbereitung des Modultages findet in den Hauptseminaren
als Rückkopplung insofern statt, als dass der Einsatz der Förderpläne
vor Ort an den Schulen im Seminar evaluiert und optimiert wird. So
werden die jeweiligen Förderplanungen aus dem Modultag systematisch
weiterverfolgt und in die Arbeit der Hauptseminare nachhaltig
eingebunden.
4. Eine Weiterarbeit in den jeweiligen Fachseminaren schließt sich
unter dem Blickwinkel des Diagnostizierens und Förderns von fachlichen
Kompetenzen an.
IV. Evaluation und Modifikation – Erfahrungen im Prozess
Mittlerweile wurde das Modul „Diagnostizieren und Fördern“ mit vier
Jahrgängen durchgeführt und auf der Grundlage ständiger Evaluation
sowohl seitens der Teilnehmerinnen und Teilnehmer als auch
der Arbeitsgruppe modifiziert.
offene Fragen, die unbeantwortet blieben,
protokolliert wurden.
Der zweite Teil der Evaluation bezog sich
ausschließlich auf den Modultag und fand in
Form einer „SMS-Evaluation“ statt, um kurz und
knapp Rückmeldungen zum Tag im Hinblick auf
die Organisation, den Lernzuwachs und die
Anwendbarkeit bzw. Übertragbarkeit zu geben.
Auswertungsergebnisse
Die Auswertung der „Fragen ohne Antworten“ 11
ergab in Kurzform mehrere Themenkomplexe:
Umsetzbarkeit bei großen Klassen im Alltagsgeschäft.
Kooperation im Team mit anderen Kolleginnen
und Kollegen.
Akzeptanz und Motivation seitens der Lerngruppen
und deren Korrelation zum Erfolg individueller
Fördermaßnahmen.
Wunsch nach konkreten praktischen Beispielen
und Maßnahmen individueller Förderung für das
Berufskolleg.
Die offengebliebenen Fragen wurden nach dem
Modultag den zuständigen Hauptseminarleiterinnen
und Hauptseminarleitern zur Verfügung
gestellt, um daraufhin die Nachbereitung (s. o.)
nachhaltig abzustimmen und Fragenkomplexe
zu bearbeiten.
Neben der Weiterarbeit an den „Fragen ohne
Antworten“ in den Hauptseminaren gaben die
offenen Fragen der Seminararbeitsgruppe auch
immer wieder Anlass, das Modul inhaltlich zu
überprüfen und zu optimieren. Als Reaktion auf
die Rückmeldungen wurden z. B. weitere konkrete Praxisbeispiele
insbesondere von Förderplänen aus dem Berufskolleg für die Erstellung
der eigenen Förderpläne bereitgestellt.
Die Auswertung der auf den Modultag bezogenen „SMS-Evaluation“
der teilnehmenden Referendarinnen und Referendare ergab folgende
Schwerpunkte:
Die Bewertung der Organisation und Struktur sowie des übersichtlichen
Aufbaus fiel jeweils einheitlich besonders positiv aus. Die
Arbeit und der Austausch in den Kleingruppen wurde als sehr fruchtbar
angesehen und begrüßt, die Bereitstellung von Praxisbeispielen,
Materialien und Literatur geschätzt. Darüber hinaus gab es auch
einige, wenige kritische Anfragen im Hinblick auf den hohen Organisationsaufwand
im Vorfeld des Modultages (s. o. „Vorbereitung in
den Hauptseminaren“).
Die Evaluation am Ende des Modultages gliedert sich in einen ersten
inhaltlichen Teil, in dem als Reflexion des bisher erlebten sechs- bis
achtwöchigen Moduls von den Referendarinnen und Referendaren
Die Frage nach dem Lernzuwachs vor dem Hintergrund des selbstständigen
Erstellens von Diagnosebögen und Förderplänen für
eigene Schülerinnen- und Schülerbeispiele wurde als besonders hoch
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 12/10